教师资格小学教育心理学65Word下载.docx

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D.运动技能熟练阶段

C

第4题：

学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。

这种心理症状是______。

A.抑郁症

B.恐惧症

C.焦虑症

D.强迫症

焦虑是一种以担心、紧张为特点的情绪。

焦虑严重时，就变成了惧怕。

第5题：

小王总是怀疑自己家的门没有上锁,因此常常要反复检查,它的这种行为属于______.

A.焦虑

B.强迫行为

C.强迫观念

D.强迫恐惧

B

反复检查是动作,所以这种行为不属于强迫观念,选B.

第6题：

在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是______

A.阿特金森

B.马斯洛

C.维纳

D.班杜拉

自我效能感指人们时自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。

这一概念首先由班杜拉提出。

因此，答案选D。

第7题：

衡量一个班级集体成功与否的重要标志是______

A.班级文化

B.组织制度

C.凝聚力

D.班级管理

凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。

第8题：

认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变.在_____附属内驱力最为突出.

A.儿童早期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化,在儿童早期附属内驱力最为突出.

第9题：

教育心理学是一门______

A.理论性学科

B.应用性学科

C.具有理论性与应用性的学科

D.边缘性学科

教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

它不是一般心理学原理在教育中的应用，它拥有自身独特的研究对象。

因此，答案选C。

第10题：

将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是_____

A.加涅

B.桑代克

C.布鲁纳

D.布卢姆

第11题：

人格发展阶段论的创始人是______。

A.皮亚杰

B.埃里克森

C.桑代克

D.华生

埃里克森认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历了8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段论。

第12题：

发现学习是属于（）。

A.以学生为中心的教学策略

B.以教师为主导的教学策略

C.个别化的教学策略

D.交互式的教学策略

发现学习是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。

第13题：

小红在阅读课文时，对其中重要内容作画线标记，运用的是学习的______。

A.组织策略

B.复述策略

C.元认知策略

D.精加工策略

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息（如人名、地名或外语单词等）只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。

画线是阅读时常用的一种复述策略。

第14题：

学生学习体操动作，这种学习属于______

A.信号学习

B.连锁学习

C.辨别学习

D.言语联结学习

连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。

体操正是如此。

第15题：

在教学程序中，教师安排的程序性事项就是______

A.教学程序

B.教学过程

C.教学事项

D.教学方法

在教学程序中，教师安排的程序性事项称为教学事项。

填空题

第16题：

影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、______。

学习的心向与定势

详细解答：

第17题：

直观包括实物直观、模象直观和______。

言语直观

第18题：

场独立和场依存这两个概念最初来源于______对知觉的研究。

威特金

第19题：

波斯纳提出一个教师成长公式：

______

经验+反思=成长

第20题：

形式训练说认为心理官能只有通过_____才能得以发展，_____就是心理官能得到训练而发展的结果。

训练，迁移

第21题：

课堂教学方法有多种，其中，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验手段来引导学生获得知识或巩固知识的方法被称为________法。

演示法

第22题：

_____是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或是没有影响。

关键期

第23题：

技能是通过学习而形成的符合法则要求的______，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的______。

活动方式，动作经验

第24题：

人的________是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。

遗传素质

第25题：

依据评价的功能，教学评价有______与______。

配置性评价。

诊断性评价

第26题：

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和______。

关注学生阶段

第27题：

学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的_____.

类型差异

第28题：

奥苏伯尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中______被看做是学习的最重要和最稳定的动机。

认知内驱力

第29题：

根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为______阶段。

具体运算

第30题：

目前,我国心理学家一般认为,用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤,即_____和_____.

创拟确立模型，检验修正模型

第31题：

交互式教学旨在教会学生四种策略：

_____、_____、_____、_____。

总结，提问，析疑，预测

第32题：

教学策略主要有以______的教学策略、______的教学策略和个别化教学策

教师为主导以学生为中心

第33题：

前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰称为______抑制。

前摄

第34题：

英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上的一只虎”，这种方法叫作__________，是记忆术的一种。

谐音联想法

第35题：

陆钦斯的______实验是定势影响迁移的一个典型例证。

量杯

简答题

第36题：

简述元认知知识的主要内容。

_______

元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，是人们获得与认知活动有关的那部分知识。

它大致可分为人、作业和策略三方面的知识。

（1）关于人的知识：

主要是指学生可能获得的有关将人类视为认知加工者时，具有什么特征的信息和知识；

（2）关于作业的知识：

是指对作业性质和不同作业需要不同的认知水平这两个方面的知识；

（3）关于策略的知识：

是指学生认识到的进行认知活动存在的策略、各种策略的优缺点、应用条件以及不同认知任务使用什么策略最有效等方面的知识。

第37题：

简述学校教育产生的条件。

（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。

（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。

（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

第38题：

简述中学生心理发展的教育含义。

____

（1）关于学习准备。

学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。

即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。

同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。

（2）关于关键期。

个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期问，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。

所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。

第39题：

简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

（1）适应认知差异的教学组织形式；

（2）适应认知差异的教学方式；

（3）适应认知差异的教学手段。

第40题：

良好态度与品德常用的培养方法主要有哪些?

教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。

常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

（1）有效的说服。

教师可以有效地利用正反论据，教师应经常用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。

同时教师还要发挥情感的作用，教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。

教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度．应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。

（2）树立良好的榜样。

班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。

榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。

（3）利用群体约定。

由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。

（4）价值辨析。

引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。

论述题

第41题：

19世纪末，美国西部有个“坏孩子”，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得学校臭气熏天。

9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：

“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头疼死了。

”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：

“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。

”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔·

卡耐基。

你从这则故事中得到什么样的启发?

_____

所谓的差学生是指那些不能达到基本的教育要求，德、智、体等全面发展水平较差或发展不平衡的学生，学生都是可教育的，没有哪个学生天生就不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。

没有努力的教育不是真正的教育，而怀有爱心的教育，其力量是无穷的。

从上面的故事中我们可以得到这样的启发：

（1）平等、公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动地接受教育；

（2）一分二也看待他们，用发展的眼光去寻找教育的切入点；

（3）给差生以高尚的教育，转变差生并不困难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。

第42题：

简述动机的需要层次理论._____

（1）需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现；

（2）马斯洛认为人的基本需要有五种,依次从低向高排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要；

（3）当较低层需要没有得到满足之前,较高一层次的需要不会成为主导的需要.在所有的需要都得到满足之后,便进人自我实现的需要层次.