加强自我修炼争做优秀教师文档格式.docx
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因为语言是智慧的外衣，教师必须装扮自己的智慧外衣。
这是教育之需，本人之要，学生之福。
语言要清晰畅达，准确简练，规范文明，逻辑性强，语气变化有致，情愫饱满，丰富有度；
针对性强，诱导性强，说理性强，感染力强，教育性强。
4、养成良好的习惯——习惯成就人生。
万世师表孔子曰：
少成则若性也，习惯若自然也。
习惯反映人的品位，习惯成就人生，习惯决定成败，好习惯是一种成功。
好行为决定好习惯，好习惯决定好命运。
教育就是培养习惯，培养学生的好习惯是教师的最大责任。
养成好习惯是最大的成才，是教师的最大成功。
良好习惯的养成会终生受益，为了孩子的全面健康发展，我们也为孩子培养良好的习惯吧！
5、学会宽容、包容——这是教师的一种美德。
古语说：
海纳百川，有容乃大。
人格成熟的重要标志是宽容、忍让、和善。
有位哲人说：
大地收容了种子、山石，拥有了收获和烂漫，故能千姿百态；
天空宽容了云霞，拥有了神采；
人生宽容了遗憾，拥有了未来。
天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空浩瀚无涯颇有神采；
大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无涯波涛汹涌。
《人性的弱点》中说：
波斯人萨迪说：
不论你是一个男子还是一个女人，待人温和宽大才配得上人的名称。
一个人的真正的英勇果断，决不等于用拳头制止别人发言。
学会宽容和谅解，把恨人、嗔人的怨嫌心，转变成爱心、赞心、宽恕心。
多原谅别人，能积福积德；
一个人的心量越大，他的福气就越大。
帮别人开启一扇窗，也就是让自己看到更完整的天空。
宽容是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。
教师的宽容是一种力量。
在教育中，宽容比惩罚更具有力量。
教育要严、要慈，两手都要抓，两手都要硬。
教师要学会宽容、包容。
对学生宽容，让他认识到自己的错误，更是一种诗意的教育艺术。
愿每一位老师都能有一颗宽容的心，用教育的智慧让孩子们健康地成长。
6、修德养性——用自己高尚的德性育人。
俗话说：
一个人只红不专是次品；
一个人只专不红是毒品；
一个人虽然又红又专，但缺乏健康的身体，是废品。
要为人师表，教书育人，教师就要修炼自己的德性，做到有德有才。
宁可无才，不可无德。
品德第一，能力第二。
陶行知先生说：
千教万教，教人求真；
千学万学，学做真人。
教师的德性既是一种品性，也是一种智慧，更是一种力量。
师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。
教师职业道德的灵魂是对学生的爱。
没有爱就没有教育，没有爱就没有尊重和理解。
教师教育，重在师德教育，而不仅仅是业务培训。
因为，只有美德能将它留传到辽远的后世，因为只有高尚的师德才能培养出高尚的学生。
7、蓄积教育智慧——成为一个大智的人。
第斯多慧说：
一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。
古希腊时期，人们把教师称为智者。
韩愈说：
师者，所以传道受业解惑也。
我国还有授之以鱼，不若授之以渔之说。
只有智慧的教育才能培养出智慧的人；
只有智慧的教师才能培养出智慧的学生。
教育智慧是无法从外面灌输的，而是取决于教师的文化底蕴、学识修养和实践积累。
教师的智慧包括教育和教学的智慧。
教人的智慧：
多了解多激励；
积极学习；
耐心倾听；
真正放下身架；
跟人讲道理；
让人体验；
与人协商；
盛怒时不管不教；
修正期望；
真诚对待。
教学的智慧：
教师讲得少一点，留给学生思考,交流的机会；
引得巧一点，启发学生思考,归纳判断；
学生学得精一点，掌握重点难点；
用得活一点，思维活跃,举一反三；
想得深一点:
思维深度广度；
悟得透一点:
善于发现问题。
备课的智慧：
确定内容要适当；
教学要求要具体；
教学重点要突出；
结构安排要科学；
新旧过渡要自然；
练习设计要合理；
运用方法要灵活；
面向全体要周到等等。
8、丰富教师情感——做个多情善感的人。
卢梭说：
情感在很大程度上依赖于悟性。
由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。
人是一种情感的动物。
稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。
爱字为先，铸就高尚的师德。
有爱的教师才是最好的教师，它远远超过责任和能力。
爱学生是一种职业能力，爱学生是一种职业态度，他不仅仅是职业道德的问题。
爱的力量是巨大的，有了爱，就能创造教育奇迹。
正如：
温暖的阳光，能让女人自觉的脱下棉裙；
寒冷的飓风，却很难撕下裹在身上的厚棉袄。
所以，教师要热爱自己的职业，热爱自己的学生，这样你就会幸福。
教师如果没有爱，精神就会空虚，思想就会枯竭，志趣就会低下。
教师的爱就是要让每一个学生在学校里抬起头来走路，堂堂正正做人。
教师的爱，意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
二、精炼教师的生活
教师是特殊的群体，但他和其他人一样，是自然人，同样需要过自然人的生活。
1、自我规划——自主思考并规划好教育人生。
有谚语说：
机遇从来都只垂青有准备的人。
有规划，才能有目标，才能有动力。
人们常说：
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念和明确切实的目标。
人生最重要的不是所处的位置，而是所朝的方向。
速度不重要，方向最重要。
有目标就存在可能，有胆识就有大成就。
没有专业发展规划，一个有思想的教师的成长是很难想象的。
你一辈子可能不能成为名教师，但你一定要有成为名教师的追求和修炼。
教师要给自己定好位，要有人生规划，要有奋斗目标。
不要好高骛远，贪大求全，将军路上不追兔。
不要给自己的人生设限，否则会制约自己的发展。
你可以一辈子不爬山，但你心中一定要有座山。
2、丰富学养，积极阅读——过一种阅读的生活。
苏霍姆林斯基说：
读书，读书，再读书。
对读书人来说，没有阅读的人生是不完整的人生。
如果不读书，还能去教书吗？
教师要广泛阅读，积极阅读，高品位阅读，享受多种文化的熏陶和滋养，避免自己格局的狭隘和学识的匮乏。
因为，世界上所有成功的人总是从别人的成功中汲取经验，总是在让读书成为习惯中而走向成功的。
如果我们满足现状，认为自己已经有文凭了，能胜任自己的学科教学了，不需要再学习，那就意味着你在退步。
如果沉溺在昔日以及现在的自满中，学习以及适应能力的发展便会受到阻碍。
学习的脚步，不能稍有停歇。
学习提高胜任力，学习提高执行力。
如果你停止学习，那你将无法永远保持优势。
读书，就是与优秀的文化对话，获取精神和智慧的力量，让我们的生命变得安详而高贵。
读书，读自己喜欢的书。
阅读是生活的需要，是现代人的第一需要。
阅读，超越自我。
超越自我，就要读书。
教师不仅要教学生读书，自己也要读书，要会读书，要常读书。
为教好书而坚持个性化的阅读。
在提高自己阅读兴趣的基础上，提高学生的阅读兴趣。
做到生活读书化，工作读书化，教书读书化，读书工作化。
读书学习，修身养性；
读书学习，经世致用。
读书学习，享受教育；
读书学习，享受教育过程。
读书学习，改变人生宽度。
读书做到四个结合：
教书与读书结合；
学新与温故结合；
课内与课外结合；
阅读与写作结合。
遵循阅读规则，有效地读书。
不要用一种方法读所有的书，阅读方法要适应阅读目的和内容。
培养良好的阅读习惯，提高阅读的能力。
选取正确的阅读策略，提高阅读的效果。
读有用之书，读无字之书。
多读书，读书精，书卷气自生。
享受读书的快乐，从书中寻找智慧、思想、方法和乐趣。
一日不学，一如不教；
一日不学，一日不乐；
一日不学，一日不长。
勤读多写，增强素养；
善读会写，提升品位。
3、树立研究意识，开展研究活动——研究是教师专业发展的必由之路。
联合国教科文组织曾指出：
教师是教育研究的生力军。
教师即研究者是国际教师专业发展的重要理念。
教育科研是教师专业成长的源头活水。
教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。
在研究的状态下工作，在工作中研究。
教师要学会研究，积极反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，努力做专家型、研究型教师。
教育研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。
4、树立反思意识——新型教师的必备能力。
曾子曰：
吾日三省吾身。
古人云：
视思明；
听思聪；
色思温；
貌思恭；
言思忠；
事思敬；
疑思问；
忿思难；
见得思义。
海涅说：
反省是一面镜子，客观存在能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。
反思是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程。
教师应勤反思，把教育反思作为自己的基本研究行为。
反思的方式：
行动前的反思；
行动中反思；
调控性反思；
行动后的反思：
前瞻性反思；
批判性反思。
反思的内容：
反思自己的知识结构；
反思自己的专业德性；
反思自己的能力（教育、教学、教研、管理、处事）；
反思自己的专业效果（反思自己的收获，包括政治的、业务的、经济的、有形的、无形的、教育、教学、教研等收获）；
反思自己的人际关系（包括同事、师生、朋友、亲人之间的关系）；
反思自己的人生态度；
反思自己的工作方法、生活习惯、思维能力；
反思自己的工作、生活作风；
反思自己的心理情绪；
反思自己的健康（身体的、心理的）状况。
反思要做到：
接纳新理念，形成反思标准；
具有鲜明问题意识，捕捉反思对象；
联系已有经验进行综合分析，构建个人化理论；
对教育教学行为进行持续不断的系统化反思；
将反思结果用于实践之中。
在教学中，教师要反思学生在课堂上有多少自主学习的时间呢？
反思学生可以自由完成的事教师替代了吗？
反思在这节课上学生有多少思维空间呢？
反思有几位学生可以得到个别指导与激励？
反思创造了几次学生个体表现、体验成功的机会？
反思教师的得失，反思学生的得失？
反思不仅在方法，更要反思思想，反思方法背后的思想，反思思想背后的方法，反思有思想的方法，反思有方法的思想，让方法活在思想中，让思想活在方法中。
5、修炼写作素养——写作，教育生活体验的表达。
契诃夫认为：
必须写自己看见的，感觉到的，而且要写得正确、诚恳才成。
一名优秀教师，要学会表达自己，而写作则是表达自己的最佳方式。
教师要学会写我思、我悟、我见、我想、我得，把弄懂的东西做出来，把做出的东西说出来，把说出来的东西写下来，把写出的东西发出去！
写论文，写案例，写反思，写随笔，写日记，写博客，写微博。
6、享受幸福——体悟教育之美。
孟子曰：
得天下英才而教育之，三乐也。
幸福是一种感觉，幸福是一件实物，幸福是一种状态，幸福是一种领悟。
不同的人有不同的幸福观。
幸福感如人饮水，冷暖自知。
对于残疾人，幸福是健康；
对于贫苦人，幸福是衣食无忧；
对于失学的人，幸福是重返校园；
对于父母，幸福是子女幸福；
对于政府官员，幸福是和睦家庭和身心健康。
幸福不是金钱；
幸福不等同于长寿；
幸福不是多子多孙；
幸福不等同于健康。
幸福是一种持续时间很长的对生活满足和感到生活的巨大乐趣，并自然而然地希望这种心情保持长久的愉快感觉。
教师的幸福之源是学生，是学生的成熟，是学生的理解，是学生的一颗善良的晶莹剔透的童心，是学生健康的成长和发展，同时也是教师自己的成长与体验。
7、教师的健康——完成教育之本。
生命呼唤健康，生命离不开健康，教师要保重健康。
决不要为提高分数、完成任务、做好事情去放弃健康、牺牲健康、损害健康。
如果必须以健康为妥协去获得成功，那就放弃成功吧！
三、锤炼教师专业
（一）专业修炼。
教师是从事教育的专门人员，要搞好教育工作，必须要专业。
1、提升专业精神——识大势、立大志、干大事、成大师。
2、修养专业伦理——善待学生、崇尚宽容、善于妥协、学会等待、追求高尚。
3、提高专业技能：
养成教学反思的习惯；
掌握诊断学生问题的能力；
积极开展教学研究。
4、教师专业发展的内容:
师德水平的提高；
教育观念的更新；
教学能力的增强；
教学行为的改善；
教学经验的积累；
教育智慧的生成；
自主意识的觉醒；
教育幸福的体验；
生命价值的实现；
教育技术的提高。
5、教师专业发展的五步曲：
学习教育理论，在理性中丰富自己；
反思教学实践，在总结经验中提升；
尊重同行教师，在借鉴他人经验中完善自己；
投身教育研究，在把握规律中超越自己；
坚持教学相长，在师生交往中发展自己。
（二）以生为本，一切为了学生。
普卢塔克说：
儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
教育的中心是人，教育的目的是培养人。
魏书生说得好：
当你把学生看成天使，那你就生活在天堂里；
当你把学生看成魔鬼，那你就天天生活在地狱里。
”对孩子多些尊重，就能少些冲突；
对孩子多些要求，就能少些失落；
对孩子多些宽容，就能少些矛盾。
教师对学生要：
少一点管卡压，多一点理解；
少一点埋怨，多一点帮助；
少一点竞争，多一点合作；
少一点评比，多一点引领。
（三）树立课程意识——超越书本中心。
杜威说：
学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。
一个教师如何理解课程，就决定了他如何实施教学，他的课程视野，甚至直接影响孩子们的思维方式。
（四）跨越边界，勇于超越。
赵汀阳说：
知识不足是科学的问题，更是与人的命运和幸福相关的问题。
对单一教学局限性的超越，是潜移默化的价值教育。
（五）提高技艺，实现有效教学。
佐藤学说过：
通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。
教学是一门艺术。
（六）要有思想，提高软实力。
巴尔扎克说过：
一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。
思想是行动的指南，思想有多远，我们就能走多远。
（七）圆教育之梦——做个有信念的教师。
梭罗说：
大多数人都生活在平静的绝望之中，快逃出这种境地。
人是要有信念的。
没有信念，便没有思想，没有主见，没有理想的追求。
一个没有信念的人，在生活和工作学习中是不能站稳脚跟的。
教育信念，是优秀教师和普通教师的分水岭。
四、保持积极的状态，全身心投入工作。
工作要有四种状态：
工作是使命；
工作是兴趣；
工作是饭碗；
工作是乐事。
工作要有好态度，我们对工作要积极。
一个人对工作的态度是他志向的表示，是他品行的表示。
所以了解一个人的工作态度，就是了解那个人对生命的态度。
工作学习化，学习工作化；
工作生活化，学习生活化。
不要把情绪带到工作中去，要把热情带到工作中去。
只有主动工作的人才会把工作做得尽善尽美。
主动工作就是没有人要求你、强迫你，却能自觉而且出色的做好需要做的工作。
为工作而工作，为使命而工作，为生存而工作，为自己的成长而工作，为生命的价值而工作。
要为自己而工作，不要只为薪酬而工作，不要为他人而工作，不要因为老板的缺点、吝啬与苛刻而不努力工作或放弃努力，否则会埋没了自己的才华，最终毁了自己的未来。
为拥有一个工作机会而心怀感激，为生命的尊严和人生的幸福而努力工作。
接受工作的全部，不只是益处和快乐，还有工作的艰辛。
今天工作不努力，明天努力找工作。
珍惜目前的工作机会，感恩工作的回报。
教师的职业心态决定着教师职业的幸福感，也影响着学校师资队伍的提高和教育教学质量的提升。
热爱教育激发教育热情；
教育热情升华教育激情；
热情、激情融入卓越的技能。
对教育忠诚是一种态度，对学生负责是一种态度，为搞好教育而不断学习也是一种态度，也是一种职业生存方式。
认真工作是真正的聪明，敬业、乐业是最完美的工作态度。
用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，过一种幸福而完整的教育生活。
其实，看待工作不必那样悲壮，那样悲观，工作中还是有很多乐趣的。
前几天我读台湾学者傅佩荣写的《国学的天空》，书中提到了《庄子》“庖丁解牛”的故事，这个故事大家很熟悉，但傅佩荣却抓住了其中的一个细节，当骨肉分离的那一刻，描写庖丁神态的一个词是“踌躇满志”。
卑微的工作，卑微的地位，怎么会“踌躇满志”呢？
作为哲学家的傅佩荣解释得很好，他说：
“人不要在乎从事的是什么工作，重要的是你如何去做。
你把事情做得得心应手，游刃有余，在固定的规范中精益求精，从技术提升到艺术，到达出神入化的境界，以至于别人看起来，觉得很美妙，很值得欣赏，你就不妨享受踌躇满志的快乐。
”端正自己的上岗态势，端正自己的人生态度。
所以说，做老师也好，做其他工作也罢，我们一定要善于发现工作本身所蕴含的美感，并进而去享受其中的快乐！
时代需要现货，社会不等你成才，快速发展吧，让期货成为现货。
教育，是我们从事的神圣事业；
教师，是我们所选择的崇高事业；
育人，我们所承载的终身使命。
我选择，我热爱；
我热爱，我奋斗；
我奋斗，我修炼；
我修炼，我精进；
我精进，我奉献；
我奉献，我成功。
我们积极修炼自我，提升自我，应该全身心地投入到自己的工作中去，发展学生，也发展自己，干好工作，享受工作，快乐人生！
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