初中生物《食物链和食物网1》优质课教案教学设计Word文档格式.docx

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流动之前，学生对于生物富集的理解是较难达成的。

【重点和难点的突破策略】

教学方法

1.食物链的规范书写：

出示事例，通过学生的自主学习、观察发现和对学生的启发引导，总结食物链的

书写规范。

2.数食物链：

充分利用课本中的模拟食物网活动，并通过三组不同形式的例子，使学生发现问

题、相互讨论、相互启发，随之总结出数食物链的方法，并培养了学生协作学习

的意识和能力。

3.生物富集现象：

充分利用生活事例、数据分析，认识生物富集现象。

教学手段：

将多媒体技术和传统的教学手段相结合。

其目的是充分发挥各种媒体的特长，在

优化组合的基础上，提高教学效率，改善教学效果。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）描述生态系统的营养结构——食物链和食物网。

（2）举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

2.过程与方法

（1）通过猜谜语、谚语俗语分析，激发学生对食物链的兴趣。

（2）通过多媒体技术来动态呈现知识脉络，帮助学生积极、有效地对知识进

行分

析、总结。

（3）教师指导学生进行多种形式的活动，帮助学生解决重点、难点。

（4）在教师的引导下，学生们对事例进行观察、分析，角色扮演，讨论互助调

动学生学习的积极性。

3.情感、态度与价值观

（1）通过观察、分析图表，提高了学生的观察能力。

（2）通过学生的角色扮演，激发大家参与学习的积极性。

（3）通过小组合作，培养学生的协作能力和集体意识，完善了学生的人格品

质。

（4）通过教师的提示和启发，培养学生深入思考、积极发言的良好习惯。

（5）通过破坏生态平衡的事例分析，培养了学生热爱自然环境的生物素养。

【教学环境及资源准备】

1.搜集有关食物链、食物网的图片和事例，制作多媒体课件。

2.根据学考要求渗透做题方法。

【教学过程】课前：

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

，

创设情境，引入课题

1、猜谜语：

羊来了，草没了（答一水

果）

狼来了，羊没了（答一水

2、引导：

这体现了生物与生物之

间的什么关系？

草莓杨梅

引出生物与生物之间的食物关系。

感受食物链

1.引导：

生活中我们还听过哪

些

体现食物关系的俗语或谚语

2.生物吃食物是为了获取什么

1.大鱼吃小鱼小鱼吃虾米；

？

螳螂捕蝉

黄雀在后。

2.食物和能量。

学生质疑：

蝉和虾吃什么？

感受食物链。

食物链的书写

1.引出：

以上两种食物关系就像

链条一样环环相扣，生物学上

我们把它叫做食物链。

2.引导学生写食物链发现问题

3.自主学习P58

问题驱动：

（1）食物链包含生态系统的

哪

些成分？

（2）食物链中的箭头代表什么

含义？

学生自主学习，解决问题。

通过学生自主学习、观察分析掌握食物链的书写要求。

学生得出（3）食物链起点：

生产者；

食物链终点：

最高级消费者

判断正误

出示4组食物链。

学生判断正误并

分析。

巩固食物

链的书写。

食物网

贪吃蛇游戏

1.展示草原生态系统的各种生物。

2.出示贪吃蛇游戏规则。

3.引导学生数食物链并指明每条

食物链的各种成分。

学生先找出一个最简单的食物链再进行角色扮演模拟捕食行为，加入到食物链中

通过角色扮

，演和查找食

，物链的过程，学生认识到

。

食物链是网状存在的得出食物网概念。

学法指导

依次出示三种不同的食物网，组织学生

观察分析

小组讨论

1.

2.

3.

7

得出：

1.食物网因为生

、物

有共同的食物来

源还存在竞争

关

系；

2.复杂的食物链

要

按照顺序数，防

止露数、多数。

3.表格类型的食物

链关系要先找生

产者。

4.数食物链一定要

注意只有生产者

和消费者。

通过学生的讨论和犯错，学生之间进行数食物链的学法指导。

并得出生物之间还存在竞争关系，生物之间通过各种关系维持生态平衡。

生物富集现象

1.举例人类为了消灭害虫，滥

捕

滥杀和喷洒农药现象。

2.通过水中滴加墨水的模拟实验

让学生初步感受物质积累的过

程。

3.出示农药在生物体内富集的数

据图片。

学生得出生物富集现象，并得出规律：

有毒物质会随着消费者级别的上升在生物体内不断积累。

举例乱捕滥杀破坏生态平衡例子；

通过实例看生物富集现象。

事例解读

出示日本核泄漏造成的铯污染事例。

学生答题。

通过实例检测学生对于生物富集现

象的理解。

变形计

出示与生物富集现象有关的图表、柱状图。

解答题目，得出结论：

通过分析生物富集数据可以得出食物链；

并得并通过柱状图分析有毒物质

的积累关系。

1.巩固生物富集现象和食物链。

2.进行规律总结、拓展学生思维。

情感延伸

方法拓展

应该通过什么方法来有效、无

污染、无破坏的解决害虫问题。

进行生物防治。

情感态度价

值观教育。

回顾小结

学生沿思维导图

小结

学海无涯（学生竞答）：

1.该食物网由条食物链组成。

2.写出其中最长的一条食物链。

3.鹰和蛇之间存在着两种关系,一种是捕食关系，另一种是关系。

4.该食物网被污染了，有毒物质积累最多的生物是。

5.该食物网和一起,构成了该生态系统中的生物部分。

【教学反思】

关于本节课的几点期待：

1.通过注重课程的开发和利用，增强学生利用生活经验学习新知识的认知能力用所学知识解释生活现象的学习能力，能真正将生物课堂与生活“链接”。

2.利用多种素材，设置多种活动，如观察、讨论、角色模拟等，珍视学生独特的感受、体验和理解，通过这种设计让孩子们在主动积极的思维和情感活动中，交流感悟、丰富想像、突破难点、锻炼能力。

3.从课前的教学设计到课中的教学过程，努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到生活经验所建构的教材意境中，做学法的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美，期待真正授之以渔。