心田上的百合花开.docx

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心田上的百合花开

《心田上的百合花开》教学实录

教学目标：

1、学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。

2、领悟文章运用衬托手法塑造百合形象的写作方法。

教学重难点：

学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。

教学用具：

多媒体

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入新课，初识作者魅力

师：

同学们，今天老师给大家带来一个故事：

排名台湾“十大杀手”第一的死囚在临刑前，把生命中的最后一次探视的机会给了一位陌生的作家，并且对他说，如果有人能提前告诉我读您的书是这么好的事情，这么让人感动，我就不会成为一个杀手。

想不想见一见这位感动杀手的作家呢？

（出示作者照片）他就是台湾著名作家林清玄。

他的作品文字简单，却蕴含着感人的力量，以至于感动了杀手。

今天我们来学习林清玄的这篇散文，看我们能不能读出感人的力量。

二、初读课文，感知标题魅力

师：

有人说好的标题就是凝聚了精华的风景。

从这个标题你读出了什么疑惑？

（老师在课题上用问号标示）

生：

为什么百合会开在心田上？

生：

百合是怎样开花的？

生：

百合花有怎样的特点？

师：

这节课我们就重点解决这三个问题。

现在让我们带着“百合是怎样开花的”这个问题放声的读课文，大家边读边思考。

生：

自由朗读课文。

师：

读的很投入，现在静静的思考：

百合是怎样开花的？

用简练的语言概括开花历程。

生：

老师我找到了百合开花的过程，断崖上长出第一株百合——结出第一个花苞——百合开花了——开出一朵一朵——形成百合谷地。

师：

简练，还有补充？

生：

老师我想补充一点：

我感觉还要加上时间。

不知道什么时候，断崖上长出第一株百合——一个春天的清晨，结出第一个花苞——有一天，百合终于开花了——年年春天，百合都一朵一朵的开着——几十年后，形成“百合谷地”。

师：

这样脉络更清晰了。

我们从百合花的经历中得到了什么启示？

生：

我们要努力的去绽放生命，实现自己的价值。

生：

要执着的去追求自己的梦想。

师：

大家了解了百合开花的历程，并且对百合的形象特点有初步的感受，但要全面，还需要静静的再来默读课文，按照大屏的要求圈点批注。

（屏幕出示）

我从——中感受到这是一株——的百合

要求：

抓住关键词、关键句子，归纳出百合的形象特点。

生：

默读课文。

师：

大家读的很用心，现在各组在组长的带领下交流，各组派代表上黑板写下你的发现。

生：

“是，不是。

唯一”：

自信。

生：

“努力地”“深深地”：

努力。

生：

“美丽”：

美丽。

生：

“我要开花”排比：

执着。

生：

生：

“全心全意”“默默”：

谦虚。

师：

这些同学们非常的了不起，抓住了修饰性的词语、抓住了关联词、抓住了修辞去赏析，品出了百合的形象特点？

咱们一起回顾一下。

生：

执着、努力、谦虚、自信。

生：

美丽。

三、研读课文，品味语言魅力

（一）教师出示范例，引领学生学会品味言平意远的词语：

师：

总结出了百合这些特点就打动了我们的心吗？

看来百合花还有内在的感人的力量我们没有品味出来。

那些被你忽略过的词语，那些看似平平淡淡，却意味无穷的词，老师给起个名字叫做“言平意远”。

现在我们就从言平意远的文字中寻找“百合花为什么会开在心田上”的秘密。

我们看刚才一个最简单的句子：

刚才赏析过这个句子的同学为大家读一遍。

（屏幕出示）

它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。

师：

你听出来了她重读了哪几个词？

生：

灵性，秀挺，美丽。

师:

谁还有补充？

生：

断崖。

师：

“灵性，秀挺，断崖”这三个词刚才没有品,那我们就来品一品这些词蕴含着怎样的韵味？

师：

你能再告诉老师从这个句子中你读出了这是一株怎样的百合，从哪个词看出来的？

生：

这是一株美丽的百合，从“美丽”这个词品出来的。

师：

这株百合的美丽还能从哪个词看出来？

生：

最美丽的颜色。

生:

灵性的洁白和秀挺的风姿。

师：

大家表述中又重复了这几个词，老师还是不懂这几个词语的含义，谁能帮帮老师的忙？

生：

句子中的“灵性”，我理解成智慧。

师：

这个词语的含义我理解了。

桑德瑜，老师说你是个有灵性的孩子，你读出来了我这句话饱含着怎样的情感？

生：

喜欢。

生：

疼爱。

生：

还有一些尊敬。

师：

那我们再来理解“灵性”的含义，谁能概括？

生：

这个灵性还表明作者赋予百合人的灵气，还充满着赞美和喜欢，甚至到了对神灵的顶礼膜拜的程度。

去掉这个词语就表现不出百合开花的大智慧。

师：

刚才这位同学去掉了这个词来赏析，理解就更深入了。

老师写下这个方法“删”。

（板书：

删）

师：

我再来问一问，“秀挺的风姿”，什么叫做“秀挺”？

谁帮我一下？

生：

俊秀挺拔。

既可以看出百合的美好姿态，还写出了百合的自信。

师：

她理解的时候把这个词变为了几个词？

你来说？

生:

两个词。

师：

这增加了它的内涵，老师再把这个“增”字写下（板书：

增）

师：

那么这个时候我们读懂了百合的形象了么？

还有一个词“断崖”。

这个词还有什么意味，谁能帮我的忙？

生：

我把“断崖”换成了“悬崖”。

“断崖”比“悬崖”更险峻，似乎是绝境。

百合长在这里已经无路可走，好像一出生就被判了死刑，这是多么悲哀的事情。

师：

百合站在绝路上，但是它悲哀了吗？

生：

它并没有悲观绝望，甘愿忍受孤独、寂寞，凭着自己的努力开辟出了一条新路。

师：

看来百合这份美丽有内涵，你能给我总结一下这份美丽凝聚了什么？

什么和什么？

生：

灵性、自信和坚强。

师：

“灵性”刚才我们解读了是什么含义？

生：

智慧。

师：

我们再调整一下。

美丽有什么内涵?

生：

智慧、自信和坚强。

师：

我们在品味这些平淡的语言当中，用了什么方法？

一起来说一下：

生：

删词法，换词法，增词法

（二）练习教师指定句子。

师：

我们从平淡的语言中品味出了力量。

（屏幕出示）

1、百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。

2、百合花一朵一朵地盛开着。

刚才同学们还在黑板上展示了这样一个句子：

“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛”。

师：

这个句子是谁品的？

你为大家读一读。

生：

百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。

师：

你给大家讲一讲，你是怎么品的？

生：

我从“努力，深深”这两个词中品味出百合开花的努力。

师：

还有哪些词可以品一品?

生：

直立。

师：

你给大家说说你的想法。

生：

直立写出了百合的自信。

师：

我们大家都把身板直立起来。

好，大家都自信了，看来你的想法是对的。

生：

我们小组认为这个句子“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛”表现了百合的努力，我们决定用换词法品味“扎”字的巧妙运用：

原句是：

深深地扎根

改句为：

深深地长根

我们是这样想：

扎字比长字更能写出百合具有钉子精神，咬定青山不放松，从断崖上努力汲取能量。

一个“扎”，把百合努力的形象刻画的栩栩如生。

师：

这个字分析的透。

我们一起来读一遍。

生：

深深地扎根。

师：

扎进去了，这个句子还可以怎么品？

生：

“挺着胸膛”中的“挺着”，体现出百合非常自信的吸收水分和阳光。

师：

我们再把小胸膛挺一下来。

是不是自信更强了。

那么这时候努力当中还有了什么？

生：

自信。

生：

信念。

师：

那么现在我们品味的这个句子把“扎”字换了个长字，把“挺着”和“直立”做了个动作。

联系了我们的生活实际（板书：

联），品味的格外地透。

继续，谁再来？

生：

我们想品一品“百合花一朵一朵地盛开着”这个句子。

我们采用了删词法：

原句：

百合花一朵一朵地盛开着。

改句：

百合花一朵朵的盛开着。

我们小组在读的时候发现快读慢读这个“一朵一朵“读出了不一样的味道，于是我们采用删词比较“一朵一朵”比“一朵朵”更能突出百合开花的自信和艰难，突出百合的执着。

师：

你们小组将朗读和删词结合品出了这个词语的妙处，了不起。

师：

我们都来读一读（集体）“百合花一朵一朵地盛开着”。

大家读出了开放的艰难，你还读出了什么？

生：

它一直在开花，从未停止过。

师：

百合从未停止过，开成了什么？

生：

百合谷地。

师：

开成了百合谷地，它停了吗？

生：

没有。

师：

它为什么不停止呢？

生：

它有自己的信念。

师：

这份信念是什么样的？

生：

执着坚定。

师：

这时候百合花的形象在我们心中又升华了。

你发现没有，平淡的文字我们仔细的一品内涵就更深入了。

（三）自主选择言平意远的句子，自主探究，品味其妙处。

然后全班交流。

师：

那么现在，请大家再跳读课文，请你们用自己喜欢的方式在文中找出那些被你忽略过的文字，用刚才学过的方法品一品，看它背后蕴含着怎样深奥的东西。

师：

我欣喜的发现有不少同学在书上记录了自己的思考。

同桌交流一下。

师：

看到大家若有所思的样子，一定有很多收获。

你来？

生：

我找到这一个句子“百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样”采用换词法，将“诞生”改成“生长”，体会“诞生”所体现出的作者对百合的敬仰之情。

师：

他说的你同意吗？

生：

同意，电视上都是对重大事情用“诞生”，更体现出的作者对百合的赞许之情

师：

谁还有？

生：

老师“许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳”这个句子我用换词法法赏析“跪”的妙处。

我尝试换成“蹲”，我发现不好，不如原句更能表达出百合的美让许多孩童不自觉地顶礼膜拜。

师：

好，电视当中看到了臣子对国王下跪的姿势了吗?

闭上眼睛想一想。

睁开眼睛你会发现百合花在人们心目中的位置有多重要。

谁再品一品？

生：

老师，第六段“几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花”我从“千里迢迢”“几十年后”等词语，发现和前面的“偏僻遥远”“断崖”呼应。

师：

这位同学联系上下文品评了这几个词语，不过品的不深，大家再来思考百合谷地人们的表现和百合生长的环境到底有什么作用呢？

我们一起研究一下。

谁告诉老师什么叫“偏僻”？

你说？

生：

人迹罕至。

师：

那后来为什么“许多孩童”“许多情侣”“无数的人”都纷纷的来？

生：

因为这里变成了美丽的百合谷地，许多人慕名而来。

师：

“遥远”照应着千里迢迢，无数的人为什么“千里迢迢”还要来？

生：

因为这里有百合谷地，百合盛开美丽壮观，所以人们不辞辛苦。

师：

百合花开的美丽，但是开在断崖，什么是断崖?

生：

断崖就是悬崖。

师：

对么？

生：

断崖比悬崖更恶劣。

师：

那么断崖有路走吗？

生：

没有。

师：

那人们为什么还要来呢？

生：

他们心中充满了对百合谷地的憧憬。

师：

那么这条路是谁开辟的？

生：

百合。

师：

百合是怎样开辟出了这条路？

生：

百合花坚定自己的信念，在一个清晨结出了第一个花苞，开放出灵性的洁白和秀挺的风姿的花。

师：

百合止步了么？

生：

没有——因为“一朵一朵”地盛开着，“落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合”。

师：

他有没有就此止步？

生：

我感觉百合绝不会满足于“一个谷地”，它不会在自己开创出来的路上止步。

它会把目光，放在千里之外的“整个世界”，因为这样更能突出百合的执着。

师：

这时候我们明白了作者写人们“几十年后，千里迢迢”，及前面“偏僻遥远”这些环境描写有什么作用？

生：

更能体现出百合生长环境的恶劣，更能侧面衬托出百合的努力和执着。

师：

原来醉翁之意不在酒，在乎“衬托”也。

（板书：

衬托）

师：

这份美作者没有直接描写出来，却给我们无限的遐想，那么我们闭上眼睛想象一下，百合谷地到底是怎样的美丽？

请用生动的语言描绘出来。

（屏幕出示）

生：

百合依然在与蜂蝶野草争阳光水分。

生:

百合洁白的花朵在青草的衬托下更加清丽，淡雅脱俗。

生：

百合花一朵一朵的盛开着，那洁白就像天使翅膀上的羽毛。

师：

这个描写真恰切，这种美是我们从未见过的美。

到底美到什么程度？

（屏幕出示）（百合谷地开花的画面）

师：

是这样一份美丽吗？

不一定。

师：

是这样一份美丽吗？

也不一定。

师：

那就让我们发挥自己的想象，让百合绽放无比的美丽。

（板书：

想象）

师：

烘云托月让百合美不胜收，文章中还有衬托的写法吗？

跳读课文，请找出来读一读。