物理说课稿6篇最新Word格式.docx
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上课时让学生自己描述看到的实验现象,自己总结物理规律,在脑海中构建本节课要求掌握的知识点。
四课堂教学秩序
(—)创设问题情境,引起学生注意,导入新课
注意是心灵的窗口,是学生有效学习新知识前的心理准备状态。
根据本节特定内容,我选择在播放乐曲的同时配以简短的解说:
我们生活的世界有各种各样的声音,声音在我们的生活中有着重要的地位,并提出疑问:
同学们知道声音是怎样产生的吗?
你们想不想知道声音又是如何传播的呢?
以此激发学生探求的心理,从而导入本节课内容。
乐曲选择了巴洛克风格的音乐,据说有利于大脑进入学习激发状态。
(二)展示教学目标,提高学生学习活动效率
把教学目标展示给学生,使学生明确本节课的学习任务,对学习充满期待。
使学生的自主学习有了努力的方向,便于提高注意力,是提高学生学习活动效率的`有效手段。
教学目标用语清晰明了,可操作性强。
(三)新课教学
本节课有三个小标题,直接指出了本节学习的三个问题,分别是:
一,声的产生;
二,声音的传播;
三,声速。
还有部分内容用黑体字标出(例如:
介质),为学生自主学习时抓住重点提供了方便。
另外,必要的插图,形象的展示了相关内容,为学生在学习中的想象活动提供了中介,也有利于学生自主学习活动的进行。
一,声音的产生
(1)教师演示,学生动手实验寻找发声体的共同特征
教师播放敲鼓和琴弦振动的演示课件,同时让学生思考:
看到了什么?
听到了什么?
振动停止还能听到声吗?
通过提出的问题使学生感悟到:
实验中要用到比较的方法,比较发声时与不发声时物体的区别。
然后让学生动手进行橡皮筋和直尺实验,亲自探究声音的产生原因。
学生通过对实验的观察可以得出结论:
物体振动产生声音。
同时教师以信息快递的方式对学生得出的结论加以肯定。
二,声音的传播
(1)学生动手实验感受固体可以传声
(2)教师讲述生活中的一些现象,如:
下雨天听见打雷的声音,在岸上听见水下发出的声音。
从而让学生认识到液体和气体也能传播声音。
(3)真空不能传播声音:
教师播放真空不能传声的课件,使学生认识到真空不能传播声音。
教师进一步总结:
声音的传播需要介质,并以信息平台的方式展示给学生。
同时让学生用所学的知识解释书上的图片:
为什么在月球上宇航员要靠无线电通讯,做到学以致用。
(4)让学生阅读教材,知道声音以波的形式向外传播叫声波,培养学生自学能力。
三,声速
(1)观看视频《射雕英雄传》片段,让学生讨论并在老师的引导下得出结论:
固体传声快
(2)阅读书上“一些物质中的声速”,知道声音在15摄氏度的空气中的传播速度是340米/秒,同时分析、比较声音在固体、液体、气体中的传播速度。
(3)课堂小结
课堂小结时直接显示前面所学结论,目的是促成知识的保持,并提示学生用恰当的方法,利用时空顺序辅助记忆。
这样可以培养学生的“认知策略”,并有利于学生形成认知结构,而结构化的知识更便于记忆、检索和提取。
(五)达标检测
检测题围绕重点设计,课前印发给学生。
检测能够促进知识迁移,设计的原因前面已经提到,不再赘述。
(六)布置作业
作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识,同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。
整个教学程序这样设计,但具体的课堂还要根据当时的情景,突发事件等不断调整。
本节课的整体设计思想,不仅体现了新课程理念,促进学生全面和谐地发展,而且在教法设计上突出体现以学生为本,依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识,为学生的终身学习打好坚实的基础,使学生终身受益。
总之要使学生在掌握知识和方法的同时,各方面有所提高,还要提高学习效率,这样才能充分发挥各种教法的作用,以不断提高教学效果。
回顾总结和板书设计
1.声音是由物体的振动产生的
2.声音的传播需要介质
3.声速
物理说课稿篇2
尊敬的各位评委:
大家好,我是应聘初中物理的号考生,今天我要说的是版年级物理册第章第节〈〉的内容,下面我从教材分析,学情分析,教学与学法,教学过程,教学反思几个方面来说这节课。
一教材分析
1.教材的地位和作用:
新课程标准要求学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程,从被动到主动,在锻炼能力的过程中掌握知识和技能。
本节内容是学生学习了和等知识的基础引入的一节课(概念课,规律课或实验探究课),本节内容又是学生学习和等后续知识的基础,因此,本节内容在整章教材中起着承前启后的作用。
2教学目标:
根据课程标准要求、本节教材内容及学生现有的认知水平,我确定本节的教学目标如下:
A知识与技能
B过程与方法:
通过学生的自主学习或合作探究,培养了学生的解决问题能力,团结协作能力。
通过实验和实践,培养学生理论联系实际,观察能力和实践能力。
C情感态度与价值观:
通过物理学习,让学生体会到生活中处处蕴含物理知识,物理就在身边,从而进一步培养学生学习
物理的兴趣;
通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度,培养学生创新精神、实践能力,形成正确的世界观。
3教学重点、难点
教学重点
教学难点
二学情分析
八年级学生正处于成长发育阶段,他们求知欲强,思维活跃,但是他们刚接触物理,他们的抽象逻辑
思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识,加强直观教学,逐步让学生理解和应用科学知识。
九年级学生是初中的毕业年级,学生的心智较为成熟,认知水平比刚接触物理时有了很大的提高,形象思维和逻辑思维都有了不同程度的发展,分析问题,解决问题能力进一步加强。
但是,九年级学生往往不爱发言,课堂气氛比起八年级学生沉闷,需要教师积极灵活的调动
三教法与学法
说教法
物理教学重在启发思维,教会方法。
让学生在教师的引导下,使学生全面的理解教材,把握重、难点;
教学中,加强师生双向活动,充分体现学生主体地位和教师为主导作用。
因此,本节课综合运用直观法、讲授法、讨论法。
说学法
现代教育以“学生为主体”,重视在教学过程中对学生的学法指导,引导学生主动探索新知识。
;
激发学习积极性,让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。
因此,本节课学法:
自主学习,合作学习。
四教学过程
本节课我将从以下几个环节展开教学
第一环节:
创设情境,导入新知。
第二环节:
合作学习,探究新知。
第三环节:
感悟收获,课堂小结。
第四环节:
布置作业,巩固升华。
五课后反思
在这一节课的设计上,我根据新课标精神,以现代教学观为指导,以实验活动为基础,充分发挥学生的主体作用,我相信,通过我设计的教学过程,学生会在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”这三方面都会有一定的收获。
以上是我说课的内容,谢谢!
物理说课稿篇3
各位专家、评委、老师大家好!
我今天说课的题目是人教版高中物理(必修1)第二章第五节《自由落体运动》,下面我将从教材分析、教学目标、重点、难点、教学过程等环节说明我对本节课的理解和处理。
一、教材分析
1、教材的地位与作用
新课程比较注重物理量的引入、建立的来龙去脉,高中物理人教版(必修1)第二章非常重视概念、规律的探究过程,整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开,这是为实现教学三维目标服务的。
本节内容是在学生学习了运动学的基本概念,匀变速直线运动等知识后编排的,自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例,在日常生活中比较常见,具有重要的研究价值;
它是对前面所学内容的复习和巩固,同时通过本节内容的知识究,也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础,因此本节课具有承上启下的作用。
2、教材特点
a通过对自由落体运动的学习能够加深学生对匀变速运动规律的理解
b通过对自由落体运动的探究有利于培养学生敢于突破陈规,勇于创新的科学精神和严谨的科学态度。
3、教学目标
(1)知识目标a、了解人们研究自由落体运动的历史事实和科学方法;
b、理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件;
c、理解自由落体运动的加速度,知道它的大小和方向;
d、掌握如何从匀变速直线运动中推出自由落体运动规律,并能够运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问题。
(2)能力目标:
a、培养学生初步的观察实验、分析、归纳的能力;
b、培养学生理论联系实际,用课本所学知识解决实际问题的能力;
(3)情感目标:
a、通过实验提出问题引入,在问题情景中不断激发学生的求知学习热情,调动学生的主动性,培养学生敢于思考、敢于突破陈规、勇于创新的科学精神;
b、在学习中,学会互相交流,提高学生的合作意识与能力。
4、教学重点、难点
重点:
对自由落体运动性质的推导及运动规律的掌握和运用;
重力速度。
难点:
自由落体运动性质的推导。
二、教法和学法
物理学是一门以实验为基础的学科,自由落体运动是自然界广泛存在的物体自由下落运动的理想化模型,是一种典型的匀变速直线运动,有其广泛性和特殊性,在教学过程中要重视学生对概念的形成,依据认知结构理论,结合因材施教的原则通过实验探索、课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程,使学生获得基本的科研能力,创造性地解决问题,也能培养学生的创新精神。
因此,教学中创设物理情景教师边演示边提问,学生边观察边思考,引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。
一改过去教师讲,学生被动接受的局面,最大限度地调动学生积极参与教学活动,充分体现教师主导,学生主体的地位。
教师可给予恰当的思维点拔。
采用:
“复习提问——直观演示——分析讨论——归纳概念·
揭示规律——巩固知识”并辅以现代教学手段等多种形式的综合启发式教学。
对学生来说,重要的是让他们掌握获取新知识的过程和方法,养成良好的科学素养。
因此在学习过程中,要让学生主动参与、乐于探究、善于思考,注重搜集和处理信息,获取新知识学会解决问题。
提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。
三、教学过程设计
1、复习提问:
(2分钟)
a、匀变速直线运动的运动规律是
Vt=V0t+at
S=V0+
2212at2Vt-V0=2as
b、在连续相等的时间(T)内的位移之比有什么特点?
在连续相等的时间(T)内的位移之比为1:
3:
5:
7
指出:
这个公式反映了匀变速直线运动的特点,它可以用于匀变速直线运动的计算中。
反过来,我们也可以通过这个结论来验证某些运动是否为匀变速直线运动。
2、新课引入
演示:
将一张纸和一个小石块同时在同一高度同一地点释放;
现象:
重物先着地,重的物体下落较快。
提问:
如果将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放结果会怎样呢?
让学生猜测实验现象再演示,调动学生尽早投入课堂积极参与,积极进行观察和思考。
演示:
将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放;
几乎同时着地,轻重不同的物体同时下落。
两次实验用的物体是相同的为什么会有不同的结果呢?
启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。
介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运动性质的研究。
讲述伽利略的推理过程时,拟定一个讨论的环境,让学生感受到他们正亲临这场争论,进入情景教学。
学习伽利略相信科学,大胆质疑,敢于向权威挑战的精神。
引出课题:
自由落体运动
1、自由落体运动
课件:
牛顿管实验
a、未抽气时:
轻的物体比重的物体下落的慢
b、抽出部分空气时:
轻的物体下落速度加快,但仍比重的物体下落的慢
c、抽成真空时:
轻重不同的物体下落速度相同
使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是由于空气阻力的影响,终于使问题真相大白,从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件,使课堂气氛达到高潮。
(1)概念:
物体只在重力作用下,从静止开始下落的运动。
(2)条件:
在没有空气的真空里才能发生,若在有空气的空间里。
只有空气阻力很小,
可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运动。
指出自由落体运动的快慢与物体的质量无关。
2、深入探索自由落体运动的性质(10分钟)
进一步提出问题:
自由落体运动是一种什么样的运动?
它的运动规律是什么?
闪频照片
引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直线,在连续相等的时间内通过的位移越来越大,说明自由落体运动是加速直线运动,但究竟是否是匀变速呢?
讨论:
自由落体运动是加速直线运动,但究竟是否是匀变速直线运动?
引导学生提出假设。
假设:
自由落体运动是匀加速直线运动。
启发学生利用照片上的数据来验证。
让学生自己分析、处理数据。
此时不要急于告诉学生结论,而应给予充分的时间启发学生积极思考并及时引导。
结奏应放慢,让学生的主体作用得到充分发挥,也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。
使课堂气氛掀起第二次高潮
自由落体运动的性质:
自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
且根据S=12at可知做自由落体运动物体的加速度是相同的。
2
引出重力加速度
3、重力加速度
(1)在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同,这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度(符号:
g)
(2)方向:
竖直向下
(3)大小:
与地点有关,一般计算中取9.8m/s2,粗略计算时可取g=10m/s2。
在地球上不同的地方g的大小有所不同。
赤道处g小极地处g大。
因自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动,所以匀变速直线运动规律都使用于自由落体运动。
4、自由落体运动的规律
Vt=V0t+at?
Vt=gt
221212at?
S=at22Vt=2as2Vt-V0=2as?
四、课堂练习
1、做一做:
测定自己的反应时间
2、甲物体的质量是乙物体的质量的3倍,它们从同一点由静止开始下落,则下列说法正确的是:
()
a、甲比乙先着地
b、甲比乙加速度大
c、甲与乙着地的速度相同
d、下落过程中,两者在任意时刻离地的高度相同。
3、课本的问题与练习:
1、2、3、4
五、小结
(1)、概念:
(2)、条件:
只有空气阻力很小,可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运动。
2、自由落体运动的性质:
(1)、在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同,这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度(符号:
(2)、方向:
Vt=gt
21212at?
S=at2222Vt-V0=2as?
Vt=2as
六、作业
设置作业超市(A、B、C)三个难度的试题让学生自己选择同时设计一个趣味性的共同探究题目,给有兴趣的同学课后思考钻研。
七、板书设计
尽可能的通过板书体现本节谭的教学流程和教学思路同时突出生重点内容,尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。
八、评价分析
新课程理念追求教师和学生的心理、情感层面上的接触,追求师生心灵的拥抱。
为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进我们的教学,我们不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程中表现出来的情感与态度,用积极、及时的评价来帮助学生认识自我,建立信心。
本节课通过深挖教材,按大纲要求培养学生的目标,以观察实验、分析、归纳、讨论及信息技术的直观演示来理解比较抽象的概念,使学生学习兴趣得到培养,信心得到增强,达到较好的学习效果。
以上是我将在本节课的课堂教学中的采用探究式的教学方法,来突破自由落体运动重难点的一点尝试各想法,有不妥当的地方还恳请各位评委多多批评指正!
物理说课稿篇4
1.说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容,教材的
目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。
由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深,因此本节教材的重点和难点,在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。
教材的思想体系是:
(1)通过毛线管(牛顿管)实验,证明在无阻力情况下物体下
落快慢相同,并观察其轨迹是直线。
(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研
究方法,确定自由落体运动是匀变速的。
(3)揭示重力加速度的概念,给出常用值。
(4)归纳出其运动性质和运动规律,并能运用。
因此,教材的主体思想是,经过实验及分析,学习自由落体运
动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律,以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2.说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征,拟确定如下的教学
目标
(1)知识目标:
通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概
念和做自由落体运动的条件,并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表,确定出自由落体运动是匀变速直线运动。
引出重力加速度的概念,并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。
(2)实验目标:
通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运
动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动,比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
通过分析小球自由下落的闪光实验,学会物理实验数据处理与分析的方法。
(3)能力目标:
培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力,使之会验证匀变速直线运动;
通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式,培养分析、推理、综合的能力。
(3)德育和情感目标:
通过教学,巩固学生对匀变速直线运动的认识,培养学生实事求是的科学态度。
3.说教学方法
(1)实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概
念,让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象,分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
(2)实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质,启发
学生利用闪光照片以及数据表的实验数据,证明自由落体运动是匀变速直线运动。
并利用匀变速直线运动的规律,启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。
(3)讲练结合式在自由落体运动的规律应用上,让学生具
体问题具体分析,不要死套公式,随时发现学生的错误,并引导分析错误原因,把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来,巩固强化有关知识。
4.说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”,“教是为了不教”。
现代教育更重视
在教学过程中对学生的学法指导。
在本节的教学法中,要注意引导学生通过观察、分析、综合,自己得出结论,在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法,使学生受到学习方法的训练。
5.说教学程序
(1)复习提问:
①匀变速直线运动的特点是什么?
速度、位移公式是怎样表示的?
板书:
a恒定;
vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动?
③板书:
ΔS=aT2
(2)新课导入:
不同物体的下落运动,情况是否相同呢?
(即重的物体下落快还是轻的物体下落快?
)
演示1:
纸片和金属球下落
学生:
金属球先着地,纸片后着地。
重的物体下落快。
(自由落体运动)说课,标签:
物理说课模板,高中物理说课模板,
有没有轻的物体下落快的现象?
演示2:
纸团和棉花下落
纸团先着地,棉花后着地。
轻的物体下落快。
总结:
有时重的物体下落快,有时轻的物体下落快。
怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的?
阅读教材P89伽利略的推理。
为什么有时重的物体下落快,有时轻的物体下落快?
演示3:
纸团和金属片下落。
纸团和金属片