英语专业毕业论文格式要求及范本Word格式.docx
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粗体
汉语
参照论文格式范本。
行距为1。
5倍.
4、正文格式：
1）文章题目不必出现在正文页。
2）各级标题一般要求左对齐打印.标题一律用粗体。
一级标题：
粗体四号字；
二级标题：
粗体小四号字；
三级标题：
粗体小四号字。
3）英文一律采用TimesNewRoman小四号,全文双倍行距;
如有汉字（参考文献部分），一律用五号宋体。
4）正文中如每一段开头缩进两个汉字（或四个英文）字符的位置,则段与段之间不空行；
如每一段开头不缩进，段与段之间必须空一行。
5）正文中一级标题间的段落空一行。
5、引用:
1）文中引用人名应与参考文献保持一致，即参考文献部分为英文的用英文，汉语的则用汉语拼音；
2）文中直接引用成段文字时，该段文字用五号,第一行缩进6个字符,其余行两端缩进4个字符。
6．注释:
（1）除了文学类毕业论文可以使用尾注注释方式,其余要求使用夹注注释方式。
（2）夹注中所列指的文献，必须在参考文献中列出.如作者及作品为中文,夹注
中书写作者姓氏时必须使用拼音。
）
例如：
1）直接引用
——Reessaid,“Askeyaspectsof…intheprocess"
（1986：
241）。
——Theunderlyingassumptionisthatlanguage“boundupwithcultureinmultipleandcomplexways"
（Elli,1968:
3）.
2）间接引用
—-AccordingtoAlunRees（1986）〔也可位于引语的最后〕，thewritersfocusontheuniquecontributionthateachindividuallearnerbringstothelearningsituation〔（1986〕。
—-Itmaybetruethatintheappreciationofmedievalarttheattitudeoftheobserverisofprimaryimportance（Robertson，1987）。
3）互联网资料：
格式：
编号
例：
“Adeconstructivereadingisareadingwhichanalysesthespecificityofatext'
scriticaldifferencefromitself”（Net。
2）。
（注:
Net。
1，Net。
2，Net。
3,……只是为了便于注明文内引语的出处，具体格式见下文参考文献中的相关内容）
7．参考文献：
1）参考文献须另起一页。
2）“References"
三号粗体，居中.
3）英文参考文献在前，中文参考文献在后。
英文参考文献按作者首字母顺序排列；
同一作者按年排列。
中文按照作者姓氏的拼音字母顺序，排到所有英文文献后。
4）字体为英文小四号，中文五号。
5）参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识,具体如下：
M——专著C——论文集N--报纸文章J-—期刊文章
D--学位论文R——报告P-—专利A—-文章
6）作者姓名采用“姓在前名在后"
原则，具体格式是:
姓，名字的首字母.如：
MalcolmRichardCowley应为：
Cowley，M.R。
，如果有两位作者,第一位作者方式不变，&
之后第二位作者名字的首字母放在前面,姓放在后面，如：
FrankNorris与IrvingGordon应为：
Norris，F。
&
I.Gordon;
7）书名、报刊名使用斜体字，如:
MasteringEnglishLiterature,EnglishWeekly。
例子:
英文参考文献
1。
专著：
1）基本格式（请严格注意标点符号）：
作者的姓名（英文作者的姓，名）.年份.书名（斜体）。
出版地：
出版商.如果同一作者两本以上同年出版的参考书,在年份后用a,b，c等标出;
如有第二行，则须缩进4个英文字符。
Chomsky，N.1981a.Lecturesongovernmentandbindin［M］。
Dordrecht:
Foris.
Chomsky，N.1981b。
Theoryofmarkednessingenerativegrammar[M]。
Pisa,Italy：
ScuolaNormaleSuperiore.
2）书的主编（格式：
各项信息的排列顺序基本同上，在主编姓名后加ed。
）:
Hall,David，ed.1981.TheOxfordbookofAmericanliteraryanecdotes。
NewYork：
OUP.
3）机构作者（格式:
各项信息的排列顺序基本同上）:
Americanlibraryassociation。
1983.Intellectualfreedommanual.2nded。
Chicago：
ALA。
4）翻译著作（格式：
各项信息的排列顺序基本同上，加xxTrans.）:
Calvino,I.1986。
Theusesofliterature.P.CreaghTrans。
SanDiego：
Harcourt。
2。
文章：
1）期刊文章基本格式（请严格注意标点符号）：
作者姓名.年份。
篇名.刊名（要斜体）.刊物的卷号和期号：
文章的起止页码。
例:
Boling,D.1965。
Theatomizationofmeaning［J]。
Language41：
555—573.
2）论文集中的文章基本格式（请严格注意标点符号）：
作者姓名.年份.篇名.论文集作者姓名。
eds。
论文集名称（要斜体）。
出版地:
出版商。
文章的起止页码.例：
Peters，M＆T.B。
Stephen。
1986。
Interactionroutinesasculturalinfluencesuponlanguageacquisition。
InSchieffelin，B。
B。
E。
Ouches，eds.LanguageSocializationAcrossCultures［C］.Cambridge:
CUP,80—96。
3。
文字资料：
（注意：
此部分涉及的文献既可能是中文的，也可能是英语的，请使用相应的中、英文标点符号!
1）电脑软件
基本格式：
制作人姓名，年份，软件名称，型号。
2）电影、电视、广播、录像、录音、艺术品等：
片名（或节目名），年份或播出日期,导演（或制作者）姓名，出品地（或播出台、地）。
（分别置于英文参考文献和中文参考文献之后）
基本格式:
如果是中文的参考中文参考文献的格式，英文的则参考英文参考文献的格式，例如：
1，StevenPinker.2006.SecondlanguageacquisitionofSpanishandFrenchunaccusativeverbs。
http：
//www。
ecs.soton。
ac.uk/~harnad/Papers/Py104/pinker.langacq。
html.
2，杨玉，2006，浅谈我国农村初级中学英语时态的教学现状与教学策略.http：
//www.wwenglish。
com/en/elements/4/3255。
htm。
中文参考文献
参考文献中各文献的排列以作者的姓氏拼音为序。
1、期刊文献的格式：
“作者,发表时间，文章题目名，《发表的期刊名》，卷号（期数）:
引文页码。
如有第二行,则须缩进4个英文字符"
杨扬、王玉、周洲，2000，油田储层非均质性研究，《高校地质学报》，第3期223—230页.
2）图书或硕士、博士文献的格式：
“作者，出版时间,《著作题目名（硕博论文名）》。
出版社名称（硕博毕业院校名）。
如有第二行,则须缩进4个英文字符"
例如:
徐通锵，1997，《语言论》.长春：
东北师范大学出版社.
张三四,2005,《论非作格动词的习得路径》。
江南大学博士论文.
3）会议文献的格式:
“作者，发表时间，文章题目名。
会议名称，卷号（期数）：
如有第二行，则须缩进4个英文字符”例如：
孙力等，2000，储层条件下水淹油层测井响应机理实验研究。
北京国际学术讨论会,第10—11页.
三、参考格式样本:
广东岭南职业技术学院毕业论文（设计说明书）（黑体5号靠左）
编号:
学号（黑体5号靠左）
课题名称（宋体3号靠左）：
深化高等职业技术教育改革，全面推进素质教育（粗黑体2号居中）
系（部）：
（宋体3号）外语外贸学院（黑体4号居中）
专业：
（宋体3号）商务英语（黑体4号居中）
班级:
（宋体3好）07商务英语1班（黑体4号居中）
学员姓名：
（宋体3号）＃＃＃（黑体4号居中）
指导教师：
（宋体3号）＃##（黑体4号居中）
完成时间：
（宋体3号）2010年4月30日（黑体4号居中）
Title（二号粗体）
-Subtitle（小二号粗体）
YourName
Supervisor
XXX
GUANGDONGLINGNANINSTITUTEOFTECHNOLOGY
Month,year
Contents
StatementofAuthorship
Exceptwherereferenceismadeinthetextofthethesis,thisthesiscontainsnomaterialpublishedelsewhereorextractedinwholeorpartfromathesispresentedbymeforanotherdegreeordiploma.
Nootherperson’sworkhasbeenusedwithoutdueacknowledgementinthemaintextofthethesis.
Thisthesishasnotbeensubmittedfortheawardofanyotherdegreeordiplomainanytertiaryinstitution。
Signed:
（拼音）请一定要手写签名
Date：
Acknowledgments
Thereareanumberofpeopletowhomthisdissertationanditsauthoroweagreatdealoveralongperiodoftime。
ProfessorXXX,mysupervisor，sparesnotimeandenergy,outofhisheavyloadofofficework，teachingandresearchcommitments，toprovidesubstantialguidanceonmycareeraswellasonthisdissertation。
IstillfeelsorrythathehadtoreadthroughthefirstdraftontheSpringFestivalholiday。
Duringthepreparationofthispaper，thedetailedadviceandconstanthelpfromhimhavebeenbothacademicallyauthoritativeandgenerous。
IalsowishtotakethisopportunityheretothankhimforopeningupbeforemeaworldofwondersinEnglishliteratureandaworldofsurprisesinliterarycriticism.
ProfessorXXXhasbeengivingmecontinualencouragementforanyoriginalityIcouldhave。
TohimIownnotonlythepresentdissertationbutalsomyfirstpublishedpaperonLordoftheFlies。
Hishandlingoftheclassroomdiscussionalwaysinspiresmetoaskandanswerformyself。
Ineedalsotothankhimforhispatienthelpontheformatofthisdissertation。
ProfessorXXXhasintroducedmetothegoldentreasureofEnglishpoetry。
Hisrole—playingexplanationsoftheEnglishpoemsbringmetoafulleranddeeperappreciation。
Ifthemethodofanalysisinthisdissertationissomewhattransplantedfromcriticisminpoetry，itisbecauseIstronglywishtoexpandmyinterestinpoetryappreciationandcriticism,raisedbyProfessorXX，totheotherareaofliteraryinterpretation.
MyspecialthanksshouldalsogotoProfessorXX,whoselecturesonthestructureofEnglishdramahavecreatedinmeastronginterestforthestructuresofliterarywork.Withouthisstrenuouseffortsatenlightenment,IcouldnothavechosentowriteonthestructuralaspectofLordoftheFlies。
Finally，IwishtothankProfessorXXandProfessorXXX,whoselectureshavemademefullyawarethatlanguageisnottransparentasasystemofsignsatthefirstyearofmystudyinliterature。
Theirlectureshavegreatlyhelpedmeinmysearchfortheauthorandtheaudience,andtheadditionalmeaningsintheformoflanguageitself,andIhopethisisreflectedhere。
Abstract
（以下是一位学生论文的一部分仅供格式参考，没作语言修改）
Thisarticlefocusesontheroleof”noticing"
and”noticingthegap”insecondlanguageacquisition。
Itisarguedthatthisnotionhasgainedwidesupportonthebasisofintuitionandassumptionratherthanonthefindingsofappropriateandexhaustiveempiricalresearch.Theaimofthispaperistwofold：
a）toconsiderthetheoreticalconstructsthatunderlietheroleofnoticing，andb）toassessthevalidityoftheassumptionthatnoticingenhanceslanguageacquisition。
Thispaperconcludesthat1）empiricalresearchhasyettovalidatetheroleofnoticinginlanguageacquisition，2）analternativeviewofferedbyTruscott（1998），whichsuggeststhatnoticingismerelytiedtotheacquisitionofmetalinguisticknowledge,isworthyofinvestigation,and3）futureresearchintotherelationshipbetweentraininglearnerstonoticelinguisticformsandtheacquisitionofmetalinguisticknowledgemayenhanceourunderstandingofnoticinginsecondlanguageacquisition。
Keywords:
noticing;
metalinguisticknowledge；
linguisticforms
摘要
（黑体4号）:
广州岭南教育集团创办于1993年。
（仿宋体5号1。
5倍行距）十年来,在创办人贺惠山先生的亲身带领和“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切"
的教育思想指导下飞速发展,由一个以短期培训为主的“广州岭南文化技术学校"
，发展为目前下辖“广东岭南职业技术学院”、“广州岭南中英文学校"
、“广州岭南中英文幼稚园"
、“广州岭南人力资源服务有限公司”、“岭南教育科技发展公司”、“广州岭南继续教育学院精典办事处"
等多个科教实体，集学前教育、基础教育、高等教育、职业教育为一体的综合性教育集团.“岭南"
现有在校学生12000余人，教职员工600余人，是广州乃至全国最具规模的民办教育集团。
关键词（黑体4号）：
职工教育专业人才（仿宋体5号）
1.Introduction
Thesignificanceoftheroleofconsciousandunconsciousprocessesandthenotionofinterfaceinsecondlanguage（L2）developmenthasbeenthefocusofmuchdebateinthegeneralfieldofcognitivepsychology.OneproposalisthatputforwardbyBurka（1996）,whooffersahypothesisrelatedtoconsciouslearningthatfocusesonwhatSkehanarguesis"
thecrucialconceptofnoticing"
（Deleuze,1986：
48）。
Thepurposeofthispaperistoa）considerthetheoreticalconstructsthatunderlietheroleofnoticing,andb）assessthevalidityoftheassumptionthatnoticingenhanceslanguageacquisition.
TheTheoreticalConstructsThatUnderlietheRoleofNoticing
1ConsciousnessRaisingandNoticing
Theterm”consciousnessraising”referstothedrawingoflearners'
attentiontotheformalpropertiesoflanguage（FeeandFox.，1988）。
However，akeydifferencebetweennoticingandconsciousnessraisingisthatnoticinghassupposedimplicationsforlanguageprocessingandtheactualacquisitionoflinguisticfeatures。
2NoticingandLanguageAcquisition
Geertz（1973）identifiesthreeaspectsofconsciousnessinvolvedinlanguagelearning：
awareness,intentionandknowledge。
Johnstone（1993）statesthata）whetheralearnerdeliberatelyattendstoalinguisticformintheinputoritisnoticedpurelyunintentionally,ifitisnoticeditbecomesintake。
TohelpclarifySchmidt'
shypothesisand
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