人教版八年级思想品德下册全册教案Word格式文档下载.docx
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2、在思考,小组辩论(甲方认为小珊是未成年人不要纳税;
乙方认为小珊是中国公民要依法纳税,这是公民的义务)基础上,在班上交流见解。
(辩论中论述精彩的学生加5分,参加辩论的加3分,获胜团队每人加1分)
3、教师小结(相关链接)
在我国,公民的权利和义务具有一致性。
我们每个人既是享受权利的主体,又是履行义务的主体。
因此,我们不仅要增强权利观念,依法行使权利、维护权利,而且要增强义务观念,依法履行义务。
我们每个人都要以主人翁的责任感,自觉履行应尽的义务。
因为这还是爱国的表现。
比如公民有依法服兵役的义务。
朗读并请学生说说马克思的话的意思。
没有无义务的权利,也没有无权利的义务。
——马克思(相关链接)
(二)我国公民应履行哪些义务?
1、学生朗读宪法规定的公民的义务,教师作简单分析。
2、除了上面谈到的义务,我们还应该法律履行哪些义务?
3、“只想享受权利,不想履行义务;
想多享受权利,少履行义务”的认识正确吗?
为什么?
(学生讨论,教师适时发表自己的见解)
总结提问:
通过刚才的学习,我们知道了我们要履行法定的义务,为什么公民在享受权利的同时必须履行义务呢?
(三点见书)
二、我们的道德义务
(一)
道德义务和含义以及道德义务与法定义务的区别和联系
1、分析小龚的案例引出道德义务的含义。
2、广义的义务,既包括法定义务,又包括道德义务。
3、公民履行道德义务的意义。
4、道德义务和法定义务的区别和联系(相关链接)
5、列举各种义务让学生分辨哪些是法定义务,哪些是道德义务?
(二)我国基本道德规范的内容
1、案例分析单先生的行为为什么受到人们的称赞?
(感受不能仅仅局限在拾金不昧上,引导学生扩展思路)
2、基本道德规范——爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献
小结:
通过今天的学习,我们知道了公民要履行很多的义务。
义务分为法定义务和道德义务。
公民履行义务,是每个人责无旁贷。
第二框忠实履行义务
忠实履行义务的要求;
法律鼓励做得我们积极去做,法律要求做的我们必须去做,法律禁止做得我们坚决不做。
★教学手段:
多媒体课
★
课前准备:
制作多媒体课件;
让学生填好教师事先发下来的调查表,目的是了解学生对有关义务知识的认识状况;
请学生总结自己升入中学以来履行过哪些道德义务,并写成书面材料,共班级展评;
将自己了解的三类行为,即法律鼓励做的行为、法律要求做的行为、法律禁止做的行为,写成书面材料,为参加教学活动做好准备
★授课过程
马克思说过:
权利和义务具有一致性。
我们享有权利的同时,要忠实的履行义务。
新授:
板书忠实履行义务
一、法律鼓励做的,我们积极去做
(一)某中学师生援助灾民的行为,体现了宪法提倡的什么公德?
1、出示东南亚地震和海啸发生后,我校师生纷纷捐款的图片资料(引用身边的实例,更有说服力,学生感兴趣。
2、师生援助灾民的行为,体现了宪法提倡的什么公德?
(人道主义)
(二)相关链接——“五爱”
(三)法律和道德的关系——互相配合、互相促进、互相补充。
(举例说明两者的关系:
人们的道德水平高了,不但自己会自觉守法,而且敢于同违法现象做斗争。
法律所禁止的,都是社会主义道德所谴责的。
法律所鼓励的,都是社会主义道德所倡导的。
法律不可能规范社会生活的所有方面,需要道德来补充。
道德涉及社会生活的一切方面,深入人们的心灵,以特定的方式在更广的范围内约束人们的思想和行为。
(四)实践活动:
我国法律提倡和鼓励公民实施的行为还有——(抢答加分)
结论1、对法律所提倡的,我们要积极去做,这是忠实履行义务的重要表现。
二、法律要求做的,我们必须去做
(一)地理环保小组同学践行法律的案例
1、阅读材料
2、围绕设问展开讨论
3、教师点播——法律要求做的,应该像地理环保小组同学那样积极去做,自觉去做,不要无可奈何勉强去做。
如果不做,就要承担由此而产生的法律后果。
如法律要求公民要依法纳税。
(二)观察图文材料,根据材料讨论我们对于法律要求做的,我们必须做,我们可以怎样来做?
(一小组为一个团队,选择一个法律要求做的义务进行讨论,哪一个团队想出来的做法多而且可行,获胜加分。
(三)实践活动:
我国法律要求公民必须作出的行为还有——(抢答加分)
结论2、对于法律要求做的,我们必须按照法律的要求去做,而不能不做。
三、法律禁止做的,我们坚决不做
(一)贾某和姜某受到法律制裁的案例
2、围绕设问展开讨论(重点放在第二个问题上)
3、教师小结——第一,引导学生充分认识实施了法律禁止做的行为的危害。
第二,帮助学生明确实施了法律禁止做的行为的后果,即会受到法律的惩处。
4、阅读相关链接,让学生明白实施法律所禁止的行为,就是触犯法律,会受到法律制裁。
5、实践活动:
我国法律禁止公民实施的行为还有——(抢答加分)
结论3、对于法律所禁止做的,我们坚决不做,做了就是触犯法律。
总之,我们只有做到正确地行使权利,忠实地履行义务,才能是一个具有高度法制观念和高尚道德的合格公民。
通过今天的学习,大家知道怎样来忠实的履行公民的义务了吗?
(三个结论)
第二单元我们的人身权利
第三课生命健康权与我同在
第一框生命与健康的权利
初步了解人格权的内容,知道生命健康权是首要的人格权;
知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护,了解行使生命健康权的方式;
明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为;
逐步形成正确行使生命健康权的能力;
提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力,如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
热爱生命,珍惜自己的生命,关注自己的健康;
尊重生命,尊重,关爱他人的生命和健康;
尊重权利,增强法律意识,远离暴力。
重点和难点
什么是人格权?
怎样用法律捍卫我们的生命健康权
多媒体课
★课前准备:
教师准备:
了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识,加强教学的针对性;
调查学生对此部分内容有何疑问,以便有针对性进行讲解;
相关知识的贮备和拓展。
如:
有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容;
根据学生的实际情况,结合教材内容,围绕情感、态度、价值观目标,确立本课和各框的教学主题;
收集相关的案例与素材。
学生准备:
向老师提出自己在“人格权”方面想要了解的问题;
反思自己是如何行使生命健康权的;
反思自己是否有侵犯他人生命健康权的行为;
收集侵犯他人生命健康权的相关案例。
讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学
引言导入,学生阅读引言中的3个情景,简要回答引言中提出的两个问题。
之后,请学生说说自己也有这方面的经历,在这个方面还有哪些疑问。
(增强教学针对性,激发学生兴趣,利于教学。
生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。
珍惜生命,维护健康既是我们的权利,也是我们对自己、对社会的义务。
新授:
板书第三课生命健康权与我同在
第一框生命和健康的权利
一、生命健康权是首要的人格权
(一)看图例案例回答问题:
1、请同学观察三副图,编一个情景剧本。
恶作剧的可以让学生表演;
2、补充最近煤矿爆炸新闻(北京讯)就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际,山西却发生煤矿爆炸事故,吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右,发生瓦斯爆炸事故。
至9日下午3时为止,已确认有16人死亡,11人仍然下落不明,伤者6人已送医院抢救。
事发当时井下有83人工作,54人成功脱险。
中国有三分之一的煤炭产于山西,山西也因矿难频发而出名,官方数字显示,2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。
2、以上行为,侵害了人的什么权利?
(生命健康权是人格权的重要组成部分)
(二)人格权的重要性
(三)相关链接人权知识
(四)人格权的构成及其特点
特点:
在我们的生命历程中,它由每个人单独享有,不得转让、抛弃、继承,也不受他人的非法限制,更不可与我们的人身相分离。
(五)相关链接封建和新中国对于人格权的维护情况
(六)生命健康权的地位——首要地位
(七)相关链接健康和其他利益的比较(请学生齐读后,谈对健康问题的看法)
(八)通过对书本三个情景问题分析,引出人身自由权
1、分析三个情景,提问上述行为侵害了人的什么权利?
2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为
二、法律捍卫我们的生命健康权
(一)分析雇佣童工的案例
1、阅读案例
2、提问法律禁止使用童工,对于保护未成年人健康成长有什么意义?
(二)未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文(引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为,并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。
(三)相关链接禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害
(四)国家法律(提问哪些法律?
)对公民的生命健康权加以保护。
当公民的生命健康权受到非法侵害时,受害人有权请求国家保护。
非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。
通过这节课的学习,大家有什么收获和体会?
(初步了解人格权的内容,知道生命健康权是首要的人格权;
《同样的权利,同样的爱护》教学设计
【教学目标】
1、知识目标:
2、能力目标:
逐步形成正确行使生命健康权的能力,提高运用法律保护自己和他人生命能力。
3、情感态度价值观:
热爱生命、尊重、关爱他人的生命和健康,远离暴力。
【教学方法】
采用以学生活动为主,教师讲解为教学方法,鼓励学生大胆参与,积极思考探究,在此基础上掌握。
【教学准备】
教师:
收集相关案例素材,为学生提供相关法律书籍和资料。
学生:
通读材材;
查阅相关法律书籍和资料。
【教学重难点】正确行使生命健康权。
【课标内容】
学会运用法律保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害人的健康,生命和权利。
【教学过程】
教学环节
教学活动设计
设计意图
创
设
情
境
我们都是中华人民共和国公民,都享有宪法和法律予以保障的公民权利,生命健康权是行使其他权利的先决条件,那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢?
结合以前所学知识,提出新的主题
合
作
交
流
积
极
行
使
生
命
健
康
权
活动一:
一、出示一组图片(见教材28页)
学生阅读材料,思考并回答下列问题:
1、以上图景中,人们在行使什么权利?
2、我们还可以采取哪些方式行使上述权利?
二、出示资料(见教材29页)
学生阅读材料思考并回答问题
1、上述行为哪些属于合法行为?
哪些属于放弃权利的行为?
2、我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例?
教师指导,得出结论,作为青少年,应正确行使生命健康权,认识到关注自己的生命和健康是一种责任。
激发学生的探究意识,鼓励学生畅所欲言,形成对行使生命健康权的正确认识。
关
爱
他
人
的
与
活动二:
1、出示案例(见教材30页)
2、学生思考:
?
此事给小君,小哲双方家庭造成什么后果?
“进一步山穷水尽,进一步海阔天空”,“己所不欲,勿施于人”“非法侵害生命健康权者受制裁”,结合这两句话,谈谈此桩惨案如何避免。
教师指导总结:
利人就是利己,亏人就是亏己,让人就是让己,害人就是害己,君子以让人为荣。
通过对小哲伤害案的分析,使学生认识到不得侵害他人的生命健康权,害人就是害自己,遇事应冷静,应通过合法手段解决问题。
活动三:
1、出示案例:
案例一:
“杀人狂魔黄勇伏法”(见附录1)
案例二:
“美国青少年枪杀数人案(见附录2)
两则案例告诉我们什么道理?
教师指导、归纳:
我们要远离暴力文化、珍爱生命。
沉溺于暴力电影和游戏,虽不至于直接促成犯罪,但却在诱导青少年以暴图解决问题,在学生中形成远离暴力,尊重生命,敬畏生命。
拓
展
延
伸
活动四:
1、出示“同学落水之后”案例(见教材35页)
2、分组讨论下列问题:
请从法律与道德等方面评价上述三种表现;
如果你遇到类似情况,应该怎么办?
(提示:
从自护与救人两个角度考虑)。
活动说明:
全班分成8个小组,每2个小组组成1个大组合作探究,在小组基础上进行大组汇总,然后选派1位代表发言。
1、各组交流。
2、教师指导、归纳
引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康,也要主动关爱,他人的生命与健康。
结语
作为青少年我们应从小事做起,关爱他人生命与健康。
附录1:
2003年冬,中国震惊全国的雇舆特大杀人案侦破,29岁的杀人魔黄勇在短短两年多的时间内,连续杀死青少年17人,杀伤1人,黄勇供述本人身小酷爱看武打录像,凶杀恐怖片,自感杀人刺激。
附录2:
1999年4月20日,美国,年龄同为18岁的哈里斯和克莱佰特身穿黑色军用雨衣,闯入位于科罗拉多州丹佛市的哥伦拜恩中学,开枪扫射杀死12名学生,1名教师,打伤数人,制造了美国历史上最严重的校园枪击事件,该屠杀案的两名凶手平时喜欢在网上“冲浪”,并经常玩“世界末日”等暴力电子游戏。
第四课维护我们的人格尊严
一、
本课在本单元的地位
本单元讲我们的人身权利受法律保护,生命健康权是首要的人格权,而本课人格尊严权是人格权中的核心权利,它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利,因此,对学生讲述这部分知识,培养学生的维权意识十分必要。
二、
教学设计
1、
教学目标:
了解人格尊严权及具体内容,知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权;
明确侵害公民人格的行为应承担法律责任;
增强学生尊重、保护自己人格的意识,引导学生尊重爱护他人的人格权。
使学生关注自身、关注他人,拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
觉悟目标:
使学生增强维护人格权的法律意识;
提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
2、
本课安排依据
(1)学生所处的情况:
在道德、法制建设日益完善的今天,我们也不难看到我们的学生,作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实,如在学习过程中有意无意,善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视,甚至体罚和变相体罚;
社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在,导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感,甚至做出违法的行为。
因此,对学生进行法律知识的教育,使他们明确他们的人格权受法律的保护,并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。
(2)新课标的要求:
“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指出:
了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己的人格尊严。
3、
逻辑分析和课时安排
本课线索:
围绕我们的权利——侵害权利的行为表现——侵害权利应承担的责任来讲述。
具体为:
法律权利
法律行为
法律责任
人格尊严权
名誉权
侮辱、诽谤等
如是违法行为则承担相应的法律责任。
(轻者承担道德责任)
肖像权
恶意毁损、玷污、丑化肖像;
利用肖像进行人身攻击等
姓名权
盗用、冒用他人姓名
隐私权
(第五课内容)
课时安排:
两课时
4、教学方法:
通过讨论和案例分析法,让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。
5、教学具体活动
第一框人人享有人格尊严权
(1)教学重点和难点:
人人享有尊严权,法律维护我们的名誉权
难点:
我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
(2)课前准备:
发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。
(3)教学过程
第一步:
从“乞丐有尊严吗”说起
1、(事件背景介绍:
广州白云机场有一乞丐在行乞时,有一个乘客
鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上,该乞丐不满这种施舍态度,认为有伤他的自尊,他说:
宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。
根据这件事,许多网友发表了评论,请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。
摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。
我心飞翔:
我为乞丐要尊严喝彩
冰糖葫芦:
生命诚可贵,尊严价更高。
总结:
你可以不去施舍,但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。
哪怕他只是一个乞丐,哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严,但是你,作为一个旁人,均无权因此而雪上加霜,去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。
(目的在于:
1、引出“人人享有人格尊严权”,它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小;
2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容;
3、学会尊重自己,尊重他人。
2、呈现相关的法律条文
宪法第38条和未成年人保护法第15条
第二步:
从评选活动谈个人名誉
1、说说自己评选最满意老师和星级学生的依据
2、根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单,并说说你对他们的具体评价。
通过评选活动让学生明白,名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价,评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可)
3、我们在评价一个人的品行时,往往会用哪些词语来描述?
(完成下列表格,并思考问题。
品行表现
评价所用的词
名誉
优良
(诚实、善良、正直等)
(好的名誉)
不良
(奸诈、邪恶、卑鄙等)
(坏的名誉)
问题一:
名誉对一个人会有什么影响?
(可联系小故事:
在日本打工的学生和卖瓜的小男孩:
得出好的名誉能获得尊重和经济效益;
坏的名誉使人寸步难行。
问题二:
品行优良者一定会受到相应的评价吗?
第三步:
带着问题二分析案例
1、见书本:
受冤枉的大江(组织学生利用材料针对问题二展开讨论)
老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明:
从理论上讲:
品行端正是获得客观评价的前提
从现实中讲:
品行端正不一定会受到相应的客观评价(要求学生分析得出原因:
在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。
然后在讨论中达成共识:
在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。
民法通则第101条:
通过熟悉法律条文要求学生明确:
什么是公民的名誉权?
法律是如何规定公民的这项权利的?
第四步:
案例分析——君子动口不动手也违法吗?
小张和小林是同班同学,有一天小林自修课吵,被小张记下后受到老师的批评。
于是小林怀恨在心,想寻机报复。
碍于面子他既不敢和小张正面吵,又怕打架受处分,终于想了一个操作简单的万全之策:
在网上臭骂小张。
小林骂的解气,越骂越过瘾,可第二天小张难过了,面对同学们的指指点点,他是有口难辩,心灵受到很大的伤害,最终请病假在家休息。
小张还得意的说:
“我君子动口不动手,骂死了也不犯法。
”
讨论:
1、小林的做法和说法对吗?
2、如果你是法官,对这件事该如何判决?
3、你的身边还有哪些类似的现象?
把有关内容填入下表
侵害名誉权的行为方式
具体表现
造成的危害
应承担的后果
1.侮辱
谩骂他人
2
3
通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权,侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。
第二框肖像和姓名中的权利
教学活动和建议:
1、教学重点和难点:
法律保护公民的肖像权和姓名权,侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
2、教学方法:
案例分析法
3、课前准备:
搜集学生在艺术周美术长廊中的人物画作品。
4、教学过程
第一目:
(1)、导入:
以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子,让学生去感受一个具体的人有两大外在标志:
肖像是肖像人的人格标志(以容貌将人区别开来);
姓名是每个人人格的基本标志(用文字符号将人区别开来),这样就进入本课要讲的内容。
(2)、展示学生艺术周的相关作品:
有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。
目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。
(3)、案例分析:
见书本:
15岁的小红,喜爱芭蕾舞,让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。
某刊编辑找到了小红,要求将该照片刊登于杂志封面上。
小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求,编辑将使用照片的报酬交给了小红。
思考:
小红行使了什么权利?
连连看:
小红让爸爸给自己拍照片肖像使用权
小红征得爸爸同意后答应编辑的要求获酬权
小红获得了一定的报酬肖像制作权
通过思考和动手连线让学生明确:
法律保护公民的肖像权;
公