校园文化建设总结报告Word文档下载推荐.docx

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办学理念:

育诚朴之德,启灵慧之智.

管理理念:

唤醒激励关爱服务

校训:

沉稳灵动

育人目标:

让人格在教育中完整,让生命在发展中灿烂.

学校精神:

用心每一时,做好每一事,踏实每一步.

行动口号:

沉稳迈进每一步,灵动发展每一天.

教师座右铭:

做老师就做好老师.

校徽:

校徽由“山湖”两字拼音的首字母“s”和“h”演变而来.深蓝色和草绿色分别暗合天空和大地,代表“沉稳”,中间的构图像一条源远流长的河流,又像一条腾空而起的蛟龙,代表“灵动”.整个构图浑厚、开放、流畅、圆融,体现着“道至归圈”、“道冠古今”、“上善若水,厚德载物”的不朽精神.

学校“仁智精神”的基本内涵及其应用价值:

“仁”思想是孔子思想的核心,包含着三层意思,一是推己及人:

“己所不欲,勿施于人”.二是爱人立人,人不仅要自爱,还要爱人；

不仅要自立,还要帮助别人成人、成才、有所作为.最高境界是施行仁政.“仁”的思想应用价值在于明示做人处事的原则性,孔子提出“仁者爱山”,以大山的“刚强和挺拔”、大山的“永恒和沉默”等特征形象揭示了“仁”的思想实质.

“智”有它的不同境界,最基本的智就是“不惑”或者叫“辩惑”.上一层是明智.最高境界是大智若愚,要能够基于对现实充分认识基础上的驾驭复杂局面、处置疑难事物的高超智慧.“智”思想应用价值在于明示做人处事的灵活性,孔子提出“智者乐水”,就是智者要具有水的“随势而动,富有变化的灵动美”“水随山转的柔性美”“彰显个性的独特美”等特征.

“仁智统一”就是把人格的完善,道德理想的实现与人的知识、情感、意志统一起来,充分注意了人的知、情、意的全面发展,因而也包含真、善、美相统一的思想.

办学过程中,学校不断丰富和提炼“仁智精神”文,并将学校的精神文化变成师生共同的价值取向和行为方式.

二、打造仁智环境,营建美丽家园

环境文化是学校的显性文化,是最直观的学校文化,是学校在校容校貌、美化绿化等方面体现出来的价值观念.因此,学校在校园整体环境上要做到绿化、美化、人文化,根据实际情况,对学校各功能区进行系统规划和设计,确定主题,进行全面文化氛围的营造.力争突出特色,以不断激励全体教职工执着追求,奋发向上的工作热情和工作干劲.

（一）楼宇建筑

学校五幢楼的命名凝聚全校师生集体智慧,楼名“仁智楼、上善楼、仰止楼、登峰楼和百川楼”与学校校名中“山湖”相映衬.

仁智楼:

仁者乐山,智者乐水.

孔子曰:

“仁者乐山,智者乐水.”仁者,宽容仁厚,恰似山之稳重不迁；

智者,聪慧敏捷,一如水之灵动不腐.山水各有千秋,仁智均为上品.行政楼以“仁智”二字命名,即是告诫学校管理者要将两者相融作为至高追求,即便力不能及,亦要心向往之.

上善楼:

上善若水,厚德载物.

“上善若水,水善利万物而不争”,语出《老子》,意为:

最高境界的善行就像水,泽被万物而不争名利.“地势坤,君子以厚德载物”,出自《周易》,意即:

崇高的品德就如大地,以厚重广阔的德泽育人利物.以“上善”作楼名,是希冀师生能崇尚水与地之品德,做厚德之人；

而为师者,还当以崇高的道德、广博的学识培育学子.

仰止楼:

高山仰止,景行行止.

“高山仰止,景行行止.”出自《诗经小雅》.郑玄注解说:

“古人有高德者则慕仰之,有明行者则而行之.”意思是说仰慕崇高的道德,以光明正大作为行动的准则.取“仰止”为楼名,自然是希望师生能保有正确的信仰,仿效崇高的道德和行为；

师者,更应以“学高为师,身正为范”自勉.

登峰楼:

山登绝顶,立人为峰.

取林则徐诗《出老》中“山登绝顶我为峰”句.林则徐以脚踏绝顶峰,抒发“堂堂正正,顶天立地,一览天下小”的凌云壮志.恰如杜甫诗云:

“会当凌绝顶,一览众山小”.而改编的诗句“山登绝顶,立人为峰”与两者有着异曲同工之妙.取“登峰”,一是勉励:

师生要有迎难而上、敢于攀登学业和学术顶峰的勇气；

二是暗喻:

“立人”即育人,学校以每一个学生的发展为目标,以塑造一个个大写的“人”字为最高育人标准.

百川楼:

海纳百川,有容乃大.

以“百川”二字为这座集合了师生日常生活和体育运动场馆的综合大楼命名,不仅体现此楼功能多的特点,更有其深意:

此二字源自民族英雄林则徐的自勉联上联“海纳百川,有容乃大”,其中“海纳百川”最早出自晋代袁宏《三国名臣序赞》.该联的意思是,海的宽广可以容纳众多河流,人的心胸可以包容一切.“百川”作楼名,是时刻告诫师生做人要豁达大度、胸怀宽阔,善于倾听、融汇他人意见,如此才能有所成就.

（二）水滴雕塑

取名“水叮当”.不锈钢打造的水叮当雕塑屹立于学校门厅后中央,形如巨大的水滴,红带招展,熠熠生辉,显灵动之美.巧妙的构造使活泼的笑脸洋溢于水滴面上,如孩童的微笑,快乐地迎接朝阳的照耀.背面文字:

“自然之水,生命源泉.一滴水,一个我,一生爱！

”不仅诠释了水对于自然、生命的重要,更凸显了学校“水文化”教育对师生留下的深刻烙印.“水滴”内部生动演绎着“滴水穿石”的真实景象,孩子们可见、可闻、可感、可触.内壁镶嵌的“滴水穿石积水成渊”时刻提示人们:

学须恒,习必积.

（三）石刻浮雕

我们坚持选录的石刻与浮雕要体现“仁智精神”内核,体现办学特色和价值追求,内容与学校精神和师生生活密切相关,让石刻和浮雕能指导师生行为、激励师生前行.

1.

校训浮雕.由抽象的“山”“水”意象构建的浮雕画面,上嵌校训“沉稳灵动”.校训“沉稳灵动”,由校名中“山湖”两字演发:

山是山,湖即水,由此生发“山之沉稳,水之灵动”,校训及此诞生.“像山一样沉稳,像水一样灵动”是每一位山湖人的不懈追求.

2.

伟人语录.我们将毛泽东主席1951年题词“好好学习,天天向上”以及邓小平同志1983年题词“三个面向”——“教育要面向现代化,面向世界,面向未来！

伴以浮雕形式陈列于学校中心门厅,意在每日提醒学生努力实现自我成长,提醒教师正确把握教育方向,营造浓郁的育人和学习氛围.

3.

“水品”四园.将提炼出的反映水品质的四个核心词“善”“容”“智”“恒”分别刻于不同区域的四块大石之上,形成“水品”四园,分别名曰:

善园、容园、智园、恒园.这些开放的小园均位于教学区学生活动的场地内,学生可观之、处之、感之、悟之,以期让“水品”成为可带走的文化——上善若水的品德,海纳百川的胸怀,深不可测的智慧,滴水穿石的恒心.

（四）亭台水榭

思源亭.取“饮水思源”之义,显“继往开来”之豪情,与水文化教育一脉相承.绿树红花掩映下的思源亭若隐若现,曲径通幽,闹中取静.可小憩,可静思,可赏梨花带雨,可观落英缤纷.

鱼跃亭.悬架于八仙池上的一方小亭,有“丁”字的木连廊可通往来,可立于其上观睡莲吐芳,观游鱼嬉戏.经常会有金鱼跃出水面,珠洒莲叶.

观雨廊.紫藤掩映下的长廊投射出斑驳的阳光,那是晴天.若是雨天,观春雨斜织于桃李,感润物无声；

赏满树金黄默别于银杏,悟诲人不倦.不管是滴答声、淅沥声,还是沙沙声,观雨廊下都会带给你一种不一样的心境.

4.

八仙池.八仙池因其四方如桌,又因其种植过“水八仙”而得名.八仙池水草生长、鱼儿嬉戏,是孩子们最喜欢的景观之一,其还有航模池的功能.

5.

喷水池.进校门,可以看到东西两侧各有一个大型喷水池.因为设计的不同,东面的喷水池气势宏大,声滔极响,水柱如树状,喷水时形成一株株银色的雪树造型；

西面的池子喷水时则形成一幕水帘,水雾弥漫,阳光下形成七色的彩虹.两喷水池的后方各立着造型不同的太湖石,形如小山.时有“山不转哪水在转,水不转哪云在转”的美感.

（五）楼道经典

在教学楼的楼梯两侧墙面上,确立中华传统美德教育的文化主题.以小故事的形式,图文并茂地用展板展示在师生面前,创建富有教育意义及环境美化的楼道文化.让师生登上楼梯就能感受高雅的文化气息,并从中受到启迪和感悟.所有美德故事均根据“仁义礼智信勤”六个方面进行搜集,前五个方面为儒家“五常”,这“五常”贯穿于中华伦理的发展中,成为中国价值体系中的最核心因素.

（六）课程空间

校园中的每一个课程空间都要让它产生文化效应,发挥其教育功能.学校成立“四大中心”:

“科学中心”“文学中心”“艺术中心”“信息中心”,有平面和立体的图文宣传展板.

（七）班级环境

以学校精神为主题,以自主创新为原则,以班级近中远三期目标为方向,以整洁优美为目标,积极营造健康向上的班级文化.包括以国旗和学校精神为引领,以班级每月一个主题的板报评比为阵地,以“十好”标准为准绳,反映“三有三讲”“个人成长”“班级荣誉”等各种园地板块,以卫生角、图书角、绿意角等为依托,形成整洁、愉悦、明快的班级氛围,给学生健康、活泼、向上的班级学习活动环境,让每一个学生在文明、高雅、欢快的空间学习、生活、成长.

三、追求仁智管理,服务师生发展

（一）制度文化

制度文化是学校仁智精神不可或缺的重要组成部分.快乐学校最重要的是让教师心理有安全感,事业有成就感,发展有自由度,个体智慧能充分得到发挥.

制度支持.仁智管理的重点体现在现代学校制度的优化上,并使之尽快形成机制效应.我校以师生的发展作为主要价值追求,对学生的发展性评价主要以“十好少年”评比为抓手,通过着眼于学生发展的系列评价措施和方法,评比出“沉稳少年”和“灵动少年”.对于教师,制定教师发展性评价方案,教师发展性评价方案体现两大特点:

服务与发展.学校拟定了教师座右铭“做老师就做好老师”,制定了“教师常规工作十二条”等.在规范、完善制度的同时,学校大力加强学校的民主管理建设,积极培养师生的主人翁意识和民主参与的意识,进一步完善教代会制度,构建民主融洽的学校管理环境,促进各项工作的健康发展.

动力激发.首先,学校继续实施年级组管理制度,学校积极探索年级组管理的运行机制,充分发挥年级组长的主观能动性,并进一步明确职责,努力使学校的扁平化管理成为现实.其次,探索学校内涵发展的有效机制的形成,在绩效工资中真正体现一定的差异性,如师资培训,课程开发、教学研究,专业成果、先进激励等.

（二）教师文化

强化意识.教师要成为“仁且智”的仁智教师,学校让“教师幸福地教”,教师工作应放在学校所有工作的第一位.在追求学生健康发展目标的过程中,教师是最为重要的因素.没有教师的幸福,何谈学生的幸福；

没有幸福的教师,就没有快乐的学生.

我们突出建设好具有“仁智”思想的教师文化.加强教师职业道德建设,培育教师良好的职业心态和职业情感,关爱每一名学生,积极建立基于爱、责任、希望的师生关系和相互尊重、合作共进的家校关系.强化学习意识,让读书成为习惯,开展学习研究活动,增强教师终身学习的自觉性,提高教师育人素养和教育教学能力.积极投身于研究儿童的行列中,以省重点资助课题为引领,引导广大教师尊重学生、关爱学生、研究学生、发展学生.开展“我为学校添光彩”活动,发挥工会职能,丰富教师业余生活,不断提高团队的凝聚力和战斗力,提升教师的幸福度,培养相互尊重、彼此信赖、合作共赢的教师团队精神.

搭建平台.教师的幸福来自对自我价值的体现和对学校的归属感.教师的自我价值主要通过教师的专业成长表现出来.基于这样的认识,我们制定了《骨干教师管理条例》,成立了“青年教师成长促进会”,制定教师三年发展规划.组织教师参加“江苏省名校俱乐部”“教育科研论坛理事单位”“中科院心理研究所湖震分会”等团体组织各项教学和科研活动,积极搭建平台,促进教师的专业发展和快速成长.

建设团队.学校坚持把打造优秀的山湖团队作为教师队伍建设的重要抓手,有效促进教师团队建设,加快教师的健康成长.学校坚持开展“我为学校添光彩”活动,人人为学校的发展添砖加瓦.积极打造“三不”行政团队文化和“三不”教师团队文化,以形成积极向上的优秀山湖团队文化,有效地发扬了优秀团队的精神,发挥了优秀团队的力量.我校教师参加的各级各类教育教学竞赛都能取得较好成绩,在历届全国网络教研团队教学比赛中都获得了一、二等奖的好成绩.学校的教师团队在特级教师、学科带头人等一批名师的示范和引领下,呈现了良好的发展态势.

四、建构“仁智课程”,创造乐学校园

学校在认真实施国家课程的基础上,积极构建“仁智课程”,推进校本课程建设,以“育诚朴之德,启灵慧之智”为理念,构建“善、智、容、恒”为核心的课程体系,培养“沉稳、灵动”的仁智学生.

（一）特色课程

打造“仁智教育”是我校特色教育的追求,学校将“水文化”教育作为特色教育课程,力求使学生在“了解水知识、体验水功能、保护水资源和学习水品质”的过程中全面发展.学校以水为景,创设灵动的校园文化；

学校以水为题,开创研究性学习新领域.学校一年一届的“水文化”研究节更是掀起了师生爱水、惜水、护水的高潮.校本课程《山湖水》在吴江区校本课程评比中获一等奖,学生“水”主题研究性学习成果汇报以及成果集多次获得区级一等奖,科普剧《海水的颜色》获得江苏省第三届科普剧汇演少儿组二等奖,多次参加展演.学校获评“苏州市节水型学校”“苏州市科技教育特色学校”“吴江区青少年科技特色教育学校”“吴江区十佳科普品牌”“吴江区文化型特色建设先进学校”“江苏省节水型学校”等荣誉称号.

（二）浸润课程

一是以隐性的环境课程文化实现对学生心灵的熏陶和辐射,具体包括墙饰熏陶课程、空间教育课程、楼名文化课程；

二是德育主题教育活动.学校针对“十好少年”评比办法制定了“十好”标准,即读好书、写好字、说好话、走好路、做好操、穿好衣、扫好地、吃好饭、做好事,面向全体学生开展“仁智”奖章争夺活动.每月评选出单项达标的“十好少年”,期末为十项全部达标的学生授予“沉稳”奖章.

（三）拓展课程

建构以特色项目、社团活动、校节活动、阵地活动为主的拓展型课程,通过学生的全面参与、自主探究、实践体验、合作共享的活动过程,充分发展学生个性.把我校社团建设作为拓展课程之一,开设的社团活动共分科技、体育、艺术、文学、益智等五大类,主要是激发学生学习兴趣,培养学生特长.每年的“水韵山湖”校园文化艺术节、体育节、水文化研究节等是全体学生展现自我的舞台.

“不积小流,无以成江海.”秉承着千年水文化给予的智慧,我校的仁智教育将继续向着润物无声、上善无痕的理想沉稳迈进！

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