春天教案及反思Word文档下载推荐.docx

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（1）听故事磁带，让幼儿分组分角色表演（一组一种动物，分四组）

（2）让幼儿边讲故事边表演。

　　9、教师小结，结束教学。

　　10、活动延伸：

　　把头饰放在表演区，让幼儿继续表演故事，教师及时指导。

春天教案及反思2

　　《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；

她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；

她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着……多么迷人的春天。

“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

”……多么优美富有诗意的语言。

怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？

怎样在教学中实现语言的增量呢？

教学__时，我是这样做的：

　　一、奠定情感，读好课文

　　在学习这篇课文时，我先播放《春天在哪里》的歌曲，让孩子们听音乐，猜歌名，在学生熟悉的旋律中，营造一种轻松和谐的氛围。

再让学生说说有关春天的词语、句子或诗歌，了解学生已有的知识储备。

接着围绕“孩子们找到春天了吗？

从哪里找到的？

怎样找到的？

”引导学生品读课文的语言文字，感受春天就像一个羞涩、美丽、活泼的小姑娘。

课文第一段我抓住两个“！

”，猜想孩子们的心情，说说如果是你，这时最想干什么？

在学生充分交流后，奠定了情感基础，再指导朗读，孩子们想找春天，想接触春天的急切心情就很容易表现了。

第二段教学时，我让学生找出描写孩子们急着到外面去找春天的动作的词：

“脱”、“冲”、“奔”、“找”。

这时适时引导：

这段该怎么读？

为什么这样读？

想马上去寻找春天的急切的心情怎么读才表现得更好？

反复让学生练读，为学生营造了氛围：

面对春天这美丽的景色，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。

我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读

　　课文第三至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。

这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。

教学时，先让学生读句子；

再让学生改，把反问句改成陈述句；

接着让学生说，课文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么，为什么这样说；

然后，比较句子如：

　　1、小草从地下探出头来，像是春天的眉毛。

　　2、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（课文原句）你更喜欢那句，为什么。

从而让学生体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们的活泼。

最后有感情读时，学生自然都能读好了，能读得亲切、活泼、有趣了。

　　二、积累运用，提升语言

　　接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。

我让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话。

有的说：

细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？

可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？

尖尖的笋芽努力地拔节，那是春天的虎牙吧？

细细的雨丝轻轻地飘洒，那是春天的银丝吧？

看到孩子们表达的不错，我又马上顺势引导教学了第八小节。

并且结合《同步练习》作业中的第7题，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：

春天来了！

她在————————————————，在——————————————————————；

她在————————————————，在——————————————————————。

没想到孩子们是那么富有想象力，裘皓琦说：

“春天来了！

她在枝头给桃花化妆，在柳条上给柳树梳头；

她在草地上弹琴，在小溪里唱歌。

”

　　孙启竣说：

她在山野里玩耍，在花园里比美；

她在布谷、百灵嘴里叫，在小溪、江河怀里唱。

”戴予诺说：

她在嫩绿的叶子上做客，在美丽的花丛中逗留；

她在喜鹊燕子嘴里叫，在梨花迎春脸上笑。

”卢裕恒说：

她在小溪里游泳，在柳树下乘凉；

她在树林里散步，在草地上漫舞。

”史宬森说：

她在潺潺流淌的山涧里吟唱，在散发芳香的泥土里吐芽；

她在幽绿平坦的草坪上嬉戏，在皑皑消融的积雪下成长。

　　没想到孩子的语言是那么有潜力的，那么丰富，作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力，实现语言增量。

　　三、寻找春天，扩展语言

　　我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在自然的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。

上完本课，在一个阳光明媚的下午，我带领学生到学校的小公园和校场湖去寻找春天了。

虽然是早春，春天的气息并不浓，但是积攒在地下、枝头、叶尖的勃勃生机，只要用心去观察、去发现，却也别有味道。

回来后我让孩子们画了关于春天的图画、写了关于春天的日记、念了关于春天的拓展__，还背了关于春天的诗歌……围绕着春天的主题，进一步丰富扩展了学生的语言。

春天教案及反思3

　　1、观察迎春花、春梅，知道它们是春天最早开的花，所以叫“报春花”。

　　2、学习比较观察的方法，发展观察力。

　　3、有观察大自然的兴趣，感受大自然的美，产生热爱大自然的情感。

　　4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　一、出示迎春花、春梅，激发幼儿观察的兴趣。

　　1、师：

春天到了，春姑娘给我们带来了春天的礼物，你们猜猜会是什么?

　　2、教师出示迎春花、春梅，引导幼儿观看。

　　3、提问：

（1）你们觉得这些花漂亮吗?

（2）那你们知道这些是什么花?

　　4、引导幼儿结合生活经验讲述。

　　5、小结：

它们是迎春花和春梅，而且它们还有一个共同的名字叫报春花，因为它们是春天开的最早的花，向我们报告春天到了。

　　二、引导幼儿观察、比较迎春花、春梅的形状、颜色等，感知两种报春花的主要特征。

　　1、结合迎春花和春梅的图片，引导幼儿观看，比较。

　　提问：

（1）它们分别是什么颜色的?

（2）它们分别有几瓣花瓣呢?

　　（3）它们花瓣分别是什么形状?

　　2、组织幼儿观察、比较，数一数，说一说。

　　3、小结：

迎春花的颜色是黄色的，一共有六瓣花瓣;

春梅的颜色是粉色、白色的，一共有五瓣花瓣;

花瓣的形状都是椭圆形的。

　　4、每组上放上几朵实物花，让幼儿观察、闻一闻。

　　5、提问：

花朵闻起来味道怎么样?

　　6、组织幼儿自由讲述感想。

　　7、小结：

这些花朵闻起来都非常的香。

　　三、感受大自然花朵的美丽，树立环保的意识。

　　1、提问：

你们喜欢迎春花、春梅吗?

为什么?

　　2、组织幼儿思考讨论回答。

迎春花、春梅都是春天开的很美的花，所以我们要爱护它们，让它们变得更漂亮。

　　【活动延伸】

　　组织幼儿外出寻找更多春天美丽的花花草草。

（1）“报春花”开过以后还有什么花会开放呢?

（2）你们喜欢春天吗?

　　（3）春天还有哪些美丽的景色?

　　2、组织幼儿讨论回答。

　　3、总结：

春天到了，许多花都开了，小树也发芽了，只要我们在周围找一找就会找到很多漂亮的小花、小草，那我们一起到外面找找其他的花朵，好吗?

春天教案及反思4

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3．热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图导入，激发兴趣

　　1．出示课文插图。

　　2．看图说话，揭示课题。

　　你看到了哪些景物？

图上的小朋友在干什么？

　　春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？

板书课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　1．学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：

“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：

“嫩”韵母是en不un。

　　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　熟字加偏旁识字：

躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

　　联系生活经验，结合动作演示识字：

遮、掩、探。

　　自编谜语识字：

羞（歪尾巴羊骑着牛）

　　嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

　　4．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

　　三、再读课文，感知发现

　　1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么？

　　2．感知早春，体验发现的快乐。

（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

（急切、向往、激动）。

（2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”这个句子中能体会到什么？

从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。

　　（3）小朋友们找到的春天是怎样的？

指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　（4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　（5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。

　　四、识记生字，指导书写

　　1．出示要写的生字，指名认读。

　　2．指导书写“野、解”两个字。

（1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。

（2）学生交流时要注意的地方。

　　（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

　　（4）学生练写两遍。

　　（5）选写的好的展示一下。

　　五、配乐朗读，深化发现

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。

教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

　　六、总结全文，倡导发现

　　春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!

希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!

　　第二课时

　　一、复习导入，回顾展示

　　1．回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？

　　2．展示上节课学习的收获。

（1）词：

读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？

（2）句：

出示句子，让学生边读边记。

　　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）填空：

　　春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

　　二、巩固识字，指导书写

　　1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

　　2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）

（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

　　（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；

“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

　　（4）学生练写和范字比较。

　　三、自主积累，练习背诵

　　1．读一读。

　　寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

　　2．找找说说，看谁组词多。

（1）做课后“找找说说”的练习。

（2）照样子，填一填：

　　遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________

　　_______________________________________

　　3．选读课文，自主积累。

（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

（2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。

　　（3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。

　　板书设计

　　1找春天

　　看到了小草野花树木

　　听到了小溪喜鹊杜鹃

　　闻到了花香春的气息

　　触到了荡秋千摇啊摇

　　找春天反思收获

　　色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。

因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。

但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。

而低年级的孩子是多么希望表达啊！

他们最喜欢的方式就是画画。

因此，我在教学《找春天》这课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。

　　反思这节课的教学，我认为“让阅读走进语文教学”有很多好处，比如说：

　　"

读"

是理解课文的有效手段.读能帮助学生很好地理解课文内容.多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文.本课教学时我采用多种方法指导朗读.

　　1.听读.学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶.

　　2.自读.自读的目的是让学生读通,读熟课文.在学生自由读前,提出要求:

（1）借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字.

（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师.（3）读通课文后,标出自然段序号和圈出生字.对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意.

　　3.细读.所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练.这一步是以"

情"

贯穿的读.课文第一段我抓住两个它"

!

"

第二段我让学生找出表示动作的词."

脱"

"

冲"

奔"

找"

这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情.这时适时引导:

这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望,高兴的,急切的语气去读.课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读.这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机.读这一部分时,要读得亲切活泼.

　　4.赛读.经过教师的指导,多数学生能读熟课文.这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比.读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣.在读熟,读出感情后,再进行背诵的练习.

　　反思第二节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有很多好处，比如说：

　　一、激发学生乐于表达的情绪。

　　低年级学生的形象思维胜于抽象思维。

在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。

所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。

　　二、用画展现阅读的过程。

　　学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。

等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。

然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。

　　三、调节课堂气氛，达到动静相宜。

　　低年级的学生注意力持续时间短。

如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。

而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。

学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后的听说环节能顺利进行。

这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。

　　四、培养学生的想象力和创新能力。

　　让“画笔走进语文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。

春天教案及反思5

　　设计背景

　　平日里，父母上班或者忙于事业，孩子上学，终于盼来每周的双休日，但是大多数孩子却难于得到和父母结伴到大自然去感受春天的气息，鉴于这一状况以及我们校园里的特定环境：

有绿荫荫的天然草地足球场，还有镶嵌在校园里，教室周边的一块块花圃，繁花茂盛的小小植物园，高高矮矮的树木，布满围墙垂帘似的迎春花，这些就是一部教科书，蕴藏着巨大的教育资源，于是我设计了“找春天”这一主题活动。

　　活动目标

　　1.认识春天的特点。

　　2.会背读一些关于春天的诗歌和歌曲。

　　3.培养幼儿留心观察身边事物的好习惯和热爱春天的情感。

　　重点难点

　　走出教室，漫步校园，寻找春天的足迹，感受春天的乐趣。

　　活动准备

　　1.影像歌碟《春天在哪里》。

2.照相机。

　　活动过程

　　一.谈话：

　　1.认识春天（引导幼儿从衣服增减，感受冷暖，自然环境的变化知道春天的特点）

　　2.你能背读一些关于的诗吗？

（《春雨沙沙》和《春晓》）

　　二.《春天在哪里》影像歌曲欣赏。

　　1.幼儿欣赏歌曲。

　　2.幼儿跟唱歌曲。

　　3.发言：

歌里唱了春天在哪里？

　　三.寻找校园里的春天。

　　1.引入：

认识迎春花，老师出示一支迎春花：

叶子和花色怎样的？

-----（寻找校园里的迎春花）

　　2.漫步校园时，引导幼儿观察花草树木，并用语言表达：

你看到了什么？

（草绿，叶长，花开）

　　3.谁最先找到了迎春花，引导幼儿观察迎春花枝.叶.花色，闻一闻花香味（自由发言）。

　　四.怎样留住春天？

（让幼儿选择自己喜欢的景色前照相留影）

　　五.课后延伸：

我和家长找春天：

去春游，或者阅读寻找关于春天的诗歌篇章。

　　教学反思

　　1.本课设计我充分利用了原有的环境作为的教育资源，做到了重视幼儿园课程与儿童周围世界的联系。

　　2.本土化的教育资源是幼儿感兴趣的身边的事物，这样的课程活动，让幼儿能在真实的的环境里获得的体验，于是表达更容易，收获具体。

“寻找校园里的春天”，通过设计的：

读诗歌.听歌曲.寻找迎春花.留影一系列的活动，让幼儿听.说.读.赏都获得了体验，幼儿的身心得到美的愉悦。

　　3.我所设计的这一课的每一个环节，在实施的时候，时间不足，明知道，可是也不愿意舍弃哪个环节，课后我反思，得在引导幼儿发言环节注意老师和幼儿的说话避免罗嗦的语言，要精练些。

春天教案及反思6

　　活动目标：

　　1、能够注意倾听歌曲，感知歌曲的优美旋律。

　　2、能根据歌曲的内容自己创编动作。

　　活动准备：

　　歌曲《春天》的磁带或CD，和春天有关的图片。

　　重点：

能听出歌曲的内容，感知歌曲的优美旋律。

　　难点：

自己根据歌曲内容创编动作。

　　活动过程：

　　1、通过谈话引出歌曲

春姑娘悄悄的来到了我们的身边，小朋友你们仔细的听一听，春姑娘给我们带来了什么啊？

　　2、出示图片，看看图片中春姑娘给我们带来了什么？

（春姑娘送来了柳树……）熟悉歌词。

　　3、欣赏歌曲，范唱时要注意：

唱出三拍子的重音规律，唱出歌曲的优美，轻快。

　　4、学唱新歌，用连贯优美和活泼轻快的唱法表现歌曲。

　　5、演唱歌曲，启发幼儿配上动作，表情等来演唱。

　　6、师幼唱着《春天》的歌曲，一起到户外感受春天的美丽。

　　反思：

通过本次活动，幼儿不仅学会了用自然的声音演唱歌曲，更加感受到了春天的美丽，体验到了唱歌的快乐，还能根据歌曲的内容创编动作。

　　活动过程中先和幼儿谈话，春姑娘给我们带来了什么，再出示春天的挂图，让幼儿观察、回答，加深了幼儿对春天的感受。

然后借助图片的排列顺序，帮助幼儿理解记忆歌唱，幼儿在熟悉歌唱的基础上，跟着老师学唱歌曲。

整节过程安排的比较合理，衔接较好。

但也有不足之处：

自己的语言组织不够亲切，不太能贴近孩子的生活。

根本幼儿上课注意力不集中，缺乏引导，说明自己没有彻底的激起幼儿的学习兴趣。

　　作为一名年轻的教师，今后一定要加强自身的学习，提高自己的授课水平，在平时生活学习中，真正的和孩子打成一片，让幼儿感受到老师的亲近、和蔼、做好孩子的引路人。

春天教案及反思7

　　活动设计背景

　　昨天带幼儿去小区参观，欣赏美丽的春景。

嫩绿的小草，光秃秃的树枝上刚吐露的小绿芽儿，刚长出花骨朵儿的茶花，桃树上一个个的花苞等等都吸引了孩子们的目光，在小区里，孩子们兴奋的叫了起来：

“这里的小草变绿了。

”“老师，你看看那儿，树上有点绿绿的。

”“这里也有！

这里也有！

”“那是什么呢？

好像要开花了哦。

”“这棵树上有好几个花苞”……孩子们再这个轻松的气氛中各抒已见。

他们对周围的世界是多么的好奇！

我被他们的热情感动了。

我想，我该怎么样才能让孩子们保持那种好奇与活力呢？

怎样为他们的学习提供支持和帮助，让他们更好的了解春天，知道春天是什么样的呢？

　　1.掌握季节的变化，通过观察，萌发对春天植物变化的兴趣。

　　2.学习用较连贯的语言大胆讲述自己画中的春天。

　　3.能体验绘画的快乐，产生热爱大自然的情感。

　　教学重点、难点

　　理解春天的景象，并以画的形式表现出来。

　　1.提前去周边的景点，让孩子观察，自己眼中的春天是怎么样的，然后自己复述。

　　2.四开的图画纸、彩笔（若干），在春天盛开的花的图片和春天的景色。

　　1.出示在春天盛开的花的图片和春天的景色。

　　教师逐一介绍这些花，并告诉孩子这些花都是在什么时候开放的