铁杵成针教案范文Word格式.docx

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（生：

能）你从哪个地方知道铁棒可以磨成针的？

只要我?

?

）你认为这句话应该用怎样的语气来读呢？

（坚定、有决心）师板书。

让我们一起试着读一读。

那么李白小时候是什么样的？

不爱学习）你从哪里知道的？

（生.：

课文第一自然段）哪位同学将第一自然段读一下？

（指生朗读）由此可见，李白小时候和许多同学一样，也贪玩，不爱学习。

那他后来改正了吗？

改正了）你们是怎么知道的？

课文最后一自然段）.

哪位同学将最后一自然段读一读？

（指生读）你读的非常通顺。

并将

最后一自然段用大屏幕

老婆婆的一番话，让李白改掉了以前的缺点，从此再也不逃学了，每天都用功的学习，那老婆婆究竟说了什么话？

请同学们读课文第2自然段到第10自然段，划出李白与老婆婆说的话。

（生读课文并划）

下面老师找三个同学，分角色朗读李白和老婆婆的谈话。

你们认为这三位同学读的怎么样？

（生评价）老师认为在读李白问话时语气应该是不一样的，像这一句“绣花针？

”李白又问：

“是缝衣服用的绣花针吗？

”这里应用奇怪的语气来读。

同学们在下面试试看？

我们一起来读一读李白和老婆婆的对话。

听了老婆婆的话，李白是怎么做的？

那个同学能说一说？

从老婆婆的话中李白明白了什么道理？

（师引导学生得出道理并板书）

三、总结课文

课文我们学完了，下面我们再将课文齐读一边，注意李白的第二次问话要读出奇怪的语气，老婆婆的话要读的干脆、坚决。

李白明白了道理后，在以后的学习中，他遇到困难会怎么想，怎么做？

学了这个故事，你以后在学习上如果遇到困难应该怎么做？

这个故事我们学完了，你们喜欢老师为你们带来的这个故事吗？

（喜欢）这样的故事既通俗易懂，又能教给我们做人的道理，使我们受益匪浅。

（其实像这样的故事还有很多。

同学们课后可以阅读一下《成语故事》，里面有许多像这样富含深意的小故事。

老师这里还有一个小故事，你们想不想听？

听了这个故事，你明白了什么道理？

《铁杵磨针》教学设计

教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。

教学重点：

选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。

教具准备：

多媒体

课时安排：

一课时

教学过程：

一、温故引新

⒈李白诗歌，比赛诵读。

同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。

今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。

（PPT出示：

17、铁杵磨针）

⒉揭示课题，理解铁杵。

⑴读一读

指名读，读后评议。

（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。

跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？

对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。

⑵猜一猜

看看部首，“杵”可能是什么意思?

那么“铁杵”呢？

（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？

是木头，是木棒？

对，是一头粗一头细的木棒。

⑶看一看

请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。

文中写了谁要把铁杵磨成针呢？

我们来看课文。

二、初读文本

⒈出示文本，标好停顿。

磨针溪，在/眉州象耳山下。

世传/李太白读书/山中，未成，弃去。

过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：

“欲作针。

”白/笑其拙（zhuō）。

⒉学生自读，读准字音。

⒊教师引领，慢慢诵读。

（重点指导读好下面两句话：

相同语句，不同断句。

在/眉州象耳山下

在眉州/象耳山下

世传/李太白读书/山中

世传/李太白/读书山中）

⒋标出停顿，自由朗读。

⒌同位互读，互帮互辅。

三、检查自读

⒈读读词语，重点正音。

⑴示词语，指名朗读下面词语：

磨针溪眉州弃去yù

zhuōhuá

nzú

chǔǎoyù

欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪

⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。

⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。

⒉看看部首，猜猜字义。

老媪老妪

（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。

⒊指名朗读，纠正断句。

（指名朗读全文，重点纠正断句。

⒋学生齐诵，诵得整齐。

五、细读感悟

⒈观察字形，说说“曰”字。

⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？

读一读带有“曰”字的语句。

⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

老妪（yù

）曰：

“功到/自然成耳。

”太白/感其意，还（huá

n）/卒（zú

）业。

（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。

⑶读一读带有“曰”的语句。

⒉人物称呼，不断变幻。

⑴文中是怎样称呼李白的？

找一找。

（李太白白太白）

⑵辩一辩：

为什么不都称呼李太白？

这样称呼有什么好处？

（避免重复，表达更简洁。

⑶读一读带有上面人称的语句。

⒊联系语句，说说“其”字。

⑴出示句子：

白笑其拙。

太白感其意。

⑵议一议：

李白笑谁笨拙？

太白感受到了谁话中的意思？

（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。

⑶读一读带有“其”字的语句。

⒋听听故事，组组词语。

⑴教师讲述。

在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。

山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。

磨针溪这外名字是怎么来的呢？

世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……

听出来了吗？

这里的“世”就是？

对，世间、世上；

“传”呢？

对，传说。

你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。

你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；

“笑其拙”的“拙”呢？

笨拙；

功到自然成，功？

功夫；

成？

成功。

古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。

⒌调调顺序，感受句式。

⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？

表达的顺序有什么变化？

世传李太白读书山中

世传李太白山中读书

世传李太白在山中读书

（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简

练了。

⑵读一读书中的语句

⒍猜猜“之”字，一字一句。

⑴之，指的是问谁，问什么？

（老婆婆，你磨铁杵做什么？

之=问谁？

问什么？

老婆婆，你磨铁杵做什么？

⑵读一读带有“之”字的语句。

六、变幻朗读

⒈变成诗歌，更加醒目。

磨针溪，

在/眉州象耳山下。

世传/李太白读书/山中，

未成，

弃去。

过小溪，

逢老媪

方/磨铁杵，

问之，曰：

“欲作针。

”

白/笑其拙。

老妪曰：

“功到/自然成耳。

太白/感其意，

还/卒业。

⒉打着节拍，开心诵读。

⒊娓娓道来，如讲故事。

⑴教师讲述：

磨针溪呀，在眉州象耳山下。

世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨?

就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

⑵学生讲述，讲后评议。

（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了?

⒋抑扬顿挫，像说评书。

（教师引领，一句一句说评书。

话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……⒌教师吟诵，音韵悠悠。

（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。

如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）

⒍总结归纳，提炼方法。

一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

七、尝试背诵

⒈看着填空，尝试背诵。

⑴出示内容。

磨针溪，在。

世传，未成，。

过，逢老媪，问之，曰：

“。

”白。

老妪曰：

”太白，。

⑵自由背诵。

⒉乐于展示，我来背诵。

⒊眉飞色舞，齐声背诵。

八、拓展延伸

⒈出示谚语，大家诵读。

这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：

铁杵磨成针，功到自然成。

只要功夫深，铁杵磨成针。

⒉指名朗读，

⒊齐声诵读。

九、课堂小结

本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。

愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！

下课。

语言领域铁杵磨针

活动时间:

活动目标

1、萌发做事要有恒心、肯下功夫的意识。

2、尝试用不同的语气表现不同的人物。

3、理解成语内容，明白成语寓意，丰富词汇“杵”。

重难点分析

重点:

了解故事内容。

难点：

明白成语寓意，在生活中能恰当地使用成语。

活动准备

1、请幼儿收集李白诗作，了解诗人相关知识。

2、故事录音《铁杵磨针》〉；

表演用道具（“绣花针”“杵”）

活动过程

（一）导入

请幼儿背诵李白的诗，激发幼儿参与活动的兴趣。

“李白能成为著名的诗人，与他小时候发生的一件事非常有关系，你们想听一听这个故事吗？

（二）展开

1、幼儿完整欣赏故事录音一遍。

师:

“故事中有谁？

老婆婆在干什么？

她想把什么磨成绣花针？

如果你来做你觉的能实现吗？

2、串讲故事，理解内容。

“李白问了老婆婆什么问题？

老婆婆怎么回答的呢？

‘只要功夫深，铁棒就能磨成针’，谁能用自己的话说说这句话的意思？

李白从这件事中受到教育，产生很大的变化，说说他有哪些变化？

3、表演故事，体验角色。

引导幼儿利用道具，用恰当的表情、动作和语气表现人物特点。

4、为故事起名字，简单了解成语的特点。

（1）引导幼儿给故事起名字。

“你能为这个故事起个像，《郑人买履》一样简短的名字吗？

（2）简单了解成语的特点。

“‘郑人买履’、‘铁杵磨针’都是成语，它们大多由四个字组成，是我国人民在长期的语言交流的固定短语，它会告诉我们一个故事和一个深刻的道理。

5、讲解成语“铁杵磨针”所含的道理。

“‘铁杵磨针’告诉我们一个什么道理？

小结：

不论做什么事，只要有恒心，肯下功夫，就一定能成功。

（三）结束

引导幼儿再次看图讲成语，讲评幼儿表现，自然结束。

教学反思：

内容仅供参考