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（4）观察模仿法;
（5）游戏法;
（6）语言提示、讲解、口令的方法;
（7）个别教学法。
让学生用最快的办法了解掌握这些教学方法的作用。
在讲解的同时，并且配以以前自己在教学时一些比较有针对性的动作或表演加以演示。
2.引导议论
比如我现在要教一段集体舞，那么必须先要熟悉集体舞的伴奏曲，掌握基本节奏，然后根据集体舞的形式，进行必要的基本动作、角色动作教练，最后再组合完整，反复练习。
而在教基本动作时，同学们应用什么样的教学方法进行教学呢?
角色动作又是用哪种方法，引导学生进行议论。
3.概括运用
通过学生自己所学过的幼儿舞内容，结合所学的教学方法，使学生了解这些方法在教学过程中的运用是相辅相成的、互相渗透的，选择什么样的教学方法，必须从教学目的，教材特点和幼儿实际接受水平出发，从而概括出：
例如在进行律动教学时，要熟悉了解律动音乐的形象和节奏，要抓住动作的形象和节奏进行的有效的教学活动，教师要讲明律动动作的形象特点和富有感染力的示范，然后让小朋友观察模仿进行练习。
再如在歌表演教学时，首先必须唱好歌，然后教练基本动作，讲解歌曲形象与动作形象情绪配合一致性的要求，分句或分段练习，最后完整练习。
为了引导学生初步掌握教学方法，要求学生把学过的律动《伸伸手、弯弯腰》，歌表演《摘星星》磁带听一遍，并请几位同学把这三小节舞用所学方法进行分析，最后进行小结，让学生质疑问难，师生共同解答。
三、巩固练习
幼儿舞教学的全过程一般分为三个阶段，即介绍舞蹈、教练舞蹈和复习巩固舞蹈。
在巩固练习时，一定要注意幼儿园舞蹈教学中的教学组织，根据
幼儿园舞蹈教学大纲，设计了如下练习题：
1.基本题：
巩固练习好幼儿舞所有内容。
2.变化题：
比如进行表演舞《蜗牛和黄鹂鸟》教学时，应该用哪些教学方法进行教学?
3.操作题：
让学生用示范法试讲律动《坐飞机》的教学方法。
4.发展题：
放一小节儿歌，让学生即兴创编简易动作，并进行教学演示。
5.思考题：
在运用观察模仿法时，被观察者的动作应准确、富有感染力，最好是镜面示范，那么请同学们思考，什么是镜面示范?
也就是在教舞蹈时，教师该背向小朋友，还是面向小朋友?
在学生练习中，教师边根据信息反馈，边引导解决存在问题，通过多项练习，既充分发挥学生主体作用，活跃思维，又培养了能力，练习后，教师结合舞蹈教学方法的广泛应用性，渗透对学生进行学习目的教育。
四、课堂总结
为突出幼儿舞蹈教学的教学方法及运用，按照运用规律，师生共同进行课堂总结幼儿舞教学方法运用时要注意如下问题：
1.弄清授课内容是基本动作或律动等。
2.运用的教学方法要注意密切结合小朋友的实际接受水平。
最后，布置幼儿舞《春天在哪里》用哪些教法，下一节课分组练习。
这节课通过采用引导操作、议论、概括、训练的方法，既使学生掌握了幼儿舞蹈教学方法，又培养了学生正确运用所学教法，达到了良好的教学效果。
幼儿园小班说课稿篇2
一.设计意图：
五彩缤纷的世界为幼儿的成长提供了广阔的空间，大自然中美无处不在，大自然又以其独特的魅力深深吸引着孩子们。
翠绿的树叶、欢闹的湖面、累累的果实、纷飞的雪花......都会使孩子们产生无限的遐想，获得美的享。
诗歌<
<
绿树叶>
>
采用拟人的手法、排比的句式，语言亲切、生动、读来朗朗上口，能唤起孩子对小小树叶无限的遐想。
当我们感叹小小树叶“魔力”的同时，让我们尊重孩子们的天性，让他们在千姿百态、气象万千的大自然中感受其美无比，其乐无穷。
二.说教学目标：
根据小班下学期幼儿现有水平，我从三个方面提出了活动目标：
1.喜欢诗歌，感受诗歌所表达的童趣。
2.乐于对树叶展开想象，理解诗歌内容。
3.熟悉诗歌的格式，尝试简单仿编诗歌。
三.说教学重点与难点：
根据目标，我把活动重点定位于：
理解诗歌的内容，感受诗歌所表达的童趣。
难点是：
乐于对树叶展开想象，尝试简单仿编诗歌。
四.说教学法：
本活动中我本着尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，把孩子作为教育的主体，教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程：
活动中主要采取启发引导法、提问法、操作演示法；
使教学内容生动形象、直观的展现在幼儿面前。
并用讨论法启发幼儿创编儿歌突破难点部分。
孩子们则通过自主探索法、观察法、情景表演法来达到理解、创编诗歌的目的。
五.活动准备：
1.知识经验准备：
认识树叶，对树叶有粗浅的认识。
2.物质准备：
挂图、音带、树叶每人一片，诗歌读本人手一册。
3.环境准备：
把幼儿收集的各种各样的树叶摆放在活动室。
六.活动过程：
1.感知活动1）扩散想象：
小树叶变变变出示形状各异的树叶，引导幼儿观察。
师：
这是什么？
树叶象什么？
4岁左右的幼儿对树叶很熟悉，也有一定的知识经验，同时幼儿极富想象力，这一活动为下面对诗歌的理解打下基础，教师记录下幼儿的想法为下一创编活动作下铺垫。
2）出示挂图，播放诗歌录音，幼儿欣赏思考：
诗歌里绿树叶象什么？
（让幼儿初步感受诗歌的优美和童趣）2.理解活动1）自主阅读指导幼儿自主阅读诗歌读本<
教师指导幼儿观察画面，熟悉绿树叶被比做什么.同时，这一环节的设计为孩子提供了自主探索学习的机会，也为教师了解孩子个体差异提供了机会。
2）集体阅读，感受诗歌丰富的想象这一环节是本次活动重点，在该环节中运用启发引导法和讨论法，让孩子更直观更深刻理解诗歌内容.如：
（1）诗歌里绿树叶象什么？
（小伞，小船，小扇，蝴蝶）教师根据幼儿的回答展示自制“树叶”。
（2）谁在树叶伞下藏？
谁在树叶船上坐？
（3）树叶扇起来感觉怎么样？
（凉）（4）树叶象蝴蝶怎样飞？
（悄悄）为什么说树叶象蝴蝶是悄悄地飞？
（幼儿表演树叶象蝴蝶般悄悄地飞）3）教师播放音带，幼儿看图完整欣赏诗歌。
4）幼儿跟教师看图朗读诗歌一遍。
5）幼儿跟教师打节奏有感情地朗诵一遍。
6）幼儿分角色分句朗诵诗歌。
7）幼儿每人手执一片树叶边朗诵边表演诗歌，更进一步体验诗歌所表达的童趣.
通过以上观察、提问、不同形式的朗诵和孩子们的亲身体验、表演诗歌等几个环节，将本次活动推向了高潮。
3.创编诗歌这是本次活动难点，也是本次活动的升华。
这一环节，我运用了讨论法和记录法，再次激起幼儿的创编兴趣。
1）出示上次活动中幼儿对树叶想象的记录，教师引导幼儿简单仿编。
2）幼儿自由仿编诗歌.如：
树叶还可以当什么？
象什么？
3）教师从幼儿仿编的诗句中选出一组合成一首新诗。
4.活动延伸：
1）园内延伸：
整合美术活动，树叶贴画，树叶添画。
2）家庭延伸：
家长带孩子到户外收集树叶，指导孩子自制诗歌图画<
。
幼儿园小班说课稿篇3
一、说教材：
1.教材内容分析：
水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。
这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比较熟悉。
我利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏，引导他们对常见水果从整体到局部地进行认知梳理，从而提高幼儿的观察能力，为今后的学习打下良好基础。
整个活动巧妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部观察整体来区分三种水果的不同。
让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。
整个活动让幼儿在轻松的游戏中渡过，并且语言表达能力也得到了提高。
同时激发了幼儿对大自然的探索欲望。
正如《纲要》中所述：
“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；
既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2.幼儿现状分析：
小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3.目标定位：
活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。
为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。
根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。
目标为：
（1）尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。
（2）乐于用语言表达自己的观察和发现。
4.活动的重点和难点：
这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观察想象、判断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果；
难点在于引导幼儿从水果的轮廓――>
影子――>
颜色――>
局部，去观察、判断，从而得出水果的整体。
对于突破重点所采用的方法：
丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；
对于突破难点所采用的方法：
注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程5.活动准备：
活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。
为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：
1）自制大图书；
2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；
3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。
4）幼儿操作材料：
①用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；
②用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。
③活动室一角布置成“水果乐园”
二、说教法：
新《纲要》提出：
创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。
因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1.观察法在整个活动中一直都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认真仔细地观察，在幼儿观察的同时教师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，并把观察与判断更好地结合起来。
2.直观法在活动中有两处用到了直观法。
在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形状的认知经验；
第二环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。
教师出示实物进行小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。
3、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
4、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。
这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。
既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。
本次活动安排了三次操作体验活动：
第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，发展幼儿的观察力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。
第二次是让幼儿寻找三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的巩固；
通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。
第三次通过寻找躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的观察、判断能力。
此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
三、说学法：
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。
本次活动采用的学法有：
1、多种感官参与法新《纲要》科学领域中，目标明确指出：
幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；
用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。
因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿观察判断，发挥想象、大胆表述及表现。
多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、体验法心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。
我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
四、说活动过程：
活动共分三个环节：
第一个环节：
寻找苹果、梨、香蕉的影子。
幼儿对操作性较强的游戏活动较感兴趣，寻找水果影子的环节为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应，以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。
第二个环节：
寻找苹果、梨、香蕉的颜色。
小班幼儿在思考问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经验，搭建有效的交流平台使他们在充分互动中产生认知冲突。
第三个环节：
寻找躲在门后的水果。
这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜色有了一定的认知经验后进行的，具有挑战性。
三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜测是什么水果，鼓励幼儿运用已有经验解决问题。
幼儿园小班说课稿篇4
一、教材内容分析：
“我想飞”是一个从“飞行”切入的主题，其更深层的内涵是：
激发孩子朦胧的渴求意向，使之升华为鲜明具体的“飞天”理想，并进行顺势引导，让孩子们的创造想像以及如何实现理想的现实认识都获得发展。
活动的重点和难点让幼儿大胆想像，激发他们想“飞”的欲望，并在想像的基础上，愿意用语言或绘画表达自己的奇思妙想。
二、幼儿情况分析
大班幼儿探索欲望增强，能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与交流，会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感。
三、活动目标
通过以上活动教材内容和幼儿情况分析，结合新《纲要》精神，满足幼儿认知、能力、情感发展的需要，确定本次活动目标为：
1、大胆想像，激发幼儿想“飞”的欲望。
2、在想像的基础上，愿意用语言或绘画表达自己的奇思妙想。
3、萌发探索未知事物的愿望，相信通过努力，想像会变成现实。
四、活动准备
为顺利达到活动目标，在活动准备方面，特作如下安排：
1、幼儿知识经验准备：
请家长和孩子共同查阅有关飞行器的知识。
2、教具准备：
为调动孩子的各种感官，显示飞行器的光盘、准备了孩子们绘画的纸、笔，以及展示绘画作品的展板。
五、活动过程
本次活动分为三部分：
一、我们现在这样飞；
二、未来的飞行设计师；
三、“我想这样飞”画展。
总体设计思路以新《纲要》为指导，由浅入深，由表入里，从感官到体验到创造，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。
从中发展孩子们的观察力、感知力、想像力和创造力。
幼儿园小班说课稿篇5
本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。
一是以为小动物准备春游物品，引出课题。
引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。
二是感知一一对应的关系，教师提供给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头（即两种材料之间有内在联系）。
容易使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。
然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。
三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。
说活动教材
小班幼儿在学会了区别“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。
在比较的过程中通常会运用一一对应的'
方法。
对应一般有两种（见图一）：
重叠对应（即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面）。
并置对应（即把第一组物体排成横列或竖行．第二组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方）。
一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。
比较常见的形式有（见图二）：
相关物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、形状的对应、大小的对应等。
小班第二学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的明显特征（颜色、形状、大小等）、物体简单的排列（横排、竖排）以及生活中常见的相关事物（小兔与萝卜，小猫与鱼等）有了一定的经验积累，为进行一一对应的教学做了较好的铺垫。
他们对操作性较强的游戏活动较感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。
说设计理念
1、加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的发展。
加德勒通过内在关系探析后指出：
儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。
而获得这些初步的发展并不需经过正规的教育．而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。
环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要的。
首先是教育要以幼儿的认知发展为基础，设计符合身心发展的教育方案；
其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能、创造力的机会和环境，尊重幼儿的个性发展；
最后是因材施教，改善教育模式，发现幼儿潜能和智能的差异性。
让每个幼儿都能有充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信心。
2、根据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏为载体．以幼儿的操作为手段组织教学。
小班（3～4岁）幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。
而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。
在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。
游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。
幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。
当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。
3、陶行知的生活教育思想告诉我们从幼儿的生活中挖掘有价值的经验．以游戏生活的形式使幼儿愿意学、乐意学、快乐学。
提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。
教育和生活是同一过程，教育含于生活之中．教育必须和生活结合才能发生作用，在生活中找到教育，在教育中体现生活。
说活动目标
1、活动目标
（1）引导幼儿把相关物体进行一一匹配，感知一一对应的数量关系。
（2）萌发幼儿参与活动的兴趣，并尝试着说出自己的想法。
一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。
不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。
因此，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进行“比较活动”作好准备。
小班幼儿的注意力容易分散，经常不能持久地参与活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法。
因此萌发他们参与活动的兴趣．培养表达他们自己的想法很重要。
2、活动重点：
通过活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。
3、活动难点：
获得一些有关对应的经验。
活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法．并通过这种方法发现物体之间的数量关系。
在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发现，这有利于幼儿认知结构的发展．有利于他们以后对数概念的理解。
说活动准备
1、前期生活经验准备：
幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活经验。
2、教具准备：
小娃娃胸饰一个（教师）。
小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个（小朋友）。
分别印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。
分别画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。
分别画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。
幼儿园小班说课稿篇6
一、适合年龄
这是个2～3岁幼儿能够听懂的故事，古老而又新鲜。
故事情节很简单：
老公公种了个大萝卜，要拔拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮忙，终于拔起了萝卜。
故事中的语言非常简明而又口语化，出
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