第二单元我们周围的空气人教课标九级化学Word文件下载.docx
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问情
题境
（第一课时）
出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。
听故事、思考问题：
拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1／5的?
创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。
实
验
导
学
探
究
原
理
（过渡）
仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。
（展示）
[实验2-1]所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：
（投影）
1、有关仪器的名称；
2、集气瓶中有物质吗?
3、谁能说出空气的成分有哪些?
要求学生按教材中图2—3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。
抢答有关问题。
连接装置，进行实验，
观察现象并及时记录。
通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。
同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
知道实验是学习化学的基础。
通过学生自主的实
验探究过程，体验实验过程中的成功与失败。
观
察
记
录
分
析
讨
论
（提问）
你在实验过程中看到了什么现象?
你能分析原因吗?
请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。
引导学生从两方面来分析：
1、实验成功，描述现象；
2、实验失败，寻找原因。
（小结）
由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。
1、描述实验现象；
2、小结并交流成功的
经验；
3、寻找并分析失败的
原因。
让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解
决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。
树立实事求是、严谨务实的科学态度。
（讨论与思考）
1、该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗?
为什么?
由此，你能得出什么结论?
2、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1／5，如果实验时集气瓶中的水面小于1／5，可能的原因有哪些?
分组讨论、交流结果：
1、不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。
2、水面上升不满1／5的原因有：
①装置漏气或红磷不足等；
②当氧气含量
低时，红磷不能继续燃烧。
对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的
探索精神。
归形
纳成
总概
结念
在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：
由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。
阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。
引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出
结论。
培养学生的规范表达能力。
收分
集组
资讨
料论
合得
作出
交结
流论
（比较）
氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?
空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。
而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。
比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。
让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清
晰地掌握概念。
★板书设计
课题1空气（第一课时）
一、空气的组成
1、测定空气中氧气的含量：
点燃
（1）现象：
集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1／5的地方。
（2）文字表达式：
红磷+氧气───→五氧化二磷
名称
氮气
氧气
稀有气体
二氧化碳
其他气体和杂质
化学式
N2
O2
CO2
体积分数
78％
21％
0、94％
0、03％
（3）小结：
2、混合物与纯净物
★教后小记
____________________________________________________________________________________________________________________________________授课时间:
200年月日
（第二课时）
空气是—种宝贵的资源。
请各小组出示所收集的有关空气中各成分的用途的资料、图片，首先在小组中讨论，然后在全班汇总。
归纳氧气、氮气、稀有气体的用途，并指出物质的用途是由其性质决定的。
介绍物质的物理性质。
结合图片、资料讨论氧
气、氮气、稀有气体的
用途。
学生代表交流发言。
组织学生讨论教材中
的“讨论”栏。
根据讨
论描述氮气的物理性质。
让学生在收集资料的过程中培养小组之间的合作意识，并在汇报交流中训练学生处理信息的能力以及口头表达的能力。
合
作
交
流
得
出
结
洁净的空气对人类和其他动植物都非常重要。
但是，随着工业的发展，空气污染日益严重。
（投影下表）
组织学生讨论交流：
调查项目
调查情况
主要污染物
污染的来源
我的建议
学生收集的有关污染的图片、照片、资料，以及绘制的图表。
空气污染的原因以及采取的措施。
分组讨论。
代表发言。
补充完成表格。
展示收获。
通过这个调查活动，让学生积极投身到实践活动中，让学生认识到化学来源于生活，而最终也将应用于生活。
通过这个调查活动，让学生了解污染的危害，并养成关注环境、热爱自然的情感。
总巩
结固
交提
流高
通过本课题的学习，你有哪些收获?
（作业）
1、完成课本作业；
2、把活动过程以及你对改进大气质量的建议写成小论文。
总结收获，交流体会。
让学生在撰写论文的过程中得到提高。
★板书设计
二、空气是一种宝贵的资源
1、氧气：
呼吸、炼钢、气焊、宇航等；
2、氮气：
制化肥、作保护气、由于医疗等；
3、稀有气体：
作保护气、通电时发出不同颜色的光、用于激光技术等。
物理性质（不需通过化学反应就能表现出来）：
颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、以及是否溶于水等。
三、保护空气
1、污染物质：
有害气体和烟尘。
2、影响：
气候变暖（温室效应）、臭氧层被破坏、酸雨等。
3、保护空气的措施：
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________授课时间:
课题2氧气
1、知识与技能：
（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；
（2）知道氧气的性质和用途。
认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；
（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
2、过程与方法：
（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；
（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3、情感、态度与价值观：
从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；
知道化学反应的重要用途。
学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。
所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。
1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；
2、采用自主体验（自学、讨论、交流、归纳）的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念；
3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。
氧气的化学性质以及化学反应的概念。
1、理解氧气的化学性质比较活泼。
2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器；
2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；
3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。
创导
设入
情新
境课
（问题与讨论）
假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?
教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本
节课的主题。
讨论、交流、发言。
创设和谐轻松、民主的学习氛围，激发学生的想像力，确立从生活走向化学的学习思路。
引
索
指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。
讨论、交流，从色、态、
味等角度描述对氧气
的认识，并阅读教材中
关于氧气的性质。
从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。
1、你能证明氧气的密度比空气略大吗?
2、你能证明氧气不易溶于水吗?
你对“不易”两字如何理解?
讨论、发言。
让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。
1、展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气?
2、描述观察到的实验现象。
3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧?
观察、讨论、交流、发
言。
进行实验、观察现象、
分析结论。
（也可用带
火星的纸条。
）
让学生尝试探究的乐趣。
（演示实验）
［实验2-3］：
1、引导学生观察实验；
讨论现象不同的原因；
2、介绍实验中的生成物，教会学生闻气味的方法，并提醒学生实验中的细节问题；
3、
（1）集气瓶底预先放了一些水，为什么?
（2）实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为什么?
4、完成文字表达式：
硫+氧气──→二氧化硫
观察空气中：
光、焰色、
生成物的色、态、味。
观察氧气中：
光、焰色。
讨论现象不同的原因
（即教材中的“讨论”
栏）。
分析原因：
燃烧与氧气
的浓度有关。
讨论实验细节：
（1）、
（2）两步均是为了吸收
二氧化硫气体，减少有
毒气体排放。
让学生再次体会观察实验的方法，培养学生的观察能力。
体验根据实验中生成物的性质特点，确定实验细节，培养学生解决实际问题的能力。
培养学生的安全意识和环保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理
解。
（设问）
铝箔在空气中能燃烧吗?
铝箔在氧气中能燃烧吗?
请你试一试。
请实验成功的同学分析成功的经验。
请失败的同学分析失败的原因。
教材中[实验2—4]：
观察现象、表述现象；
发言：
实验成功的主要
原因。
写出文字表达式：
铝+氧气──→氧化铝
不急于告诉学生本实验成功的诀窍，让他们尝试
成功与失败，体验探究的辛苦与成功的喜悦。
分形
析成
归概
纳念
（引导分析、比较）
木碳、硫磺、铝箔等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么?
小组讨论交流、分析归纳并全班交流。
说明氧气的化学
性质比较活泼。
使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题方法。
课题2氧气
一、氧气的物理性质
无色、无味的气体；
密度比空气略大；
不易溶于水。
二、氧气的检验
把带火星的小木条伸人集气瓶中（操作），小木条复燃（现象），证明该气体是氧气（结论）。
三、氧气的化学性质
1、硫和氧气：
2、木炭和氧气：
3、铝和氧气：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________授课时间:
第二课时
（引导讨论）
教材中的“讨论”栏。
（补充演示实验）
帮助学生理解化学反应的特征、现象、热量变化等。
（教材中“化
学反应”中的实验）
讨论并发言。
观察讨论、理解化学反
应的特征及化合、氧化
反应的概念。
培养学生自主学习的能力；
通过化学变化中的各种现象，让学生体验到化学的美。
联
系
运
用
资料、图片。
展示收集到的有关化
学反应在生产和生活
中应用的资料、图片。
培养学生收集资料、处理信息的能力，使学生的
知识社会化。
总
巩
固
通过本课题的学习，你们知道了什么?
有何体会?
教材P32—P33，：
2、3、6。
小结、交流。
知识脉络化。
（不要求每个学生回答完整，但要求一定要参与。
让学生体会知识脉络的形成过程。
培养学生把知识系统化的能力。
四、化学反应
1．概念：
2．特征和现象：
3．化合反应：
4．氧化反应：
5．化合反应与氧化反应
化合反应
氧化反应
反应分类的
依据
从外部形式来划分一般为
A+B+…＝E
从是否有氧参加来划分，物质与氧发生的反应叫氧化反应
共同处
都属于化学反应
相互联系
有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应
★教后小记
课题3制取氧气
（1）了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；
（2）练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；
（3）认识分解反应、催化剂及催化作用。
通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；
通过实验，增强学生的探究欲。
，
本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学生熟悉的物质——空气开始，介绍空气的成分及用途。
然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。
再来学习氧气的制取。
内容由浅人深，过渡自然，学生很容易接受。
本课题内容可分为两部分：
第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。
这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。
第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。
学习氧气的制取（原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项），可以为今后学习气体的制取提供范例。
学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。
因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。
在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。
难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。
氧气的制法及实验操作。
催化剂的概念的理解和催化作用。
1、教材中[实验2—5]、[实验2—6]以及“活动与探究”的实验仪器；
2、教学过程所需的投影片；
3、将全班分成若干小组。
2课时。
创
设
情
境
展示一瓶五色气体，用什么方法证明该气体是氧气?
学生上台演示。
创设情境，从学生的亲身体验入手，营造轻松的学习氛围。
入
新
课
你们知道用什么方法能得到氧气吗?
你们能用这种方法制取一瓶氧气吗?
（提示：
从反应的速度、
条件、气体收集的难易
等方面考虑。
思考、讨论、发言。
巩固旧知，为新知的学习奠定基础，使学生学会“温故而知新”的学习方法。
<
过渡>
看来，利用光合作用的方法无法达到我们的目的，现在，我们来学习两种实验室制取氧气的方法。
观察现象；
完成教材中[实验2—
5]的表格。
（引导实验）
教材[实验2—5]：
（1）不加热过氧化氢时，伸入带火星的小木条；
（2）加热过氧化氢时，伸入带火星的木条；
（3）过氧化氢中加入二氧化锰时，伸入带火星的小木条。
（讨论、比较与分析）
分别比较
（1）与
（2）、
（1）与（3）两组实验的现象，可得到什么结论?
小组讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论。
让学生在实验探究中培养观察能力，学习用对比的方法对获得的信息进行加工。
讨论：
1、二氧化锰有没有参加反应?
如何来证明?
你能设计实验来证实吗?
2、二氧化锰在实验里起什么作用?
它有什么特点?
（实验探究）
1、教材[实验2—6]。
2、补充实验：
在[实验2-5]（3）中再加入二氧化锰，观察现象。
学生讨论，提出各种猜
想，设计实验方案，师
生一起探究，验证猜测
的正确。
培养学生的发散性思维，尝试用探究的方法来解
决问题。
进一步体验探究的步骤：
提出问题→
猜想与假设→设计方案→进行实验……
归
纳
形
成
概
念
（归纳小结）
实验室制取氧气的方法一：
过氧化氢──→水+氧气
其中二氧化锰是催化剂，其特点是：
一改变，二不变。
即改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。
思考、记忆；
阅读“化学•技术•社会”，了解催化剂的作用。
在形成新知的过程中，进一步加深对化学与社会关系的认识。
我们不仅可以用过氧化氢来制取氧气，还可以加热一种暗紫色固体高锰酸钾来制取氧气。
反应原理是：
高锰酸钾─→锰酸钾+二氧化锰+氧气
用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的这两个反应是化合反应吗？
他们有何特点？
回忆旧知，对比新知，分析、比较。
再次运用分类比较的方法，掌握基本反应类型的特点。
课题3
升级会员 