帮扶资料 《画家与牧童》教学设计Word文档格式.docx

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大家也来扮演牧童大声喊喊。

（齐读）

这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

（看看学生）大家有呆住吗？

请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？

生：

哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。

小小牧童，你也懂画？

……

2、师：

正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢？

请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩？

1）生：

“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷……”

你是从哪个词或哪句话里读懂的？

A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：

“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？

”

B、戴嵩听了，感到非常惭愧。

他连连拱手，说：

“多谢你的指教。

2）师小结：

一个人理解到自己的错误和不足，是难能可贵的。

更何况是一位大名鼎鼎的画家呢！

[板书：

将课题“画家”写得更大]（齐读5、6段）

3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对画家或牧童说些什么呢？

四、写字：

1、“兄、呆”

2、“商”

3、“批评”

五、课外拓展。

1、在我国现代画家中，有很多人以画动物而闻名。

请你找找这些画家的资料。

2、课外积累：

[资料：

蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴。

一日曝书画，有一牧童见之，拊拳大笑曰：

“此画斗牛也？

牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！

”处士笑而然之。

古语云：

“耕当问奴，织当问婢。

”不可改也。

]

六、作业设计：

（1）必做题：

读读课文，认一认《词语表》中的词语，会听写2号生字连词。

（2）选做题：

A、讲——把《画家和牧童》这个故事讲给家里人听，并谈谈自己的感受。

B、找——在我国现代画家中，有很多人以画动物而闻名。

了解大师们的故事，.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

（能够做张手抄报或图片展）

C、看——1.孔子的"

三人行必有我师"

的故事。

2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）

3、其他

D、背——蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

E、写——当牧童大叫道：

“错了错了！

”周围的人会怎么说，怎么做？

戴嵩又会怎么想？

怎么做？

2013年帮扶资料

《小数的大小比较》教学设计

皋兰县石洞小学

教师魏秀珍

【教学目标】

1.使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会准确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。

2.在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括水平。

3.渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。

【教学重点】

比较两个小数大小的方法。

【教学难点】

比较位数不同的小数的大小。

【课堂实录】

一、创设情境，以旧引新

师：

4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，邹×

×

和赵×

参加了立定跳远的初赛。

电脑出示：

邹×

的最好成绩是1.54米，赵×

的最好成绩是1.78米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？

生：

赵×

。

为什么呢？

因为赵×

比邹×

跳得远。

你怎么知道赵×

跳得远一些？

因为1.54米小于1.78米。

刚才，同学们比较出两个具体数量的大小，这是我们以前学过的知识。

今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。

（板书课题：

小数的大小比较）

二、展开活动，探究方法

1.比较整数部分相同的小数的大小。

（1）比较位数相同的小数的大小。

同学们喜欢做游戏吗？

我们先来做一个游戏。

【游戏一】

全班同学分成两个组：

一组和二组。

每组选一个代表来抽签，把抽到的数字贴在数位顺序表中，这次游戏规定，哪组抽到的数字组成的小数大，哪组就赢。

那么，怎么摆放抽出来的数字呢？

我们设定，这个数整数部分是“0”。

那么，第一次抽到的数字放在千分位上；

第二次抽到的数字放在百分位上；

第三次抽到的数字放在十分位上。

①抽千分位上的数。

一组抽到数字6，二组抽到数字4。

（一组学生很高兴）

一组同学为什么高兴？

我们组抽的数比他们组的大。

是不是说明一组就赢了，二组就输了？

二组学生：

那不一定。

如果我们十分位上的数比他们组的大，我们还赢了呢！

你们是说这两个数字还不能决定输赢，那怎么办？

要继续抽。

②抽百分位上的数。

一组抽到数字8，二组抽到数字1。

还得抽。

③抽十分位上的数。

此时，有的学生攥起拳头，有的学生瞪大眼睛，有的学生喊“一定要抽9！

”……

我发现刚开始抽的时候，你们都不着急，这会儿，有的同学攥起拳头、瞪大眼睛，你们为什么这么激动啊？

十分位上的数太关键了，胜负就看这一张了。

既然这一张对于你们两个组这么重要，请他们两人先后抽好不好？

好！

一组先抽到数字2。

二组同学，你们希望抽到几？

比2大就行。

二组抽到数字5。

（二组学生欢呼）

祝贺二组同学获胜！

我们把这组数据记录下来好不好？

（板书：

0.286＜0.514）

【游戏二】

刚才，我们抽了三次分出胜负。

如果只抽一次，能不能分出胜负呢？

生1：

能，把抽出的数字放在十分位上就行。

生2：

不一定，如果十分位上的数一样，就不能分出胜负，还得继续抽。

是不是像同学们分析的那样呢？

我们就来抽一抽、试一试，好吗？

①抽十分位上的数。

一组、二组均抽到数字5。

这下怎么办？

还得继续抽。

一组抽到数字1，二组抽到数字2。

不用再抽了，我们赢了！

一组同学，你们认输吗？

一组学生：

认输了。

如果再给你们组一次机会，允许你们再抽一张，有没有可能赢他们？

一组生1：

能，再抽一个9就行。

一组生2：

不行，他们组百分位上的数已经比咱们的大了，再抽也没用。

二组生1：

我们组抽的数有2个百分之一，你们组抽的数只有1个百分之一，10个千分之一才是1个百分之一，你们千分位上有9个千分之一，怎么也到不了2个百分之一。

这说明什么？

十分位上的数相同，就得看百分位，百分位上的数大，这个数就大，不用再往下比了。

咱们把这组数也记录下来。

0.51＜0.52）

③师：

刚才，还有的同学说抽一次就能分出胜负，能给大家说一说吗？

十分位上的数不同，十分位大的那个数就大。

【小结】

通过刚才的活动，大家对“怎样比较两个小数的大小”有没有新的认识？

先比十分位上的数；

十分位上的数相同，再比百分位上的数；

百分位上的数相同，再比千分位上的数。

十分位、百分位、千分位……）

我认为他说的不完整，应该是先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；

十分位上的数相同，再比百分位上的数，百分位上的数大，这个数就大，依此类推。

刚才这个同学能够把比较的方法按顺序、清晰地表述出来，看来他思考问题有一定的顺序。

生3：

我对他们说的有一点补充，应该是整数部分相同的时候，先比十分位上的数。

这个同学考虑问题更全面了，给了我们一个很好的提示。

（2）比较位数不同的小数的大小。

①提出问题。

看来，同学们对比较小数的大小的方法有了一些新的认识，下面老师写一个小数（出示0.634），你能写出几个比它大的整数部分是0的小数吗？

学生板书：

0.6345

0.635

0.7

②全班交流、讨论。

我们一起来看一看同学们写的这些小数，谁来说一说你写这个数的想法？

我写的是0.6345，我想让十分位、百分位和千分位上的数和0.634一样，在它的后面随便添上一个非零的数字就行了。

我写的是0.635，我想让千分位上的数比0.634大。

我写的是0.7，我想十分位上的数比6大就行了，后面就不用再写了。

你们认为这个同学的想法怎么样？

生4：

这个方法既符合要求，又简单。

这个同学能够抓住数位的特点，很简捷地解决了这个问题，说明他看问题有一定的深度。

③引导学生观察、发现、总结。

同学们写的这些小数都比0.634大，观察这些小数，它们有什么不同？

这些小数的位数不同。

虽然这些数的位数不同，却都能比0.634大，这说明什么呢？

小数的大小与位数的多少没有关系。

只要高位上的数大，这个数就大。

师生共同小结：

位数不同的小数也要从高位比起。

2.比较整数部分不相同的小数的大小。

就像0.7，别看是一位小数，照样能比三位小数0.634大。

除了0.7还可以是多少？

0.8，0.9……

0.6行吗？

不行，虽然它的十分位上的数也是6，但百分位上的数比3小。

有没有办法在不增加任何数字的情况下，使0.6变化后比0.634大？

把0和6交换位置，变成6.0。

这个数为什么比0.634大？

6.0的整数部分是6，0.634的整数部分是0，6比0大，所以6.0比0.634大。

整数部分）

刚才同样是用6和0这两个数字，为什么数能变大呢？

原来6在十分位上，现在6在个位上了。

看来，数字所在的数位不同，它的大小也就不同。

咱们把这组数据也记录下来。

6.0＞0.634）

3．总结比较方法。

我们一起来观察刚才记录的这些数据，分别是从哪一位比较出大小的？

0.286＜0.514是从小数部分十分位比出大小的；

0.51＜0.52是从小数部分百分位比出大小的；

6.0＞0.634是从整数部分比出大小的。

现在，你能说一说怎样比较两个小数的大小吗？

同桌两个同学互相说一说！

师生共同总结两个小数的比较方法：

先比整数部分，整数部分大这个数就大；

如果整数部分相同，再比小数部分十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大，依此类推。

三、联系生活，巩固应用

1.比一比。

比较下面每组数中两个数的大小。

3元○2.6元6.35米○6.53米

0.458○0.544.723○4.79

2．想一想。

电脑出示三个学生（图略）。

老师要从合唱队的三名同学中选出两名参加演出，根据当时的情况，可能选其中比较高的两个人，也可能选其中比较矮的两个人。

现在知道，小明身高1.53米，小刚身高1.56米。

想一想，小强的身高如果是多少，就肯定能入选参加演出？

小强应该最高，是1.57米。

他说的不对，如果小强身高1.57米，那选较矮的两个人时就选不上他了。

我认为小强的身高应是1.54米。

1.55米也可以。

生5：

只要小强的身高在1.53米和1.56米之间就行。

看来，小强的身高和小明比要高一些，和小刚比要矮一些，这样他就一定能入选参加演出。

四、课堂小结

今天我们研究了什么问题？

通过这节课的学习，你有什么新的收获？

我学会了比较两个小数大小的方法。

我知道了小数比较大小、整数比较大小都要从高位比起。

我还知道小数比较大小与整数不太一样，小数的位数不能决定大小。

五、拓展延伸

1.播放2004年雅典奥运会上，刘翔夺得110米栏世界冠军的录像。

2.提出问题。

刘翔从2004年到2006年期间，几次国际重大比赛的成绩是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？

13.12秒。

不对，应该花的时间越少成绩越好。

12.91秒最好。

这个成绩就是2004年雅典奥运会上刘翔夺得世界冠军的成绩，当时这个成绩平了世界纪录。

你能不能预测一下，2008年北京奥运会时，刘翔跑出什么成绩就可以破世界记录？

12.90秒。

只要小于12.91秒，就能打破世界纪录。

那不一定，2006年到2008年世界纪录有可能还会更新，还会更快的。

这个问题提得很好，大家的看法呢？

如果以目前的最好成绩为标准，12.90秒就能打破纪录；

如果这两年中世界纪录更新了，12.90秒就不能打破纪录了。