《第四单元 认识人民币》教案 高效课堂 获奖教学设计Word文档格式.docx

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小组合作、交流研讨、动手操作。

【教学过程】

环节

学生活动

教师活动

设计意图

情境创设

学生自由发言。

教师谈话引入，创设购物情景图：

小朋友在干什么？

他们会用到什么？

课前你们对钱还有哪些了解？

我们国家的钱叫什么？

师小结：

这节课我们就一块儿来认识人民币

贴近儿童生活，自己获取信息，课内外资源有机结合。

探究与体验

学生拿出自己手中的人民币，认识它们。

小组内讨论交流。

小组内讨论分的标准，再动手操作。

组内讨论后到前面说结果。

投影反馈，一一展示。

生答：

元、角、分。

生数一数有多少，得出什么结论？

学生用各种方法和老师换钱。

10个1角、2个5角的、5个2角的，分别投影演示。

10角。

小组内讨论交流，后回答。

1、要求学生拿出课前自己准备的人民币，给大家介绍拿的是什么、你是怎么看出来的。

我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。

2、分一分

师：

你会把小组内的人民币按照一定的标准分一分吗？

教师巡视。

3、人民币的单位。

刚才我们认识了好多的人民币，谁说说人民币都用什么做单位？

板书：

4、元、角、分之间的关系

这些人民币单位之间有什么关系呢？

①分与角。

出示10个1分硬币。

（电脑逐一演示）

总结：

10个1分是1角。

思想教育：

一分钱虽然很少，如果我们把零钱都积攒起来，就会越来越多了。

②角与元。

师问：

谁会用你们手里1角1角的钱和老师换1元钱？

无论哪种换法，都要凑够几角？

总结、板书：

1元＝10角

③元与分。

咱们一起研究了元与角之间的关系，研究了角与分之间的关系。

你还想知道谁和谁之间的关系？

（元与分）

猜猜元与分之间有什么关系？

用课件演示此推导过程。

引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。

通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。

从观察到操作，感悟有规律的排列。

从直观到抽象，使生明白10个1分是1角。

学生每种换法，教师都要给予表扬。

让学生在大量的体验与感悟中得出1元＝10角的结论

实践与应用

生小组合作、讨论后每组派代表去和师换钱。

生充分思考后说出方法。

1、换钱游戏

师拿出1张1元、1张10元、

1张50元的纸币，让生来换钱。

后出示p31练一练第一题，独立完成。

2、出示制成课件的练一练第二题。

师注要求：

从下面的人民币中凑出一元钱。

说出各种做法，师随机演示。

采用灵活多样的形式进行练习。

激发学生学习的兴趣，使他们即巩固了所学的知识，又体验到了学习数学的乐趣。

布置作业：

课本第31页练一练。

板书设计：

认识人民币

1元=10角1角=10分1元=100分

【教学反思】

第二课时购买商品

教材第32～33页。

1、在模拟购物的活动中，经历元、角、分简单的计算过程。

2、会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。

3、感受人民币在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。

进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。

各种标有标价的学习用品、生活用品、玩具实物；

食品图片。

小组合作、交流研讨、实践探索。

我们对人民币已经有了认识，今天兔博士、大头娃和蓝灵鼠带我们一起来到超市里上一节实践活动课：

购买商品。

兔博士、大头蛙、蓝灵鼠和我做售货员，同学们都是顾客。

听要求购物。

激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。

学生边购买物品边自由发言。

学生兴致勃勃的来到小超市购物。

互相交流购物情况。

学生购物

学生边说边比较

学生交流

1、买一件商品。

要求：

在这四个购物区内每位同学任意买一件你喜欢的商品。

在买的过程中，说出你要买什么，怎样付款，找回多少钱？

大家注意排队购物。

开始购物。

（教师提前准备好学习用品、生活用品、玩具、快餐店及售货员）

2、交流。

a、小组内交流。

b、要求：

同学们在小组内人人都说一说你购得了什么？

付出多少钱？

找回多少钱？

对吗？

c、组与组交流。

3、购两件物品

这次购物任选两件你喜欢的物品。

计算好总价，提前准备好钱，像刚才那样，边说边买。

（教师将蜡笔价格改为8元2角，洗衣粉价格改成4元4角。

避免相加进位。

）

4、小组交流。

要求同上，还要说一说比一比谁买的东西又好又便宜。

师述：

同学们购物过程中学会了不少购物的方法和经验，大家都做到了文明购物。

大头蛙有要事提醒大家。

大头蛙述：

同学们夏季就要到了，可千万不要暴饮暴食呀！

会影响身体的！

5、师生交流。

教师随意拿出两件商品说出价格，付出钱，让学生找钱或判断是否正确。

6、填写33页表格。

7、教师将洗衣粉、蜡笔价钱改为书中的4元6角和8元7角。

小组讨论

a、买一条毛巾和一袋洗衣粉应付多少钱？

怎样付钱？

b、1元能买什么商品？

8、课堂小结

时间允许售货员、顾客转换角色，学生随意购物。

9布置作业

发给每人一张调查表到超市做商品价格调查。

填写完整。

调动学生的生活经验，引导学生主动探究。

拓展学生思维，培养学生初步的探究意识。

在学生交流的过程中充分发挥学生的积极性和主动性。

课本第33页练一练。

买东西

第三课时商品价格调查

冀教版数学一年级下册34～35页。

1、经历小组合作调查，班内交流的合作过程。

2、丰富关于人民币的知识，认识商品标价，学会解决简单的关于人民币的实际问题。

3、通过社会调查和模拟购物等活动，提升生活经验，体验数学与生活的密切联系。

经历小组合作调查，班内交流的合作过程。

丰富关于人民币的知识，认识商品标价，学会解决简单的关于人民币的实际问题。

小组合作、交流研讨、动手操作。

1、情景引入

教师：

前两节课，我们已经认识和了解了人民币，知道了怎样根据自己的需要来购买商品，布置让大家搞一次市场调查。

这节课我们就你调查的结果展示给大家。

激发学习兴趣使学生主动进入学习的状态。

学生依次说出商品的标价食品定价（元）付钱

面包2.002元

火腿肠1.601元6角

……

学生纷纷拿出自己的调查结果，讨论、交流。

学生兴趣昂然

学生一组内活动

2、实物投影

说出商品名称，读出定价所付钱数

3、交流调查情况

同学们以小组为单位，互相交流一下昨天你购物的地点，怎么去的？

怎样知道的这些商品的价格的？

你买了什么？

比一比同种商品谁的便宜？

遇到什么情况没有？

教师巡视，参与交流。

4、认识商品标价（34页）

商品定价，付钱方法

5、自办“小商店”

我们自己办个特殊"

小商店”大家都来买东西，好吗？

听清老师的要求：

每三人一组，老师出示一件商品，三个人各自猜出商品的价格，谁猜的最接近，就将商品卖给谁。

谁就说出付钱方法。

6、小组合作开办“小商店”

同学们将事先准备的小商品拿出来，以组为单位，轮流当“售货员”顾客，巩固人民币的知识。

7、全课总结。

此活动既锻炼了学生的社会实践能力又让学生进一步了解了各种商品的标价，使其真正成为学习活动的主体。

鼓励学生积极参与游戏，在游戏中体验学习的快乐，在游戏中巩固所学的知识。

课本第35页练一练。

商品价格调查

面包2.00元2元

火腿肠1.60元1元6角

方便面1.00元1元

（其他的商品可以再写）

教师个人研修总结

在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：

1.自主学习：

我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；

学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：

以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：

充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：

倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

5.课题研究：

立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座：

结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7.校干引领：

从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

8.网络研修：

充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

我们认识到：

一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。

多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。

反思本学期的工作，还存在不少问题。

很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。

另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。

缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。

相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。

“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。