钓鱼的Word格式.docx
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一、谈话交流,揭示课题。
1.导入新课(猜谜):
有这样一本书——书中没有一个字,却处处都是学问;
书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。
猜一猜这本书叫什么——生活。
善于读这本书的人,会从中有所发现,得到启示。
2.介绍作者:
今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友,詹姆斯•兰费蒂斯。
他是美国的著名建筑设计师,他时刻严格自律,赢得他人的尊重和信任。
詹姆斯•兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示,今天我们就来学习他写的这篇文章——《钓鱼的启示》。
3.书写课题:
请伸出右手和老师一起写课题。
齐读课题。
(设计意图:
从生活的谜语导入,让孩子明白善于读懂生活,就会有所发现,得到启示。
介绍作者意在拉近孩子与文本的距离,让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。
)
二、检查预习,初知内容。
1.学习字词
捕捞诱惑告诫鱼饵
翕动鲈鱼皎洁沮丧
抉择操纵鱼鳃实践
小心翼翼依依不舍
(自由读、指名读、齐读)
2.理解词语
检查词语的理解。
3.了解课文内容
生字自学得不错,课文内容也一定知道不少吧!
谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?
学生交流,教师及时评价。
(板书:
钓鱼放鱼启示)
4、快速默读课文,在读书时产生了哪些疑问?
鼓励学生善于提问:
同学们在读书的时候善于思考,要解决这些问题还要从书中寻找答案。
(设计意图:
放手让学生在课外充分预习,让学生自主学习,从整体上感知课文。
古人云:
学贵在疑。
让学生提出初读课文时遇到的问题,培养学生善于提问的能力。
三、细读课文,探究情感变化
(一)感受“我”的不舍之情。
1.哪位同学钓过鱼?
面对着你好不容易钓起来鱼,你会舍得把它放走吗?
2.我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗?
从课文中的哪个地方可以看出来?
快速浏览课文找一找相关词句做上记号,然后读一读,看看你有怎样的体会?
出示句子:
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。
大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。
你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情?
(失望、难过、沮丧„„)把你的感受融进去读一读。
依依不舍)
(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.
学生交流。
究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢?
请同学们继续读课文,把相关句子做上记号,并想想你有怎样的体会?
1.欣赏大鱼,感受兴奋之心情
师:
三十四年前月光如水的夜晚,我钓到了一条大鱼,这是一条什么样的鱼
呢?
让我们一起来看看。
啊,好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鱼。
我和父亲得意地欣赏着。
这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
指名读句子,说说体会到作者此时的心情。
(高兴、兴奋„„)(板书:
得意)
齐读句子。
说说你是从哪些词中体会到的?
你们能用朗读把这种感情表达出来吗?
(这么大,这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我,我当然不愿意放。
2、品析词语,感受钓鱼之不易
这条大鱼非常难钓?
读第三自然段,划一划体现大鱼难钓的词。
学生自由读,划。
交流,品味。
(原来这条大鱼是我好不容易才钓到的,难怪我不愿意把它放回去。
有感情朗读句子。
(设计意图:
联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情,学生会感受更深刻。
从作者的“依依不舍”的心情入手,让学生找找舍不得的理由。
读是语文教学永远不变的一剂良方。
在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中,我重点让学生在读中理解,读中生情,读中感悟。
抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。
为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。
四、
课堂小结,留下悬念
“我”好不容易钓到这条大舻鱼,内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢?
我从中又获得了怎样的启示?
我们下节课再来学习。
五、课堂作业
1、有感情地朗读课文。
2、预习课文的后半部分,提出疑难问题。
板书设计
13.钓鱼的启示
钓鱼
放鱼
启示
心情的变化:
得意—急切—乞求—依依不舍
《钓鱼的启示》教学反思
这一节课,我和学生一起完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。
从教案设计上看,这节课堂的教案很简单。
首先是从生活的谜语导入,让孩子明白善于读懂生活,就会有所发现,得到启示。
介绍作者拉近孩子与文本的距离,让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。
其次围绕“我不舍得放鱼的心情变化?
”“为什么我舍不得放?
”两个问题理解课文。
教学环节比较简单。
从学生层面看这是简单的学生。
这节课学生负担很轻;
课堂上,围绕第一课时目标,循序渐进,学生学得轻松自在。
从老师层面看,上课也很简单。
联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情,学生感受深刻。
课中我重点指导学生朗读,读是语文教学永远不变的一剂良方。
课中还有许多的不足之处,在今后的教学中还应不断学习,不断反思,成就扎实有效的课堂教学。
一、钻研教材,走进文本
钻研教材是备课的关键环节,是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提,是提高课堂教学质量的基本保证。
1.先理解字词句在课文中的意思。
2.朗读课文。
3.正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。
4.认真思考课后练习题的要求。
于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研到底。
二、熟悉学生,走进心灵
课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子,充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。
在《钓鱼的启示》中,我联系学生的生活体验,让学生谈谈钓到鱼时愿意轻易放了鱼吗?
学生有话可说。
语文要贴近学生的生活,更要让老师了解学生的生活,更好地了解学生。
三、重视评价,拉近距离
对学生的回答做出准确的评价,是教师课堂评价语中最基本的也是最重要的。
对于学生的回答,教师要仔细聆听,发现其优点,同时也不能放过错误。
作为有的评价语,我想首先是评价要正确,我们教师的评价应对学生的发展有所启发。
在学生的回答出现暗礁的时候,老师积极的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。
我们要提升自己的底蕴,多与人交流,多学习,多阅读好书,吸取精华,丰厚自己的文化底蕴。
轻易放了鱼吗?
1、能正确认读、会写课文生字,能正确抄写课文的重点句子。
多媒体课件、畅言。
1.学习字词(自由读、指名读、齐读)指导书写“诫”字。
2.谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?
3、快速默读课文,在读书时产生了哪些疑问?
三、细读课文,探究情感变化
面对着你好不容易钓起来的鱼,你会舍得把它放走吗?
找出文中的我心情变化的句子。
课件出示文中有关我的语言和动作描写的句子,并指导朗读。
如:
依依不舍等)
学生自由读,画,交流,品味。
四、
五、课堂作业
1、有感情地朗读课文。
2、预习课文的后半部分,提出疑难问题。
板书设计
钓鱼放鱼启示
感谢您的阅读,祝您生活愉快。