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在中考落榜后，觉得无颜见老师，再加上家庭劳动力缺少，经济条件差，我回到了家里。
这时的我，对前途失去了信心，对生活失去了方向，心情灰暗到了极点，从没干过活的我，只得干活了，挑粪，摔倒；
挖地，三分钟挖不了一锄，就那么发呆，甚至想到，人活着究竟为什么，活着就为了一张嘴，干吗我要吃饭呢？
不吃不就得了。
抱着这样的人生观，处于花季年华，本应爱美的我，向父母提出只穿黑色的服装。
现在想想，我那时的心情灰暗到了何种程度。
这时，老师完全可以不管我，但凭着一个教师应有的良知，我的老师拯救了我。
其间，我的原任课教师、我的同学，下届班主任罗老师多次带信到我家，也亲自到家劝我回校复读。
一次、二次，我没当回事；
三次、四次，我也没动心；
直到第五次，罗老师的一句话猛然惊醒了我：
“和你成绩差不多的几个同学都在复读，他们升学的希望很大，到时，你别后悔。
”就这句话，将我震醒。
是呀，我和几个同学差不多，甚至还略胜一筹，到时，如果他们都考起了，我……我不敢再想下去。
不行，我也要搏一搏。
就这样，我又回到了学校。
这时，时间已过去了一期，我的物理因为师资不配套的原因，学得非常差，连书上的例题也做不起，能否升学的关键就在物理。
这时是舒老师教物理，在舒老师认真的讲解，精心的辅导下，半年时间，我把两年的内容补上了。
在中考时，我以超出录取线13分的成绩被宜宾师范录取，从此，走上了新的人生路。
一个老师对学生真正的关心，不只是在学校，还在走出学校后。
我在师范毕业后，被分了一所偏远的小学，我和我师范同班同学，后来的同事是一路哭着去的。
那里条件非常艰苦，就说到学校那一段路吧，至少也要走4个多小时，我就因走错了路，迷失在一片崇山中，当时的害怕、无助长久烙在心里。
在这里，是我的同事们给了我“家”的温暖，是纯朴的学生和家长让我初识做教师的乐趣。
即便如此，孤独无助仍是免不了的，对生活充满希望的我，又陷入了人生的第二个低谷。
但是，让我万万想不到的是，再次点燃我人生火光的又是本可以不再管我的老师。
1987年，在全县“普九”交叉检查时，我的老师向上级提出到许多人都不愿到的地方，原因是他的学生在这里（这是我后来得知的）。
当我在毫无知情的情况下，突然见到舒老师时，我是带泪笑着，带笑哭着，奔跑着去迎接的。
老师在紧张的工作之余，陪我打羽毛球、谈心，让我懂得了许多人生的道理，认我知道了我并没有被遗忘，我的老师、同学们都在默默地关心着我，我的心情渐渐好了，紧锁的眉头渐渐舒展了。
脸上终于露出了久违的笑容，校园里也不时能听到我的笑声。
当老师知道我想回去时，温和地说：
“回来吧，到底熟人多些！
”可是后来因为多种原因，我没能回“家”，没能回到我的老师身边。
八年后的1995年的“普九”检查，老师来到了我现在所在的地方——泥南乡。
当老师从领导的的介绍中得知我工作出色，又看到我生活基本上安定下来，才长长地舒了口气，慈父般地对我说：
“我现在终于可以放心了，好好干吧，老师相信你一定能行的！
”
这就是我的老师们，我终身难忘的恩师。
是他们拯救了我，改变了我的人生；
是他们给了我战胜困难的力量；
是他们教给我知识，让我明白许多人生的道理；
是他们教会了我怎样当老师，让我感悟到了教师应有的良知。
二、理解良知
要当一名教师容易，但要作一名有良知的合格教师却不易。
理解到这一点，是我的领导、同事的帮助。
刚工作时，自我感觉很不错，一次，燕校长听完我的课，这样评价：
“你说话像打机关枪，不，像打迫击炮”，18年过去了，现在这句话我还清晰的记得，究竟机关枪和迫击炮谁更快，我不懂；
这句话通不通，我没想；
我只记得，这是说我讲课太快，如此下去，绝对不行。
于是，我下决心练朗读，注意说话的速度，直到现在，所有人都说我说话吐字很清楚，语速恰当。
如果不是燕校长的提醒，作为一个教师最基本的素质——语言表达我都不行，还怎么去教学生，那岂不是误人子弟。
一个教师，如“耻”都不知，还怎么谈有良知呢？
而知“耻”之心，于我同事的一句话给我的震动。
那时，燕校长的教学成绩全区都领先，同事所教的学科紧随燕校长之后，我们一批年青人都不以为然，对于学生成绩好不好，觉得无所谓，而对好的，还时不时地来句嘲笑。
一次外出散步，在谈到教学时，她说：
“说实话，平时口里说好坏都无所谓，但真正考差了，总觉得面子上过不去。
”这时，我才突然明白，每次看到成绩，我好象总觉得有那儿不对劲，这句话一下子帮我找到了原因。
“树活一张皮，人活一张脸”，还是给自己留点面子吧。
我为给自己留点面子，以后，我的工作都尽量把他干好。
这一直成为我工作的信念，从教的动力。
刚调泥南乡火箭小学时，我接手的是一个“双差班”，且又是六年级了，前任教师已经调走。
刚开始，我是准备放弃的，这样的“双差班”，怎样抓呢？
让其再继续差下去，也没有谁会指责我，一年又能干啥呢？
这时，前辈刘老师、彭老师老师告诉我，这个班的孩子特别聪明，眼看马上就要毕业了，如果再继续差下去，这些娃娃可就完了。
听着老师诚恳的话语。
看着老师心疼的表情，一个“完了”像针一样扎在我心上。
我暗暗发誓，我不能让这些孩子完在我手里，绝不放弃。
经过一年的打搏，毕业考试后，这个“双差班”的成绩已跃居全区前几位，而这班的孩子大多数已如愿升学，从此走了上全新的人生路，我的教学从此走出了自己的特色。
就是他们，我的领导、同事，让我明白了，当老师要对学生负责，要知耻，凡事要对得起自己的良心。
三、认识良知
有了老师的榜样示范，有了领导的关心、同事的帮助，我逐渐明白了为什么要做一个有良知的教师。
“世上没有完全相同的两片树叶”，我们的学生他们来自不同的家庭，接受着不同的启蒙教育与熏陶；
他们的素质参差不齐，他们的性格迥异；
其中有更特殊的学困生、调皮生、特困生、留守生。
教师要根据他们不同的个性特征，循循善诱，让他们各有所学，各有所获，长大后各有所成。
这是多大的工作量，这需多少的心血，这要多强的责任心啊！
其间要抵制的诱惑，要面对的困难，要坚定的信心，就是对教师教育良知最大的挑战。
这样的尴尬，每位教师都会面对，每个班级都有。
学困生，教师教起来吃力，检测起来害怕，就因为他们影响整个班级，落得个劳而无功的结局；
调皮生，真所谓的“一颗耗子屎，搅乱一锅汤”。
更糟糕的是那种集调皮与学困于一身的“双差生”，有时简直把人气得昏昏的，恨得牙痒痒的。
以及那些急需帮助的贫困生，缺乏关爱的留守生等。
教师的精力，主任的管理，大部分就耗在这部分学生身上。
面对这些学生，教师们常常发出这样的感叹：
“我管你一人，当管班上几十人，甚至几十人也没让我这样费心过。
怎么办，就此放弃他们？
如果真的选择放弃，教师暂时的精力上放松了，但请问，你心理上松得了吗？
这些孩子，还仅仅在上小学、初中、高中啊，他们还有那么多的知识要学，他们还有那么多年的学要上，他们还有那么几十年的人生道路要走。
放弃，随之而来的不止是学习越来越跟不上，行为习惯也会越来越差（有的甚至发展成为问题孩子），产生厌学情绪，继而失学，过早进入社会。
受社会上一些不良风气的影响，跟随不良青年学坏。
你不见社会上打架闹事，无所事事的几乎是一些小青年；
外出打工走上犯罪道路的也多是些半大不大的孩子；
而这些孩子本来也该像他的同龄人一样在学校里的。
追根究底，真该“教室里留住一个调皮蛋，让社会少一个准罪犯”。
这一个个孩子，在教师眼中，只是一个学生而已，有的也许认为他不值一提，不名一文；
但在父母眼中，他们可都是心肝宝贝，即使他再不争气，再差，也是父母的心头肉；
再加上现在多是独生子女，几代人的希望，就寄托在这一个孩子身上，孩子的一切牵动着老老少少几代人的心啊！
谁不老，谁没希望；
家长的希望，后半生的寄托，全都在他们的孩子--我们的学生身上。
听听家长的心声吧：
“我的庄稼收成好不好，我的生意赚不赚，我的生活如不如意，我都不在乎；
我就在乎我的孩子，在乎孩子的成长，在乎孩子的学习，只要孩子好了，什么都好了。
如果我的孩子不争气，我做的一切还有什么意思。
”常常，我们在理所当然地接受家长对我们的尊敬（有时甚至是必恭必敬）时，在自感满足中，就没有感受到其中切切的期待，沉沉的托付吗？
你又可曾看见有多少母亲因为孩子流下的伤心的泪水？
你可曾听见过有多少父亲重重的叹息？
你是否能体会多少亲人剜心的痛？
老师们，我们也是父母，将心比心，你就忍心吗？
我们不夸大教育的作用，“教育虽不是万能的，却也不是不能的”，那么，我们是否尽心尽力，做到问心无愧了呢？
没有我的老师一路的帮助，就没有我的今天；
现在，从教的接力棒交到了我手上，我又该怎样呢？
我让我的学生在几十年后忆起的又是什么？
在深思后，我以行动做出了回答。
四、实践良知。
从教以来，我谨记老师的教诲，踏着教师的足迹，一天天的实践着我作为一个教师应有的良知。
聪明伶俐的孩子，成绩优秀的学生，谁都喜欢，人见人爱。
这些孩子，成长的路上就没缺少过爱，以至爱到泛滥的程度，认为教师的关爱是理所当然的了。
这也许就是教师们谈得多的优生离校后记不住教师，反而是差生最尊敬教师了。
相比之下，我们的关爱又分了多少给差生呢？
而真正的差生是非常少的。
即使有，只要他们尽力了，也无可指责，所谓七个指头不会一样齐么。
同时，只要你认真观察也不难发现，在某些方面，这些学生都有自己的优点，往往走出教室，不管是课外活动，还是家访，他们是多么的可爱。
所以，能不能去爱这些孩子，是对教师教育良知的考验。
也许在老师的夸奖中会出现爱迪生，在教师赞许的目光中会诞生牛顿，即使什么也没有，也让学生感受到了你浓浓的爱。
、用真情爱差生。
XX级学生杨XX，这孩子天生坐不住，小学的收获是认识一些汉字，因学习吃力，很不想上学。
但其父亲是位孤儿，吃过没文化的苦，无论如何也要让孩子上学，该学生一次次回家，又一次被家长押回学校。
老师并没有歧视，而是发动同学帮他，在教师共同的劝说下，勉强留了下来。
在与特殊生“帮扶结对”中，他成了我的帮扶对象。
因他名字中有一个“帅”字，课下，就叫他“帅哥”，喊得他脸红红的，心里甜甜的。
从此，记忆好的我常会健忘，不是请他去帮着拿一下教具，就是抱一重作业本，“忙”不过来时也把他请到家里帮忙干点活（干活是假，借机拉近关系是真），摆上他喜欢吃的小吃，就这样朋友般的谈开了。
不久，这孩子跑前窜后的成了我的小尾巴，各学科都学不好的他，却突然被新开设的英语学科吸引住了。
根据这一发现，我决定让他专攻英语，他至此就把大部分时间用在了学英语上。
一直坐不住的他坐住了，整个人与以前相比判若两人，英语竟然达到了班上中等水平。
虽然最终没让他补起其他科目，但却留住了学生的心，改变了学生的人，从而也影响了学生的一生。
初中毕业后，该生就外出打工去了，半年过后，他就乐滋滋地打电话：
说他在外面更加觉得英语有用，好多包装上都写的是英语，有了英语的基础，又可以学电脑。
他说他还借好了高中的书，准备自学英语和电脑，他的老板看他这样勤学，也非常喜欢他，准备托以重任。
现在，这孩子在广州一家很不错的工厂打工，月薪XX多元，家长看到老师就说，没想到我的娃儿这么争气，全靠老师你了。
2、用爱心转化差生。
99级学生周XX，反应不慢，成绩也基本过得去，在初一时，我上他的音乐，我终于见识了常被谈及的他的厉害，如果那节课他不找点事儿出来，那就是奇迹；
如果那天他请假，上起课特别轻松。
上课、下课不是惹这个，就是动那个，要他站，从来都是一幅吊儿郎当的样子，把他拉直站好，一会儿整个身子又耷拉下去了，衣服从不扣，帮他扣上，保管转眼间竟连扣子也被他弄走了；
就这样还算好，半期不久，干脆连教室也不进了，在老师几次与家长帮助教育无效后，竟然和街上一个学生一道趁大人不在，当起了家贼，偷了家里几十斤花生卖。
这时，老师、家长的那个“气”是可想而知，特别是家长，因家中一儿一女，儿子是他的宝，父亲又是村干部，家境在当地还算不错的，孩子再调皮，那是小事，再怎样，也绝不可能让自己孩子品行也变差，甚至走上犯罪的路吧。
一气之下，家长不要他读了，把他喊回了家。
半年过后，新的学年开始了，我担任99级
（2）班班主任，一天，他的父亲来找我，说周XX想读书了，但他提出别校不去，别班不读，就认准要读我班。
这下轮到我犯难了，他的调皮我也领教过，谁愿没事找事呢，在说了一番堂而皇之的理由后，把家长暂时打发走了，第二天，三天，家长又来了，他们说，孩子还是那句话：
“只读陈老师那班”。
在两次谢绝之后，我也不得不认真地考虑这个问题，孩子信任我，这是转变的希望，教育的良机。
更主要的是，从目前情形看，我不要他，这个孩子也许就真的毁了，也使家长唯一的希望破灭，我为了自己少点儿麻烦，我把这家人推向痛苦的深渊，那样，我的良心一辈子也得不到安宁，会成为我心中永远的痛的。
况且，还没试，怎知就不行呢？
报着让自己心安的自私心态，抱着试一试的想法。
我把这学生收下了，但给他约法三章：
第一个月要在教室里坐得住；
一期后，要学习态度端正，是真的想学才行；
一年后，看成绩有没有上升；
不然，随时走人（给学生这样说，是要给他施加压力，教育的一种方式而已。
其实我心里清楚，从答应收他那一刻起，就不管他好不好，改不改得过来，我都只能奉陪三年了）。
后来的事实证明，我当初的决定是正确的，这孩子真的是想学，智力也不差的，在不断的引导、教育下，他不仅没再犯错（虽一开始仍小错不断），学习也像模像样，刚开始学得有点吃力，但在他捧着书认真看中，拿着笔认真写时，你不得不喜欢，到初二时成绩已是班上中等，进入初三，已进入班上优生行列。
当然其间也免不了不时时造点事出来，不时，也有教师说他调皮，学生告他捣乱，甚至也多次硬着脖子与我“牛”过。
但他能接受对他的教育，过后就能马上改正过来。
初中毕业后，顺利升入重点高中，XX年高考，上了重点线，被深圳大学录取。
对这一切，我觉得没什么，是作为教师的我该做的，但家长、学生并不这样想，他们把我当成他家的恩人，逢人便说，是我挽救了他们的孩子，救了他的全家，家长平时上街、逢年过节的，都要带上家中的农产品，虽每次我都再三推辞，却是怎么也推不脱的，后来，我就采用折衷的办法，也想着法子送他钱和东西，在学校不要，我就送到家里。
这不又中了他的心意，到家，恨不得拿出所有的好东西款待，吃饭，总是被拉到上坐，碗里堆着成山的菜。
学生上高中后从不见我，但我都从家长，同学处关注着他的一切，不时请同学、家长转告我的关心建议。
他家长告诉我：
“我孩子说：
‘我考不上大学，绝不见陈老师！
’”现在孩子上大学后，过不了多久，就要来电话问候，每次回家，都要来看望我。
能否去爱那些特殊生，不放弃一个学生，不放弃任何一个教育转化的机会，这是作老师的良知，而教育后获得的成功，让我们感受到作为一个有良知的教师是多么的重要啊！
五、共铸良知
这些年来，我的工作得到了领导的肯定，家长的称赞，社会的认同，但是我自愧不如我的同事们。
他们对工作的责任心，使命感，他们从教的良知让我感动。
许多对比过的家长这样说：
只有XX的教师最认真、最累，许多来过泥南的兄弟单位有这样的疑问：
你们的教师怎么这样认真，对工作如此负责？
许多泥南教师的亲戚朋友就这样责怪着，就你们忙？
忙得忘了亲戚，顾不上朋友？
这就是泥南的教师，一个具有强烈教育良知的教师集体。
、艰苦的条件考验良知。
在泥南，有几所学校非常偏远，特别是与沐川县犍为县毗邻的连枝小学，座落在一处偏远的山冈上，从泥南出发，要4个多小时的步行路程，通向连枝有一条坑洼不平的村道，说它是路，其它根本不像路，胆小的不敢骑车，骑车的不敢搭人，车在一个个深坑中爬行，在乱石丛中跳跃。
全校三分之二的教师都是家在外面的。
他们每天早起晚归，来回穿梭在这条路上，天只要一下雨，根本无法骑车，就得一身泥水一身汗地步行。
不会骑车的，当然只有步行。
王云武老师就是其中一位，为节省时间，到校只有穿近路，走小路，可这是怎样一条路啊，因极少有人行走，茅草丛生，为了能走，王老师就自己带上锄头，每天下午铲一点，愚公移山似地开路，实在无路可开的，就只得在一片庄稼丛中穿行，每天到校，大半个裤管都是湿的，这样日复一日，寒来暑往，王老师患上了严重的风湿病，五十刚过的王老师，手不停地颤抖，根本无法握住笔。
但这条路却热闹着，总有一群人来回穿梭；
在这条路上，演绎着一个个惊险的故事。
郑校长到校视导工作，卷起裤管拄着棍，头天就出发，走路来去；
中心校副校长唐义、片区校长吴楷祥两个车技娴熟的壮汉也多次表演摔跤；
送教到连枝村小的彭聪老师也曾车倒人翻；
虽是民师，却对工作执着的吴华清老师腿严重烫伤；
支教教师王俊彪摔成残疾。
离校较近的骆彦枝校长和吴桂清老师就主动挑起了重任，每天最早到，最后走，承担起了学校的大量工作。
他们的工作，老百姓看在眼里，记在心里；
问他们，图个啥，说的是：
“这里总得有人，老百姓需要我们。
2、低收入影响不了良知。
由于泥南的特殊性，仍有部分民师，但这是怎样的一群人啊，工作中他们能拼能打，几乎都是骨干教师，是走在前面的人，工资表里，他们是最低，排在后排的几位。
为这，他们抱怨过，不平过，教出的学生，哪个出去打工的工资不比自己高？
随便做点什么赚的钱也不比工资少。
但他们仍然留下来，他们知道领导在关心他们，上级的关爱让他们看到了希望，给了他们工作的力量，最主要的是他们已喜欢上了自己的工作，爱上了这三尺讲台，舍不得这些可爱的孩子。
为工作，也要生活，所以，他们就比其他人多了另一半家庭的重任。
比如，吴治勋、张宗华、唐昌会、王勇、何远金老师等，农忙时，天不亮就起床，赶着下地去干活，估计着时间，再回家吃饭，赶到学校上课；
下午，要把学校的一切事都安排好之后，到家，门也没进带上农具就出发。
平时，双休日，用他们的话戏称：
“免得挨骂，在这两天挣表现”，把一周的活都在这两天尽量补上。
而工作，却远比照顾家庭更负责，比种庄稼更尽心，他们有的是校长、教导主任。
作为村小教导主任，工作量更大，他们同时承担着总务工作的，相当于一个学校的绝大部分都压在教导身上，不仅如此，还承担着至少一个班科以上的教学任务，教学效果却年年居全乡前列。
家没在农村的，也一样，比如初中的江素梅、刘益琼教师，年年任初三教学，担任班主任，干起工作，他们把家务托给丈夫，让孩子去自由发展；
为了工作，找学生谈心，可以不厌其烦地说上一个小时，对孩子，却无时间辅导，谈不了几句就没耐心。
他们的活动是二点一线，教学楼、家庭，他们的时间，90％花在教学上，学生身上。
比如江素梅老师，外来学生点着名要到她的班级，他所带班级多次被评为县、乡级优秀班集体，他的班务工作简而概之是：
担之以恒，严慈相济，自主管理。
他的管理方法不多，却能至始至终，他对学生的要求是严的，却没忘讲清道理，让学生口服心服；
曾多次，就听到受批评的学生发自内心地说：
“谢谢老师”。
外出实践活动，学生都把搬的打屁虫往她面前送；
回到学校，让所有人都没想到的是，她把打屁虫炒后端进教室，逐一分给学生。
我与她同教一班，我是班主任，她是科任教师，我自觉对学生不错，但学生却净把带来的东西往江老师面前送，我没份。
社会上有许多人都不明白他们为何这样傻，他们的回答只有一句朴实得不能再朴实的话：
干一行，就要爱一行，站在讲台上，就要对得起学生。
3、集体共铸良知。
一次，在从XX回XX的车上，在同外乡镇一位老师闲谈时，其间他说了这样一句话：
“我有亲人和熟人在你们学校，了解你们的工作，你们老师工作太忘命，自己不管不顾不说，连孩子也没时间照顾。
学生真的就那么重要吗？
不值得！
”一年后，因工作需要，这位老师调到了泥南初中。
这是位工作很认真，性格很直的一位老师，看不惯的现象就要说，想不通的事，绝不去做。
在一年的教学后，主动向学校要求担重担。
上期，在一次交谈中，他又提起了前边的话题：
“以前我真的不了解泥南的教学，不了解泥南的教师。
身在其中，我才明白，老师们之所以这样，是个责任心，工作态度的问题，我服了。
XX初中教师，XX教师，是个没有豪言壮语，只有实实在在工作的集体，是群把心掏给学生，最让家长放心的人。
他们把教书当作一项事业，把工作当作一种乐趣，把奉献看为人生一种境界。
他们也是普通人，爱孩子，也爱学生；
但在孩子与学生之间，爱的天平却不自觉地向学生倾斜。
他们整日陪同学生，没时间陪孩子。
而他们的孩子，往往在父母回家时，孩子已眼挂泪痕蜷在墙角睡着了；
每晚吃过饭，迎接他们的往往是孩子乞求的眼神，央求的童音：
“爸爸、妈妈，你们又要到学校吗？
今天可以不去不？
”，空荡的房屋里，把寂寞、害怕留给孩子，回家看到的是开着灯、门窗关得紧紧的，却还瞪着眼未入睡的孩子。
他们，当孩子的成绩下降，行为变差，气得当面打孩子，却又不得不背后偷着哭，却仍然无怨无悔的一群人，给孩子买水果、营养品，还得扳着指头算细帐，行不行，但当需要向学生捐款，需要奖励学生时，却毫不犹豫的一群人；
没有那个教师没有向学生捐款，没有那个班的贫困生没得到过帮助，没有哪位班主任奖励学生要科任教师出资的决定没有人响应。
他们为没上好一节满意课就心有负罪感，就心情不愉快；
他们没到教室，没看到学生，就觉得心里不踏实；
他们没等到学生都已安静入睡，就不能放心休息。
他们送给学生满腔爱，却留给自己一身疼。
他们对教学、对学生，有想不完的方法，用不完的技巧，对自己的穿着却没有心思考虑，一年四季一个样，随随便便一身装；
对生活，没时间地研究，青菜、白米饭一碗，大块的猪肉就实惠，不必花时间，也不必费心思。
就这样一群傻傻的人，不会生活的人，学生却死死地记住了他们。
假期，是学校回访学生接待日，节日，收不完的贺卡，听不厌的问候。
电话里，学生的叮嘱让老师动心：
老师你一定要记住按时吃饭；
要多花点时间关心你的孩子。
我给你选的漂亮的纱巾，精致的手提袋，你喜欢吗？
有付出，就有回报。
XX教师无怨地付出了自己艰难、心酸；
收获了学生的成才、理解。
他们自问对得起学生，对得起自己的良知，人生就无憾。
4、业绩辉映良知
有了这样的教师，转化了一个个“杨XX”、“周XX”似的差生，造就了XX教育的辉煌，从1996年到现在，
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