5机遇前扎实工作挑战中一路前行韩际清Word文件下载.docx

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恳请大家给予指导和帮助。

一、抓紧抓实师资培训，做好新课程师资准备

常言道，兵马未动，粮草先行。

同样地，师资培训，是普通高中新课程实验工作顺利进行的重要保证，也是新课程实验工作的重要组成部分，对新课程的实施质量和水平发挥着至关重要的作用。

因此，对实验教师的培训工作显得十分重要。

有鉴于此，我们未雨绸缪，在高中数学新课程标准修订之际，于2002年8月在泰安市召开了高中数学新课程理念培训会，800余名高中教师参加，聘请了高中数学课程标准研制组专家作报告。

2003年3月高中数学新课程标准颁布前夕在诸城市又一次请课标研制组主要成员作相关内容的辅导报告，参会教师500余人。

为转变我省高中数学教师的教育观念和提高实施新课程教育教学能力起到了重要的作用，也为我省实验数学课程奠定了良好的基础。

当确定我省首批进入实验区后，面临新课程师资培训时间紧、任务重、难度大的状况，坚持“先培训，后上岗；

不培训，不上岗”的原则。

首先组织我省41名骨干教师参加了教育部在北京大兴举办的通识和高中数学课程标准研修班，收获颇丰。

其后，在省教育厅师范处、省教育学院的组织下，又进行了数学学科课程标准培训和人教社数学实验教材（A、B版）培训。

在实验进程中我们构建了以教研为主体的学科培训网络，制订科学规划，采取有效措施，创新培训方式，拓宽培训途径，有条不紊、扎扎实实地作了大量的工作。

特别需要感谢的是人教社实验教材B版主编高存明先生率主要编写人员不辞辛劳，足迹踏遍我省的六、七个地市，为实验教师解惑答疑，分章辅导，帮助教师更好地理解与把握实验教材的内容、特点、编写思想等，尤其对主要章节和新增内容更是高度重视，扫清了教学中的诸多障碍。

为加强数学课程与信息技术的整合在济南又举行了信息技术与课件制作的培训，他们用自己的心血和汗水换来了我们实验工作的顺利进行，在此我们表示深深的感谢。

课改实践使我们认识到，实验教师培训只有从时间上抓“早”——早计划、早准备、早实施，内容上抓“新”——新理念、新教材、新模式、新方法，形式上抓

“活”——专家讲座、互动研讨、网络教育、试教观摩等，人员上抓“全”——全员参与，全程介入，新课程实验才能处变不惊，改而不乱，真正落到实处，收到实效。

二、实验与科研相结合，以研究成果指导课程改革

立足教学实践，围绕课堂教学，积极开展教育科学研究。

用任务驱动课改研究、用项目研究支持课改实验。

研究任务要为基层课改服务，研究方向要指向课改，使研究成果能够预见、分析、解决课改中将会出现的问题。

首先，在高中数学课程标准颁布后不久，我们成立了高中数学新课程理念与教学实践研究组，成员既有大学教授，也有市地教研员，还有一线教师。

围绕新课程理念，新课程培养目标，新课程内容要求，新课程倡导的教学方式、教学实施，新课程的教学评价观、教学评价方式，新课程与教师专业发展实施及案例。

通过学习、研究和实践，不断了解新课程是什么、为什么、怎么做，从而真正感受新理念的魅力，展现新课程的价值，打造好新课程实施的先锋队。

其次，积极申请省教育厅第一批基础教育课程改革研究课题，其中数学新课程的教学实施与教师专业发展已成功立项。

该课题内容为：

（一）数学新课程的教学实施。

1．数学新课程环境下的教师教学。

2．数学新课程环境下的学生学习。

3．数学新课程环境下的教学评价。

（二）数学教师专业发展

1．数学新课程环境下教师专业发展的基本理念。

2．数学新课程环境下教师专业发展的策略。

3．数学新课程环境下教师专业发展的评价。

再者，申报了“十五”规划全国教育重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”的子课题——新基础教育高中数学课程教材开发的研究与实验。

其内容大致有：

（一）课程内容设定的基础性、科学性、合理性、优越性与适度性。

1．集合与逻辑用语的地位作用。

2．函数概念提高到集合对应关系的水平的必要性和好处。

3．立体几何与平面解析几何初步内容选取是否合理、适度。

4．设定算法初步渗透算法思想的必要性、合理性、先进性和优越性。

5．向量在三角、几何、物理、实际应用中的作用，引进向量的必要性、优越性。

6．统计、概率在必修、选修两个层次上的内容设定是否合理、适度。

7．微积分只在选修系列中设置导数及其应用是否合理、适度。

（二）课程框架、体系安排的合理性、系统性、多样性、可行性。

1．必修课程5个模块的体系结构是否合理有序，利于学习、掌握。

2．选修系列1的2个模块的体系结构的合理性。

3．选修系列2的3个模块的体系结构的合理性。

4．选修系列3、4诸专题如何构成课程框架的选择性、多样性和可行性。

（三）教材是否充分体现了课程标准的基本理念

1．教材是否倡导了自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。

是否设立了足够的“数学探究”“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生学习数学的兴趣，养成独立思考、积极探索的习惯。

2．教材是否注重提高学生的数学思维能力。

数学思维能力具体体现在直观感知、观察发现、归纳对比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。

3．教材是否注意发展学生的数学应用意思。

教材是否提供了基本内容的实际背景，反映了数学的应用价值。

是否力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展应用意思，提高实践能力。

4．教材是否体现了数学的文化价值。

教材是否适当反映了数学的历史、应用和发展趋势，数学对社会发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。

5．教材是否实现了信息技术与课程内容的有机整合，相关部分融入了算法，利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的内容，鼓励学生运用计算机、计算器进行探索和发现。

通过组织申报课题和参与承担课题，把课题研究与和课改实验紧密结合起来，积极开展富有针对性的教学研究，不断提高教研能力与水平，使新课程的实验过程成为教师自身不断成长的过程，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的阵地。

三、做好样本校的跟踪调查，掌握教改实情。

我省现有普通高中850余所，首批进入实验的高一新生达69万之众，高一数学教师6千余人，这些高中既有师资雄厚装备精良的现代化学校，也有地处穷乡僻壤设施简陋的农村中学。

实验队伍之庞大，具体情况之复杂，可想而知。

要全面地搞好数学教学实验，必须根据全省的实际情况，分门别类地了解试教工作，从而对课改实验工作给予针对性的指导。

为此，我们在全省范围内采取分层抽样的方法确定54所不同类型的样本校。

对这些样本校进行跟踪调查，及时掌握第一手资料，对于课程实验中出现的问题进行研究、解决。

做到质量监控，过程指导，反馈调节，总结情况，提出设想，以供全省参考，到目前为止共计召开了4次样本校的课改调度会。

四、成立实验研究组，指导试教研讨活动。

研究组成员来自17市高中数学教研员、高校教师及样本校骨干教师，对于学校和教师的实验工作负有指导的责任，这就要求研究的跟进，用研究作为引领，用理论和实践对话，切实解决实践中出现的各种问题。

为此，研究组定期召开会议，对实验工作进行认真的总结，做到上情下达，下情上报及市、区（县）、校级间的交流与合作。

研究组成员积极投身教学第一线，结合自身工作性质，广泛开展问题会诊、案例分析、专题研讨、课改沙龙、课例解读、讨论反思、分享交流等，亲自体会实验教材编写意图和特点，作出正确判断和导向，做到“提要求——讲方法——给示范——传经验”，引领教师领受新课改，感悟新课改。

研究组成员在积极调研和认真总结的基础上制定了《普通高中新课程数学教学实施意见》、《普通高中学生学业水平考试纲要》，指导和规范教师的教学行为和评价方式，

促使课程实验稳步、健康、顺利地向前推进。

五、创设多种渠道，促进教师快速成长

在课程实验中我们多方引领，搭建教师施展才华的舞台，有意识地培养、打造课改中的名师。

我们物色了一批骨干教师协助人教社编写高中教师教学用书、学生用书，积极参与实验教科书的修订与完善，使他们成为课程的研究者、建设者、和教材资源开发的重要力量，在这一过程中促使教师深入进行新旧教材对比分析，深刻挖掘新教材所蕴涵的新的设计思想和教改理念，使教师真正理解课改的意义和目标，给教学行为的自觉转化奠定了坚实基础。

我们举行了全省范围内的课件比赛、论文比赛，优秀之作结集出版，摄制了一批符合新课程标准要求的课堂实录，我们还准备举办优秀教学设计和教学案例大赛。

这样，不仅为教师提供展示和发表作品的舞台，更能调动教师思考问题的积极性和处理问题的责任感。

通过召开各种现场观摩会，组织交流，互相借鉴，推广他们的经验。

创设多种渠道，建立激励机制，不但要培养出名师、更要通过政策吸引名师、用好名师。

引领他们与新课程一同成长，脱掉“匠气”，走向“大师”。

六、注意收集资料，评价实验效果

实验效果的评价工作，是课改中不可或缺的一环。

在实验过程中定期地收集实验资料数据。

并安排实验研究组成员专人负责落实和收集样本校的问卷调查、测验考试、统计资料并通过上课、听课、评课、会议交流、师生座谈、家访等形式全方位收集实验数据和资料，我们准备写出定性、定量分析报告，以指导下一步的教改实验。

毋庸讳言，在课改中仍然存在着这样那样的诸多困难和问题，如，高考方向不明确，教学目标难把握；

新课程内容多，教学时间紧；

班级人数超编，学生新的学习方式难以实施；

配套教学资源贫乏、设备不足明显制约信息技术与中学数学的整合等。

面对课改这一极富挑战性的任务，我们没有畏惧，更不存在退缩，虽然举步维艰，但毕竟在一路前行。

以上是我们一年多来极不成熟的初步做法，不当之处，恳请各位专家多多批评指正并对我们山东的数学课程改革多加指导，使我们在未尽的征途上，少点坎坷，多些平坦。

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