七年级语文下册第11课《巨人和孩子》精品教案语文版Word文档下载推荐.docx

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”诗人白朗宁也曾这样说。

那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢？

今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》。

二、整体感知课文内容：

1、题目揭示了童话的主人公：

巨人和孩子。

文章的内容就是围绕巨人与孩子之间发生的故事展开的，即巨人由禁止孩子们进入他的花园玩到欢迎孩子们到他的花园玩，孩子们的行为给巨人带来了巨大的变化。

2、王尔德：

（1854—1900）。

英国作家，诗人。

唯美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。

作品有：

童话故事《快乐王子》，长篇小说《道林•格雷的肖像》，喜剧剧本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》，散文《说谎的堕落》《社会主义下的人的灵魂》，诗集《里丁监狱之歌》。

《巨人和孩子》一文选自《世界著名童话作品集》。

3、学习生字：

绿茸茸（ró

ng）栖息（qī）聆听（lí

ng）城堡（bǎo）吼叫（hǒu）

高耸（sǒng）徘徊（pá

ihuá

i）硕果（shuò

）笼罩（lǒng）肆意（sì

）

4、理解生词。

5、教师范读课文，学生自由朗读课文。

三、默读课文，理清条理：

叶圣陶曾说过：

“作者思有路，循路识斯真。

”可见理清思路，概括内容是多么重要。

关于结构切分——教师可从花园有几次春天上加以引导。

课文可分成三个部分，其中第二、三部分为课文的重点。

第一部分（1～2）：

孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

第二部分（3～10）：

巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天。

作者以丰富的想象力，用神话般的情节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何。

意在告诉读者：

人们会为自私付出沉重代价。

第三部分（11～21）：

孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化。

巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：

“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。

……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。

”作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人“吓得都逃走了”，花园立刻又“回到了冬天里”。

富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为“他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人”。

接着写巨人“悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上”。

由于他把孩子放到了树上，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”。

使巨人尤为感动的是，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，其他孩子也不再害怕巨人，“纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了”，写得真切感人。

作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底。

四、教师小结：

本文通过写巨人的花园由终年寒冬终于回到春天的过程，告诉我们：

爱心能给世界和自己带来美好、欢乐，自私则会给世界和自己带来不幸和痛苦。

常怀私心，犹如严冬，冰封人间；

奉献爱心，迎来春天，鲜花遍地。

让我们人人都献出一份爱，世界将会是美好的人间。

五、布置作业：

研讨与练习一。

第二课时：

一、名言警句：

“夫爱人者，人必从而爱之；

利人着，人必从而利之；

恶人者，人必从而恶之；

害人者人必从而害之。

”——（《墨子兼爱中》）

爱是人类最美丽的语言。

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。

送人玫瑰，手有余香。

把爱拿走，我们的地球就好象是一座坟墓。

二、分析人物形象：

1、课文给我们描绘了一个怎样动人的故事？

巨人的花园有过几次变化？

明确：

孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。

当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。

而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从草地里伸出头来，露着笑脸。

2、巨人的自私是从哪些言行里表现出来的？

巨人这样做给花园带来的后果是什么？

粗声粗气地吼叫，“我的花园就是我自己的花园，”“我不准外人来这里玩”“筑围墙，挂示牌。

”

巨人的花园里终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

小鸟无心唱歌，树儿忘了开花；

春天再也没有出现，夏天也不见踪影，也没有秋天（第8、10自然段）。

3、使巨人深受感动，立即悔悟的直接原因是什么？

悔悟之后的“巨人”做了些什么？

明确：

巨人目睹了花园的春景，特别是他看到那棵被霜雪裹得严严实实，北风也对它肆意咆哮的树尽可能垂下枝条，并反复深情呼唤：

快爬上来呀，小孩子！

这种情景深深感化了他。

悔悟之后的巨人轻轻下楼，悄悄打开门，把小男孩轻轻托起放在树枝上。

孩子们，这是你们的花园了”。

提起斧头砍倒围墙，欢迎孩子们来玩。

4、巨人用斧子砍围墙的举动有什么含义？

表明了他不要拒绝孩子，不再自私的决心之大。

5、“中午十二点，人们去赶集的时候。

欣喜地看见巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。

”（这句话写赶集的人们有什么作用？

）

通过侧面烘托写出巨人的巨大变化。

6、孩子们离去和到来给巨人的花园带来了什么变化？

小鸟:

无心唱歌小鸟:

欢唱翩翩起舞

树儿:

忘了开花树儿:

欣喜若狂用鲜花打扮

花儿:

缩回头睡觉花儿:

伸出头露出笑脸

只有北风冰雹雪霜有孩子们的欢笑

终年寒冬春意盎然

7、说说下面的人或物的象征意义。

A小男孩：

（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。

B孩子、花鸟,春天：

（爱心的象征和化身。

C围墙：

（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。

D风雪冰雹：

（象征人的自私冷酷。

三、品味语言：

1、这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草……草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。

——写巨人不在时的花园青草是“绿茸茸的”；

花朵是“粉扑扑的”；

果实是“累累”的；

用叠音词写得生动形象而富有感情色彩，表现出了一种欢乐喜爱之情。

2、“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。

有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。

”——运用拟人手法，表现出了小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。

3、“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。

”——这是巨人转变之后，发自内心的声音。

比喻手法的运用，使语句带有强烈的感情色彩。

四、问题探究：

1、第9段中有“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”。

一年四季中，春天是少不了的，而巨人的花园却没有春天，作者设置这个故事情节的用意是什么？

作者以丰富的想象力，形象地写出了巨人由于自私，禁止孩子们进入他的花园，花园从此就只剩下严寒的冬天的故事。

说明自私必然会带来严重的后果，会给世界和自己带来不幸、痛苦。

2、作者写巨人前后不同的变化意在说明什么？

当巨人表现自私时，春天的美丽的景致不再光顾他的花园，孩子们也远离他；

当他富有爱心时，园子里是一片春色，孩子们是那样的爱他。

巨人由自私到富有爱心的变化意在说明，自私会使人生活得孤独凄凉，献出爱心才会让生活变得幸福。

五、教师小结：

巨人说“孩子们才是最美的花朵“，因为是孩子们给巨人带来了春天，孩子们纯洁、天真烂漫的笑脸如同花朵一样美丽鲜艳，他要像热爱春天一样去爱这些可爱的孩子们。

巨人的遭遇也告诉我们要有爱心，自私的行为会让自己付出沉重的代价，会给自己和他人带来痛苦。

六、布置作业：

研讨与练习二。

七、板书设计：

11、巨人和孩子

言行自私赶走孩子花园寒冬肆虐

巨人——变

充满爱心欢迎孩子花园美景回归

————爱心使人与人之间更和谐美好。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。