六年级后进生4篇Word文档格式.docx

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经过深思熟虑，我准备这样一步一步的帮助他：

首先：

对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。

平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；

事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。

因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成绩作为其增强信心的切人点，让他体验成功的喜悦，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为:

1、分析现状，提出目标。

根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里虽不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的基础知识掌握得也很差。

对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础：

字词，文学常识，古诗文这些识记的知识，难的不作要求。

比如，每天自己抽空我给背诵一首古诗，目标的降低，使他有了试一试的信心。

2、对他进行具体指导，帮助他实现目标。

目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。

为此，我让冯嘉颖给他做小帮手。

他看到冯嘉颖同学那么全力帮他，他也体现出前所未有的努力和配合。

果然，在接下来的课堂表现以及默写、背诵等小检测中，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。

3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬。

此后的上课，他显然比以前投入多了，作业也认真多了。

其次：

引导他正确总结经验教训，增强学习的信心。

在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。

因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。

此外，我还通过与他妈妈的沟通，让其父母多鼓励他，来营造正面引导的良好氛围。

让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，有一次语文测验，他居然考了80多分，在班级里已属上等，这让他自己也大吃一惊。

最后：

引导他逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。

信心调动起来之后如何保持？

关键在于增强耐挫力。

因此，在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。

同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。

这种若即若离的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。

而这些无疑中增强了他的耐挫力。

反复几次下来，不仅保持了他的自信心，也使他对自己有了更清醒的认识。

经过一个阶段的努力，俊威同学已经能够很自觉的遵守课堂纪律，对学习有了很大的兴趣和主动性。

通过俊威的转变，使我感到，在当前后进生转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。

注重培养后进生的心理优势，让他们都感到自己的重要。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为一个教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

六年级后进生第2篇

一、后进生情况分析：

我班的吴宝盛同学，原本是一个学习习惯很差的学生，平时作业不做还是次要，更糟糕的是吴宝盛上课常常做小动作，甚至还大喊大叫，影响别的同学听课。

以致于老师和家长对他失去信心，最后实在没有办法，老师劝其留级。

自一年级留级到我班后，我通过家访，了解到这位学生的父母在一年前就离异了，这对其影响比较大。

再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

二、辅导过程和措施：

根据了解到的情况，我决定采取以下的方法来帮助他进步。

第一、有句话说得好：

亲其师，信其道。

首先我从关心他的生活开始作为突破口。

利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。

同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。

使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

第二、在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。

上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，吴宝盛开始还不怎么举手，后来，我经常鼓励他，先让他回答一些简单的问题，慢慢地树立起了他对学习的信心，调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。

对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。

在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。

第三，对他不足之处进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

第四、展示才能增强集体观念。

千方百计给该生制造展示自己的机会，让他获得进步。

他体育好，就让他参加校运动会，在运动会上他为班级夺冠立下汗马功劳，抓住机会在班上表扬他，使他体会到了奋进的力量，获得了成功的喜悦和自信。

在以后的运动会上，他表现得特别积极。

不仅在体育方面，在其他方面，该生也正在向好的方面转变。

三、转化效果：

现在，我发现他上课发言积极，思维也集中了，而且，有时还拿出课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但每次都有进步，这次期中考试，他竟然考了84分，这令我实在是让我太高兴了。

于是我还发给他一张喜报，使他更信心满怀，这也给我今后转化后进生增添了信心。

六年级后进生第3篇

学生：

兰琳琳

性别：

女

学困生的表现：

这个学生贪玩好耍，通过家访得知该生喜欢熬夜看电视，加之在家父母比较宠爱，因此，每次考试几乎都不理想。

转化过程：

我针对该生的情况做了如下的转化工作：

加大检查的力度，不给她偷懒的机会。

针对她不完成作业的情况，每天布置家庭作业时我都让亲自检查完成情况。

由于她不喜欢读书、背书，我就给她规定任务，请她的好朋友利用课余时间督促检查，我则不定时的抽查。

由于没有机会偷懒，她每天都能按要求完成作业，学习也就有了一点进步，但不理想。

面对成绩单，我进行了反思，发现单靠学生的力量是不够的，于是，加大了我的辅导。

每次辅导课后，我把她单独留下来，给她布置极少的内容让她或听写，或背书，或默写，每次只要她完成了，我总是给予肯定、表扬。

有一次我让他们三个人在一节课的时间里，默写本期学习的古诗，每人至少写两首，若能默写完五首更好。

回到班上后，我又当着全班同学的面表扬了她，还号召同学们向她学习。

从此以后，我发现她变了，上课总是专心听讲，有时还能主动回答问题。

对此，我总是非常真诚地表扬她。

在我的表扬鼓励下，她的进步真大，在以后的单元检测中，她连续两个单元都取得了较好的成绩，对她的这些成绩我总是及时给予了肯定和表扬。

个人反思：

由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，变批评、贬低为适时的肯定和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。

这样任何差生都是可以转化好的。

六年级后进生第4篇

姓名：

赵振威

年段/班级：

六年级

辅导教师：

赵红娜

落后表现及原因：

1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

教育措施：

1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

效果：

积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。