人教部编版一年级下册第八单元优秀教学设计Word格式文档下载.docx
《人教部编版一年级下册第八单元优秀教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版一年级下册第八单元优秀教学设计Word格式文档下载.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![人教部编版一年级下册第八单元优秀教学设计Word格式文档下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/22/dc2296f9-0565-4cd3-accd-c0efa8ead775/dc2296f9-0565-4cd3-accd-c0efa8ead7751.gif)
(1)第1自然段:
本段有几句话?
大家能读好吗?
第二句:
认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读,齐读)
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:
(1)“请你帮我捉害虫吧!
”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”(指名读)
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?
现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名按照自然段读课文。
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:
跷跷板,在这里,一边高来一边低……
词语:
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、
惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个,写一个。
6.展示学生作品,及时评价鼓励。
第二课时
一、认读生字,复习导入
同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!
(出示带有棉花图案的生字卡片。
)她要考考大家。
谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。
(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。
2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文,要求读得正确、流利。
二、创设情境,激趣引入
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看,(出示笑脸棉花图片。
)棉花姑娘笑得多开心啊!
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。
(出示生病的棉花图片。
)这时的棉花姑娘怎么了?
棉花姑娘变成这样是谁弄的?
(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?
能用几个就用几个。
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。
(出示课文第1自然段。
)我们一起来读一读吧。
(学生读课文)
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:
多可怜的棉花姑娘啊!
同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?
(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?
(学生读)
她最企盼的是什么?
最希望的是什么?
最渴望的是什么?
对,她多么盼望有医生来给她治病啊!
她现在最希望看见的是谁呢?
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合,角色朗读。
这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!
还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?
读一读课文第2~4自然段,指名回答。
语言训练:
试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?
(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
导
读:
棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:
终于有医生来给我治病了,我有希望了。
她非常有礼貌地对燕子医生说……
(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。
燕子医生不好意思地飞走了。
棉花姑娘很难过:
好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?
哦,那边,啄木鸟医生来了。
也许他有办法治我的病,我去问问他吧……
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。
啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?
我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。
突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他……
(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。
燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。
来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。
四、课堂总结,合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2.小结:
其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
板书设计
20咕咚
教学目标:
1、知识目标:
①认识“咕、咚、熟”等12个生字;
会写“吓、怕、跟”等7个生字。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。
2、能力目标:
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
教学重点:
朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;
识字、写字练习。
教学难点:
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
教学流程:
一、吸引学生,揭示课题
1、多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。
2、(板书课题),请大家举起手跟老师一起写这两个字。
(要求:
字要写得横平竖直才好看。
)齐读课题
3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?
(引导学生体会形声字,象声词)
4、提问:
“咕咚”是谁发出的声音呢?
学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文,建议:
用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;
对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。
2、读了课文,你有什么问题吗?
3、再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?
(赛读词语)
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片,互相认读
②摘果子,(多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来)
4、议一议
①小组合作学习,谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文,互相评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字,选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么?
3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)
4、生临写
5、练写,互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)
一、激趣复习,导入新课
1、(多媒体:
湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声)
2、听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。
可就是这个声音,却让森林里小动物们,(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?
二、创设情境,合作学习
(一)学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁?
(示图1)听到声音,小兔什么样儿?
2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?
小兔为什么害怕?
你也有过吗?
填空:
_______,我急得撒腿就跑。
_______,我吓得撒腿就跑。
_______,我紧张得撒腿就跑。
4、小兔不仅跑,还边跑边喊,谁来喊一喊?
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊:
“咕咚来了!
咕咚来了!
(二)学习3-5自然段
1、听到他的喊声,猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的?
(跟、跑)读3、4自然段。
2、野牛跟他们有什么不同?
它是怎么做的?
(追、问)读5然段,划出描写野牛的句子。
3、(示图2、图3)对比两幅图,小动物们和野牛的表情有什么不同?
如果用一个词形容,你会用什么?
(慌慌张张、不慌不忙)
动物们慌慌张张是因为
野牛不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案,指导有感情地朗读。
(三)学习6-7自然段
“咕咚是什么呀!
”小动物们谁知道呢?
指导朗读(重点读好小兔的话)
瞧,连小兔也不知道“咕咚”是什么,为什么?
(没思考)怎么办呢?
读6、7自然段。
(示图4)这时,小动物们会说什么,小兔又会怎样呢?
三、总结深化
1、现在,你最想对谁说句话,说什么?
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《数星星的孩子》。
板书设计
20.咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑沉着冷静
大伙儿一个跟着一个肯动脑筋
野牛拦、问
21小壁虎借尾巴
[知识与技能]
1、在阅读的基础上,认识本课生字及词语,会写“捉、条、爬”等7个字。
2、通过阅读课文,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会,正确、流利、有感情地朗读课文。
[过程与方法]
1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上,学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
3、通过学生查资料,了解其它小动物尾巴的用途。
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。
3.搜集有关动物尾巴用途的资料。
一、揭示题目,启发质疑
1.出示小壁虎图,问:
“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?
”(壁虎) 2.对!
小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?
让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
出示课文题目,读课文题目,认识“壁”。
3.读了这个课文题目,你想知道些什么?
板书:
小壁虎为什么借尾巴?
他向谁借尾巴?
结果怎样?
二、初读课文,学习生字
1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?
为什么?
2.打开课本,同学们有什么发现?
——指一名学生说发现。
(课文没有注音。
) 3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?
——引导学生联系以前的经验自己想办法。
(看图、查生字表、猜读或请教别人。
4.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
5.分小组互助读书,把课文读通顺。
全班交流:
你们小组新认识了什么字?
是怎么认识的?
(学生没说到的,教师帮助。
6.出示词语。
(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读,齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片,开火车读生字。
8.把生字送回课文,读通课文。
9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文,读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?
(伤心、难过。
那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。
(指名读,齐读。
2.小壁虎先向谁借了尾巴?
(学生自由读第3自然段。
学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(出示:
小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:
如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(教师范读,男女生分角色读)
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写,学生书空。
4.学生练写,展示评议。
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
二、继续学文,感悟理解
1.带着问题读课文:
小壁虎怎样借尾巴?
请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
出示:
小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸,拓展交流:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!
他还会去向谁借呢?
他们会怎么说呢?
(仿照课文续说。
学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?
(师引读第6自然段。
7.结果怎样?
8.指导朗读:
教师范读,学生自由读,男女生比赛读。
三、课堂演练,加深理解
1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
3.指小组上台表演,全班评议。
四、课堂总结,课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事:
小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?
他的朋友们又会说些什么呢?
请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。
小壁虎借尾巴
老黄牛 赶蝇子
小鱼 用尾巴 拨水
燕子 掌握方向
语文园地八
1.引导学生在看图读词语的过程中,联系生活,正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
2.在看图学习生字的过程中,引导发现生字部首与其意思的联系,帮助学生初步树立归类识字的意识。
3.联系生活,引导学生理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思,并会用这些词语说话、写话。
4.借助拼音学习古诗,理解诗意,能背诵全诗。
5.从诗中得到启发,养成勤劳好学的习惯。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
联系生活,正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
引导发现生字部首与其意思的联系,帮助学生初步树立归类识字的意识。
多媒体课件。
一、谈话导入:
1.小朋友们,你们每天早上起床后都会做些什么事呢?
谁能跟大家来讲讲?
2.指名交流。
二、识字加油站
1.今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴,看看小刚他正在做什么事情?
2.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:
卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.出示生字,引导学生交流识字:
卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。
(1)读准翘舌音:
刷、梳。
(2)读准平舌音:
擦、皂、澡。
(3)结构归类:
独体字:
卫、巾
上下结构:
皂、盆
左右结构:
刷、梳、擦、澡
(4)区分形近字:
澡、擦
(5)小朋友们,谁能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的?
(6)男女生互读生字。
(7)指名读生字。
4.快来看看,谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是用来干什么的?
5.根据学生述说,顺势出示该物品的用处。
6.指导学生齐读、分小组读。
三、我的发现
1.小朋友们,你们平时都喜欢哪些动物?
2.有些动物非常想和我们交朋友,现在跟着老师一起去看看它们分别都是谁吧?
3.第一组动物
(1)出示猫、猴、狮的图片:
它们是谁?
(2)出示生字并齐读,引导学生观察这三个字有什么共同点?
(根据学生回答,出示“反犬旁”)
(3)“反犬旁”的字基本上和什么有关?
(4)你还知道哪些反犬旁的字?
4.第二组动物
(1)出示鸡、鸭、鸦的图片与生字:
你有什么发现?
(根据学生回答,出示“鸟字旁”)
(2)“鸟字旁”的字基本上和什么有关?
(3)你还知道哪些鸟字旁的字?
5.第三组动物
(1)出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁的图片与词语:
观察这些生字,你又发现了什么?
(根据学生回答,出示“虫子旁”)
(2)虫字旁”的字基本上和什么有关?
(3)你还知道哪些虫字旁的字?
6.齐读生字。
7.小结
完成课堂作业本p72的第1、2题。
一、复习导入
1.出示反犬旁、鸟字旁、虫子旁:
你们还记得这些偏旁跟什么有关吗?
2.小朋友们的记性真不错呀!
好,现在请跟着老师一起来看看这些表情,你觉得她的心情怎么样?
二、字词句运用
1.出示表情图:
看到这些图,你会用哪些词语来形容?
2.根据学生表述,顺机出示词语。
3.理解词意:
高兴、生气、害怕、难过。
4.小组交流:
在平时生活中,有哪些事情是让自己高兴、生气、害怕或难过的?
5.派代表全班交流。
6.小游戏:
你来表演我来猜。
7.你能用这些词语说一个句子吗?
8.你还知道哪些表示心情的词语?
(愤怒、伤心等)
9.连一连:
出示相关表情词与图片。
三、日积月累
1.出示大公鸡图片:
同学们知道这是什么动物吗?
你对它有什么了解?
2.古时候有位诗人叫唐寅,写了一首诗叫《画鸡》。
这首诗写的就是这只大公鸡,你们想学吗?
想学就请大家把书翻到114页。
3.听课文录音,把不认识的字圈出来,等会问老师和同学。
4.同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。
5.自由读第一句,看图想一想:
这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?
(头上红冠,满身雪白。
(1)出示图片,让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”。
(2)指名表演大公鸡“走”的神态。
(3)你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?
有谁知道它一般在什么时候叫?
6.指名读第二句,联系生活实际想一想:
大公鸡怎样叫?
(1)理解“叫”。
(2)提问:
大公鸡一叫,人们就去干什么?
农民伯伯就要起床干活了,农民伯伯勤劳吗?
那么,大公鸡比农民伯伯起的更早,同学们,你们觉得大公鸡勤劳吗?
那么,我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊?
(学生据古诗内容回答后,教师再引导学生联系生活实际展开想象)
(3)体会大公鸡的勤劳:
这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?
7.教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
背诵《画鸡》这首诗。