幼儿园音乐欣赏活动游戏教学的实践研究Word下载.docx
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1.2.3幼儿园音乐教学游戏化3
2文献综述4
2.1研究背景4
2.2国外相关研究4
2.3国内相关研究5
3研究对象与方法6
3.1研究对象6
3.2研究方法6
3.2.1文献分析法6
3.2.2实验法6
3.2.3观察比较法7
3.3研究过程7
4研究结果与分析10
4.1游戏化教学与传统教学的参与度及注意力集中情况分析10
4.1.1对照组的参与度与注意力集中情况10
4.1.2实验组的实验过程10
4.1.3对照组与实验组的参与度和注意力情况的结果分析11
4.1.4前后测的结果分析12
4.2幼儿园音乐欣赏活动观察结果分析13
5结论15
5.1研究结论15
5.1.1幼儿音乐欣赏活动游戏化教学中提升幼儿的音乐欣赏水平和丰富幼儿对音乐的认知水平15
5.1.2幼儿音乐欣赏活动游戏化教学能有效加强幼儿的参与度与注意力15
5.2研究建议15
5.2.1幼儿园音乐教学模式更新,加入游戏化教学15
5.3研究反思16
参考文献17
附录19
1绪论
1.1问题的提出
音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术,是用组织音构成的听觉意象,来表达人们的思想情感与社会现实生活的一种艺术形式,也是艺术领域中不可或缺的一种重要门类。
音乐欣赏是欣赏主体以音乐作品为对象,在聆听的基础上通过其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛,从而得到精神愉悦的一种审美活动。
音乐欣赏是一门知识性、技术性很强的艺术,它是通过声音直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想,但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性。
游戏是幼儿掌握知识和体验生活的良好的基本形式和主要途径,因此教学活动游戏化能更便利地向幼儿传授音乐知识,更好的提升幼儿的音乐欣赏认知水平,幼儿也能在自己感兴趣的、轻松愉快的游戏活动中体验音乐欣赏的艺术性和趣味性。
游戏是幼儿的基本活动,从幼儿个体发展的过程来看,与幼儿身心发展的需要联系,同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观需求。
由此可见音乐游戏是音乐教学中行之有效的手段与必要的教学方式。
幼儿通过音乐游戏体验、感受和学习也成为幼儿音乐教育中重要的组成部分。
喜欢游戏是孩子的天性,也是孩子与周围环境互相作用的基本形式。
游戏能给幼儿带来快乐和满足,促进幼儿认知和情感发展以及人际交往能力。
所有的音乐欣赏活动都需要以游戏的方式来展开,但必须能真正吸引幼儿参与,激励幼儿不断提升参与音乐欣赏活动和享受音乐欣赏乐趣的水平。
所以本文将通过幼儿园大班音乐欣赏活动游戏化教学是否可以有效的提升幼儿的音乐欣赏认知水平。
1.2概念界定
1.2.1幼儿园音乐欣赏活动
幼儿园音乐教学活动分为五种类型,分别是歌唱活动、音乐欣赏活动、韵律活动、打击乐活动和音乐游戏。
[姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学.2014]音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要内容。
[吴文青.幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略研究[D].西北师范大学.2013]美国音乐教育家穆塞尔说过,"
音乐教育就是欣赏教育,就是为了欣赏而进行的教育。
"
音乐欣赏是欣赏主体以音乐作品为对象,在聆听的基础上通过其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛从而得到精神愉悦的一种审美活动。
[王懿颖.学前儿童音乐教育.[M]北京师范大学出版社.2010:
136]学前儿童的音乐欣赏,是让他们通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。
[黄瑾.学前儿童音乐教育.[M].华东师范大学出版社.2006:
149]
在本论题中笔者主要观察与研究的音乐教学活动属于音乐欣赏活动。
音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分,肩负着培养儿童的审美兴趣,丰富儿童的审美情感的重要使命,是培养儿童的审美感知、理解和创造能力的主要途径,其最终目的是为幼儿全面发展服务。
1.2.2游戏
游戏是自愿的;
游戏是日常生活的表征;
游戏包含着丰富的快乐体验;
游戏是有规则的活动。
柏拉图认为"
游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跃需要而产生的有意识的模拟活动"
。
亚里士多德说"
游戏是劳作后休息和消遣,本身不带有任何目的性的一种活动"
辞海定义"
游戏是以直接获得快感为主要目的,且必须有主体参与互动的活动。
即游戏最基本的两个特征:
以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的;
主体参与互动（主体动作、语言、表情等变化获得快感的剌激方式及刺激程度有直接联系）。
[姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学.2014]在杰出的教育家皮亚杰看来,游戏是不断的重复生活中的一些行为,而主要目的是"
希望从中得到快乐"
他认为,"
游戏的本质是同化超过了顺应的一种思维表现形式。
[刘丽玲.回归自然的幼儿艺术教育研究.[D].南京师范大学.2003]
1.2.3幼儿园音乐教学游戏化
游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征,借鉴游戏中的教育功能,将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中,设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学模式。
游戏化教学需要用游戏的方式结合教学内容,让幼儿在游戏的快乐中实现对知识技能的探究学习过程。
[仝开芳.幼儿园音乐游戏化发展性教学评价研究.[D].福建师范大学.2011]
游戏化教学能够从适合幼儿学习方式出发,将音乐活动通过学生需要的游戏方式开展,在活动中能让幼儿享受音乐学习的乐趣,并提升音乐感悟。
[翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究.[J].幼儿教育.2015（11）]
游戏可以带给幼儿快乐,同时也可以给幼儿在欢乐中获得满足感。
在以游戏化的方式进行音乐教学时,必须适合幼儿的年龄段,从幼儿角度设计游戏环节。
通过游戏来吸引幼儿主动参与活动,激发幼儿的学习兴趣自主学习,进而提高孩子参与音乐活动以及享受音乐带给他们的快乐的能力。
[王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究.[J].赤峰学报学科（自然科学版）.2016（4）]
3研究对象与方法
3.1研究对象
笔者本次的研究对象主要来自于上海市崇明区某幼儿园的大班幼儿。
研究过程中,为了减少无关量变的影响,本人选择在同一个班级进行研究,把一个班级拆分为两个小组。
其中一组为实验组,另一组为对照组。
通过对大班幼儿进行比较音乐欣赏活动游戏化教学的这一研究。
3.2研究方法
3.2.1文献分析法
笔者在确立论题后,通过大量国内外权威教育网站的浏览,查阅国家有关政策、法规及文件,研读教育学、教育心理学、学前儿童音乐教育、音乐教育学、幼儿园音乐活动游戏化教学等方面相关的专著与论文,为此次研究提供足够的理论依据支撑。
3.2.2实验法
实验法是指为了解决音乐教育中的某一问题,根据一定的教育理论或假设来组织有计划的音乐教育实践,经过一定时间后,就实践效果进行比较分析,从而得出有关实验因素（或称实验因子）的科学结论的一种研究方法。
笔者通过在音乐欣赏活动中加入表演游戏进行实验,在幼儿园同一个班级分两个小组进行2次音乐欣赏活动的试教研究,第一次是《火车快飞》,第二次是《狮王进行曲》。
在实验前进行前测,以画图的形式测评幼儿对音乐欣赏的认知水平;
在实验结束后进行后测,以画图的形式测评幼儿对音乐欣赏的认知水平,且根据观察和比较两个小组在活动过程中参与度和注意力集中情况的差别得出是否达成实验目的。
希望通过实验法可以提升幼儿的音乐欣赏认知水平。
3.2.3观察比较法
观察比较法是在一定条件下有目的、有计划、有组织地观察和比较发生的现象或行为,找出研究对象的相同点和不同点来进行观察、分析和记录的一种研究方法。
本研究在实验法的基础上,对幼儿园音乐欣赏活动游戏化教学的参与度和注意力集中情况进行比较分析。
3.3研究过程
本次实验主要是通过幼儿园大班音乐欣赏活动游戏化教学来研究是否可以有效的提升幼儿的音乐欣赏认知水平。
通过两份教案的上课情况进行对比,分别在幼儿园的同一个班级分两个小组进行音乐欣赏活动的试教研究,为了使研究更具有可行性和公平性,实验时,在班级中随机抽取8名幼儿为一组进行授课,共为两组,第一组为对照组,第二组为实验组,其中各组的男女比例平均为4名女生和4名男生,A老师给对照组幼儿上课,而笔者给实验组的幼儿上课,根据观察和比较两个小组在音乐欣赏活动中使用不同教学方法得出加入游戏化教学能提升幼儿的音乐欣赏认知水平的可行性。
此次实验中,在班级中抽取了8名幼儿为一组进行授课,其中各组的男女比例平均4名女生和4名男生。
（其中女生1至4号,男生5至8号）
其中评判等级是D代表评定的最低低级"
差"
;
C代表"
中等"
B代表"
良好"
A代表"
优秀"
表3.3参与度评分标准
评判等级评判标准
A举手、互动5次以上
B举手、互动3—5次
C举手、互动1—2次
D举手、互动0次
表3.3注意力集中评分标准
A注意力集中15分钟以上
B注意力集中10-15分钟
C注意力集中5-10分钟
D注意力集中1-5分钟
3.3.1对照组的实验过程
笔者在对照组的教学活动《火车快飞》中采用了传统教学模式,在欣赏歌曲时,通过播放音乐和讲授,让幼儿感受乐曲欢快的气氛以及初步掌握"
塔|踢踢|塔|空"
的节奏型,并提升幼儿的音乐欣赏认知水平。
3.3.2实验组的实验过程及前后测
《火车快飞》表演游戏+肢体动作游戏化
第一次教学活动笔者采用了《火车快飞》进行游戏化教学实践。
此次活动目标为感受乐曲欢快的气氛,能大胆地用肢体动作表现音乐的快慢节奏;
初步掌握"
的节奏型,并提升幼儿的音乐欣赏水平。
在前测中,笔者播放整首乐曲,乐曲结束后,让幼儿用蜡笔在画纸上根据听到的歌曲内容进行描绘;
通过幼儿绘画出的内容与乐曲内容的符合程度来测试幼儿对音乐的欣赏水平。
在实践教学活动中,笔者在初步感知乐曲的活动过程中加入表演游戏,师生共同进行表演,教师先跟音乐表演,第一段乐曲中手做动作、鸣笛两次;
第二段乐曲时,配合歌词:
火车要开,快快上来;
第三段乐曲时由慢速前进变成渐渐快速前进,教师通过双手拍膝盖来展现这一段由慢变快的节奏。
在分析乐曲时,师生大胆用肢体动作来表现乐曲,去感受乐曲的节奏,让每一个幼儿参与到活动过程中。
在最后欣赏整首乐曲时,让幼儿随着音乐变成一列小火车去感受乐曲的欢快氛围。
在后测时,让幼儿再次对他们所理解的乐曲内容进行绘画创作,然后再与前测的画作进行比较。
《狮王进行曲》故事+表演+肢体动作游戏化
第二次教学活动笔者采用了《狮王进行曲》进行实践教学。
此次活动目的是为了通过欣赏音乐认识狮子,了解狮子的习性和特点;
通过反复欣赏音乐,知道乐曲的节奏和强弱;
在活动中启发幼儿随音乐做出和狮子相同的动作,体验表演时的乐趣。
在前测中,笔者播放整首乐曲,乐曲结束后,让幼儿用纸笔根据他们所听的到的内容进行绘画,通过幼儿绘画出的内容与乐曲内容的符合程度来测试幼儿对音乐的欣赏水平。
在实践教学活动中,笔者在听完一遍整首乐曲后,为了更好的引起幼儿的兴趣,进行了一个故事的情境创设（故事:
在某一个清晨,从森林的深处传来了一声吼叫声,森林里的小动物们被这一声吼叫所惊醒了。
小动物们都不知道发生了什么,从远处看到了刚打扮好的狮子正准备出去。
忽然,猴子从树上探出了脑袋,并且报告说,狮子王驾到。
这时候,森林里的乐队都吹起了喇叭,狮子王大摇大摆的走了出来,又一次大声的吼叫,说今天是它的生日,所以就不吃任何小动物了。
小动物们听了非常开心,围着狮子王跳起了舞,他们开心的在一起做游戏,为狮子王庆祝生日）;
在分段欣赏时,师生共同进行表演,让幼儿学习小动物们的行为特征并邀请个别小朋友到前面进行表演;
最后再分角色表演,让幼儿饰演不同的角色以更好的达到音乐欣赏活动游戏化教学的活动目标。
在活动过程中,当幼儿开始不遵守课堂纪律时,笔者与幼儿进行了简单的小游戏,如小手小手藏起来、123木头人、听一听声音从哪里来等。
在后测时,让幼儿再次对他们所理解的乐曲内容进行绘画创造,然后再与前测的画作进行比较。
4研究结果与分析
4.1游戏化教学与传统教学的参与度及注意力集中情况分析
4.1.1对照组的参与度与注意力集中情况
时间:
4月12日星期三上午10点20分上课地点:
音乐教室
表一对照组在活动中的参与度情况
序号12345678
评定结果BBACDBCC
表二对照组在活动中注意力集中情况
评定结果BCBDDCDD
从表一中可以看出,该组幼儿在音乐欣赏活动中的参与度情况,其中女生有一名达到了优秀,且可以积极配合教师的上课内容,一名为中等,其余达到了良好,而男生中有一名的参与度情况为差,一名达到了良好,其余两名为中等。
可以看出这个班级的幼儿在音乐欣赏活动中的参与度需要加强。
从表二中可以看出,该组幼儿在音乐欣赏活动中的注意力集中情况,其中女生中有两名幼儿的达到了良好,其余六名男女生中有两名达到了中等,余下四名的评定结果为差。
由此可见,没有游戏的教学活动中,幼儿不能极好的集中注意力。
4.1.2实验组的实验过程
此次实验中,在班级中抽取了8名幼儿,其中各组的男女比例平均为4名女生和4名男生。
（其中女生为1至4号,男生为5至8号）
实验组的实验要求:
教师按照教案（附录2）的过程为实验组的幼儿进行音乐欣赏活动的教学。
4月19日周三下午2点50分上课地点:
表三实验组在活动中的参与度情况
评定结果ABABBBCA
表四实验组在活动中注意力集中的情况
评定结果ABAABBCA
根据表三和表四的实验结果与对照组进行比较,该组幼儿在音乐欣赏活动中的参与度情况:
其中男女生的评定结果基本都在优秀和良好,女生有两名达到了优秀,男生则有一名,其余大多数都达到了良好,只有一名男生是中等。
在注意力集中情况方面,绝大多数幼儿达到了优秀和良好,只有一名幼儿的评定结果为中等。
虽然实验组进行的是相同主题的活动,但是活动内容却是加入了游戏化教学。
由此可见,游戏化教学加强了了幼儿的参与度与注意力,同时幼儿的音乐欣赏认知水平也得到了提升。
4.1.3对照组与实验组的参与度和注意力情况的结果分析
根据以上实验的观察和比较的记录,笔者对本次实验进行了进一步的分析。
由于幼儿年龄段发展的特点,在幼儿园音乐欣赏活动的过程中,教师需要创建一个良好的情境,为幼儿的学习、参与做一个良好的铺垫。
在教学案例中,教师需要设计符合儿童心理发展的游戏环节,以便让幼儿更好的参与活动、更有效的集中注意力。
在对照组的实验过程中,幼儿并没有过多的参与到活动过程中,他们的注意力也不能很好的集中在活动内容中。
在活动过程中,大部分幼儿在能短暂的两三分钟内停留在教师的上课内容上,很多时候幼儿都在做自己的事情,甚至是与边上的幼儿嬉戏打闹。
在实验组的实验过程中,活动一开始,幼儿就能马上融入到活动氛围中去,幼儿也能积极配合教师,大部分的幼儿都能跟随教师。
尤其在游戏环节中,幼儿可以有效的投入到情境中,能跟着老师的思路走,参与度也有了大大的提高。
由此可见,不管是在什么活动中,游戏化教学可以更有效的提高幼儿的参与度和注意力。
因为喜欢游戏、爱玩是孩子的天性。
幼儿对游戏天生具有兴趣,在游戏中学习,可以使幼儿更好地接受音乐欣赏教育,最终促进幼儿创新能力、想象能力、探索精神等能力的提升。
4.1.4实验组前后测的结果分析
前后测分别选了八名幼儿,男女比例平均为4名女生和4名男生。
（其中女生为1至4号,男生为5至8号）根据幼儿的画作进行评判,其中评判等级是D代表评定的最低低级"
表4.1.4画作评分标准
A画作内容与乐曲主题完全一致
B画作内容与乐曲主题基本一致
C画作内容与乐曲主题不完全吻合
D画作内容与乐曲主题完全不符
表4.1.4《火车快飞》前后测评定等级
12345678
前测BCBBCBDA
后测ABBABACA
表4.1.4《狮王进行曲》前后测评定等级
前测BCBACBCB
后测ABAABACA
在《火车快飞》的前测中,有四名幼儿的画作达到了良好,两名幼儿的画作为中等,有一名幼儿的画作为差,有且只有一名为优秀;
在后测中,则有四名幼儿达到了优秀,三名幼儿为良好,还有一名幼儿达到了中等。
在《狮王进行曲》的前测中,有四名幼儿达到了良好,三名达到了良好,有且只有一名幼儿的画作为差;
在后测中,则有五名幼儿的画作达到了优秀,两名为良好,一名为中等。
根据《火车快飞》和《狮王进行曲》的前后测可以看出,在游戏化教学后,幼儿的画作水平有所提升。
由此可见,在音乐欣赏活动中加入游戏化教学,对幼儿的音乐欣赏认知水平是有所提高的。
4.2幼儿园音乐欣赏活动观察结果分析
在第一次实践教学活动《火车快飞》中,笔者在初步感知乐曲的活动过程中加入表演游戏,师生共同进行表演,教师先跟音乐表演,第一段乐曲中手做动作、鸣笛两次;
第三段乐曲时由慢速前进变成渐渐快速前进,教师通过双手拍膝盖来展现这一段又慢变快的节奏。
在第二次实践教学活动《狮王进行曲》中,笔者在听完一遍整首乐曲后,为了更好的引起幼儿的兴趣,进行了一个故事的情境创设;
在分段欣赏时,师生共同进行表演,让幼儿学习狮子并请个别小朋友到前面区表演;
综上所述,游戏化教学的优势在于提升了幼儿的音乐欣赏水平以及丰富了幼儿对音乐的认知水平,也更有效的达成了活动目标。
而其劣势为一旦教师控制不了幼儿,那么将会扰乱课堂秩序。
因此在第二次游戏化教学过程中,笔者根据幼儿的心理发展特征加强了课堂纪律,尤其是在游戏环节中。
5结论
5.1研究结论
5.1.1游戏化教学能提升幼儿的音乐欣赏认知水平
在幼儿园大班音乐欣赏活动过程中,加入游戏化教学能更有效的提升幼儿的音乐欣赏水平以及丰富了幼儿对音乐的认知水平。
例如《狮王进行曲》中狮王、小动物等,这些都是幼儿生活中熟悉和喜欢的形象。
这样的作品,幼儿在欣赏过程中就易于理解、想象、与表达,从而在游戏中表现出鲜明的音乐形象和作品的思想内容,如在欣赏《火车快飞》时,能让幼儿懂得无论去到多远的地方,妈妈都会在家里等着。
因此,笔者认为加入游戏化教学能让幼儿更好的感受音乐、了解乐曲的含义。
5.1.2游戏化教学在加强幼儿参与度与注意力的同时,提升幼儿的音乐欣赏认知水平
在幼儿园大班音乐欣赏活动过程中,加入游戏化教学能更有效的提升幼儿的参与度与注意力。
例如在《火车快飞》中,师生共同表演时,幼儿都能跟着老师的思路走;
在《狮王进行曲》中,在故事情境创设时幼儿就能及时进入教学活动,在之后的师生共同表演中,幼儿的参与度与注意力有了大大的提升。
游戏化教学可以更有效的提高幼儿的参与度和注意力。
5.2研究建议
5.2.1幼儿园音乐教学模式更新,加入游戏化教学
不止在音乐欣赏活动中加入游戏化教学,幼儿教师也应该在其他教学活动中加入游戏化教学。
加入游戏教学,启发引导儿童了解音乐内容,感触音乐的情和美,依据音乐内容心情编成游戏来招引儿童愉快地参加活动。
幼儿园音乐教学游戏化,是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力,丰富音乐知识才能、发展智力的良好手段。
所以笔者建议,在幼儿园音乐活动中加入游戏化教学。
5.3研究反思
本论文中,笔者结合了实验法、文献分析法和观察法对
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