初中生物调研报告Word下载.docx

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但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。

教师整体素质不高，些学校领导视生物课为可有可无．人人都可以教的副课。

有生物专业教师任生物课的学校，生物实验开出率较高，效果较好。

在学校实验条件差的情况下，他们想尽办法搞好生物实验教学，是农村中学生物教学的骨干力量。

一些没有经过生物专业训练的教师中，有的对生物课感必趣，勤奋学习，肯钻研，有一定的生物基础知识，而大部份这类教师对生物知识一知半解，甚至连初中生物课本上的内容都没有搞清楚，缺乏独立操作实验和指导学生做实验的能力。

这部分教师中有的虽然学历合格，但难以胜任生物教学工作。

调查还了解到，就是生物专业教师．有的知识结构是重理论、轻实践、实践经验少，实验技术不熟练、不规范，有些实验效果不佳，自己也找不出原因来。

更有甚者．有的教师连演示实验也不做．只教书本，照本宣科，他们过分调强学校实验条件不具备、学校领导不重视和学生厌学等原因，缺乏责任意识和使命感。

三、实验课堂急需保障

我县属贫困地区．教育经费投入不足，农村中学办学条件差，在这种情况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置实验设施显得有些力不从心，有极少数学校的生物实验室被挪作他用。

因此实验室和仪器药品缺乏，使得实验教学难以开展。

加之一些学校领导不重视生物实验，或实验经费确有困难，使得大部分学校的实验经费无保障，无力购买一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，使脊椎动物解剖和部分生理实验难以完成。

条件稍好的一些学校则把一些学生分组实验改成演示实验，以便节约实验费用。

由于地区差异，课本中规定的一些实验材料难以找到。

如洋葱、天竺葵、黑藻、小鱼等。

由于水质污染或动物过度捕捉，诸如水螅、青蛙等材料获取较困难。

有些材料

是由于教师不认识或不熟悉其生活环境而难以找到，如铁线蕨、葫芦藓、水绵、草履虫、水螅等。

特别是现行教材中，有些实验安排不够合理，与时间、季节不协调．致使实验材料难以采集或实验效果不佳。

如早春气温偏低，草履虫、水螅难以采集或培养，蚯蚓、蜗牛行为观察和脊蛙反射实验园气温低而实验效果不明显等，秋季上植物部分的实验课因采不到桃花．而有的教师又找不到替代材料，实验只好放弃。

如果将植物和动物部分的课程对调一下，上述某些问题就不难解决。

由于生物课时少，实验多，有时还被其他课占用，而生物课多为兼课教师上．他们的工作最大，有的每周多达12-16节，连上理论课都忙不过来，无暇顾及费时费力的生物实验课，况且有的兼课教师是上主课的，他们的精力和时间都放在主课上，上生物课只不过是凑够教学工作量而已，生物课形同虚设。

在所调查的学校中，绝大多数学校无专职生物实验教师，有半数以上的学校无专职生物实验员．实验设备无专人管理，实验准备工作和实验课后的收拾清理工作无专人负担，全都落在生物任课教师头上，教师负担过重．这对开展实验教学极为不利。

大多数学校生物实验室还存在管理不善的问题，有的学校生物标本被虫蛀，或霉烂，难以保存。

有的学校仪器设备损坏常得不到及时维修，有少数学校仪器设备尘封多年不用，其原因是教师不会用，或怕学生用坏等。

四、学校管理制度有待改进

在素质教育喊得震天响的今天，由于受高考指挥棒的驱驶，一些学校名为素质教育实为应试教育。

一个学校、一个校领导的成绩，就看升学率，对于升学不考的科目，难以受到重视，有关教师常受到冷落。

有些学校的生物任课教师或实验员认为在评职、评优、福利、劳保方面学校对他们存在有偏见，在制定实验教学工作量时，本科毕业的生物教师在生物教学改革方面工作做得很出色，曾受到省、州有关部门的赞扬，并且有教学论文获全国或州的奖励．只因为是一个生物教师至今还是中教二级职称。

在对他们的业务进修、培训、参加教学研讨会等方面也重视不够。

有些教师进修无门，学校设订阅生物教学方面的刊物，教师的业务素质难以提高。

由于上述种种原因，有的教师心理失去平衡，产生了失望感，失落感，心情不畅，对中学生物教学现状表示担扰。

五、采取有效措施，提高农村初中生物实验教学质量如何改变目前农村初中生物实验教学面临的诸多问题呢？

经过认真调研和思考，我们认为应该采取如下办法。

1.改革认识误区，加大政府投入。

各级政府、教育主管部门继续加大教育投入，切实改善农村学校办学条件，尤其是生物实验室硬件设备，尽快改ⅱ为ⅰ，或改1+1为2+1，加大教育现代化建设力度。

让良好的硬件条件作为提高农村初中生物学科教学质量的保障。

2.改革现行教学方法，培养学生的实验技能

要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。

有意识地培养学生的创造精神和实践能力。

3.改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展

目前对生物教师的考核、评估，机制上存在与主科权重不一致，学科内存在重课本轻实验的倾向等。

同时加强对中、青年生物教师的培养，在晋级评优中适当向生物教师倾斜等办法。

这样才能有效地调动农村生物教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高生物实验教学质量。

篇二：

初中生物实验教学的调查报告

陕西师范大学远程教育学院

题目

调查报告

姓名学号专业批次/层次

指导教师学习中心工作单位

陕西师范大学远程教育学院专业实践情况上报表

学习中心名称：

时间：

2015年3月

填表说明：

所有毕业生必须认真填写此表的各项内容，实习单位自行选择，可以是本人现在的工作单位也可以是其他单位，但是实习内容必须与自己的专业相符。

凡工作一年以上的教师只需单位填写评语后盖章即可，不用填写实习的各项内容。

陕西师范大学远程教育学院社会调查报告表

所有学员必须认真填写此表，认真进行调查报告的写作。

调查报告的内容、范围必须与自己的专业相一致。

调查报告的字数在1500字以上。

此表填写后与调查报告一起按时交到所属学习中心。

初中生物实验教学的调查报告

一、调查目的

物教师师资匮乏，生物实验教学资源过少，生物课外实验活动几乎没有进行过，学生对生物实验表现出的热情不高，学校对本土资源利用不充分，实验课后的报告和评价欠缺，但是学生对生物实验的期望值很高。

二、调查范围

1、调查时间：

2015年2月1日

2、调查地点：

3、调查对象：

初三

（1）、

（2）、（7）4、调查方法：

行动研究法5、调查人：

贺容容三、调查结果

生物实验教学中存在的问题：

1、实验开出率较低，有的实验效果较差

教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件"

尤其目前为了实现教育公平，促进教育均衡发展，大量实

施校点撤并，地处偏远的农村初中迅速向乡镇靠拢，这样一来，生源迅速集中，班级数及人数剧增。

2、任课教师教学水平有待提高

3、实验课堂实验材料不足

实验设备无专人管理，实验准备工作和实验课后的收拾清理工作无专人负担，全都落在生物任课教师头上，教师负担过重．这对开展实验教学极为不利。

大多数学校生物实验室还存在管理不善的问题，有的学校生物标本被虫蛀，或霉烂，篇三：

初中生物实验教学调查报告

初中生物实验教学调查报告

一、基本情况

按大纲要求八年级上册应开出演示实验4个，实际开出3个，开出率为75%；

学生分组实验7个，实际开出7个，开出率为100%；

学生自做实验3个，实际完成3个，开出率100%。

八年级下册应开出演示实验6个，实际开出4个，开出率为67%；

学生分组实验4个，实际开出3个，开出率为75%；

学生自做实验2个，实际完2个，开出率100%。

二、情况分析

1、无法完成实验客观原因：

我校七、八年纪共有8个教学班，6名生物教师，均为兼职教师。

其中七年级教师2名（每人两个班），八年级教师4名（每人一个班）。

迫于教学压力教师以自己的主课为主，加之学生对辅课的不重视、教学时间紧，所以任课教师从思想上没有引起对生物实验课的重视。

2、无法完成实验具体原因：

八年级上册学生演示实验"

观察鱼的呼吸"

：

由于试验活体动物因各种原因无法准备，教学时间紧迫。

八年级下册学生分组实验"

酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响"

由于该实验需要水蚤，水蚤无处找寻，没有完成。

八年级下册演示实验"

观察家蚕生殖发育过程，观察人体（男、女）细胞染色体的排序"

由于各班上课时间不一、无法找到家蚕进行试验。

篇四：

初中生物新课程实施情况调查报告

初中生物新课程实施情况调查报告

天津市南开区教育中心

生物学科王霞

初中生物新课程实施情况调查报告内容提要：

利用调查问卷、座谈会及个案调查等方式，从校本教研、教学反思、教学评价等方面对初中生物新课程实施情况进行调查，分析新课程实施以来上述三个难点问题的破解情况，及尚待改进的问题。

2005年秋季，天津市基础教育课程改革在初中学段全面启动。

生物课程作为科学教育领域的重要组成，提出了面向全体学生，提高学生生物科学素养和倡导探究性学习的初中生物新课程理念。

如何将新课程理念内化为教师的教学行为，并使之付诸于日常教学实践，从而真正达成提高学生生物科学素养的目的，是生物新课程改革推进的关键环节。

本调查从课改难点问题入手，旨在通过对所在区初中生物新课程实施情况的调查和分析，为生物新课程改革的进一步深化、完善提供一手实践资料，同时为新课程中一线教师的专业发展给予必要的支持和帮助。

一、调查对象与方法

本调查面向全区初中生物教师，采用问卷调查、座谈会及个案调查等方法，在调查问卷统计数据的基础上，辅以生动的典型事例，为理性分析指导实践提供依据。

调查问卷主要围绕基础教育课程改革中的教师易产生困惑的问题，如校本教研、教学反思、教学评价等方面着手编制，以单项选择题、开放性选择题和开放性问答题的形式呈现。

对有效问卷采用excel软件统计和处理相关数据。

二、调查结果分析与讨论

（一）校本教研

1.对校本教研的认识

校本教研是立足于真实教学情境展开研究的一种形式，是新课程背景下教师发展的一种基本而有效的途径，也是教师增强研究能力，

摆脱经验束缚，促进知识的反思与理解，最终成为专业化教师的重要手段。

教师对校本教研的认识会直接关系到校本教研的推进与实施效果。

本次调查中86%以上的教师认同在新课程实施过程中校本教研有积极作用，4%的教师认为校本教研可有可无，其余教师表示不清楚。

在对校本教研较高认同度的基础上，为了进一步了解制约校本教研开展的原因，我们作了进一步调查，结果如下图所示：

调查显示，在新课程中教师认为开展校本教研面临困难首要三项依次为，

（1）本校生物教师人数少，难于形成校本研究氛围（68.20%）；

（2）教学任务重，校本教研时间难于保证（54.70%）；

（3）不知如何开展校本教研（28.70%）。

初中学段各校生物学科教师人数少是不争的事实，每校1～2人，最多不超过3人的师资编制及由此派生出的初中生物教师个人所承担的教学任务重，特别是新课程中探究活动的引入一定程度上更增加了生物教师的教学活动的时间和强度。

其实，问题

（1）

（2）有效解决的根本在于教师应走出对校本教研认识的误区，即片面地将校本教研等同于某个学校内部的教研或学科组活动，从而排斥其他同类学校或教学研究人员的参与，不同学校间教师各自为政，疏于交流，缺乏同伴互助的意识。

在对校本教研认识修订的前提下，问题（3）自会迎刃而解。

2."

校-片-区"

三位一体的新型教研模式对校本教研的影响校本教研应是立足于课堂真实情境、真实问题基础上，教师与其

他教师（本校、其他同类校、不同类学校）以及教学研究人员的交流、思维的碰撞。

新课程中教研工作的立足点是回归学校，回归教师，回归课堂的研究。

"

三位一体的教研模式，能为校本教研提供可操控的方法，有助于为校本教研提供时间、资源和针对性效果等方面的保证。

【实例】围绕义务教育课程标准试验教科书《生物学》八年级上册第一章第三节探究活动"

鸟适于飞翔的特点"

展开的校本教研。

下校听课调研中，a校与b校两位生物教师在"

的导入阶段都应用了折叠纸飞机，模拟鸟飞翔的方法。

a校教师请全班每位同学自己任意拿出一张纸，按照自己的方法折叠、投掷；

b校教师将规格相同的纸发给学生，让学生按照自己的方法折叠，并由同一名学生投掷，观察比较"

纸飞机"

飞行距离与"

形状的关系。

如果校本教研只停留在校内，那两位教师相似教学过程中的智慧无论如何也无法碰撞形成新的火花。

此时我们适时组织了同类校进行片教研，由两位教师分别展示该内容的实施过程，交流设计初衷，同类校的教师们围绕两位教师不同的教学设计，探讨如何有针对性地提出探究性问题引发学生思考；

究竟模拟了鸟适于飞翔的哪些特点；

鸟的外形、翼和羽毛适于飞翔的原因是什么等一系列问题。

不难发现，在片教研中教学的细节引起了教师们的关注，从"

是什么"

到"

为什么"

新课程倡导的"

探究性学习"

得以深化。

其后，利用一次区教研，我们把两位教师的设计、片教研探讨的相关问题在全区初中生物教师的教研活动中全景展现，大家的思维再一次交融拓展。

又有教师提出了鸟类飞翔与空气动力学的关联，并向大家展示了一个简便易行却非常能说明问题的小实验，教师们沉浸在热烈的研讨氛围中。

（二）教学反思

反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。

它是立足于自我之外的批判性地考察自己的行动及情境的能力。

在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其教学实践活动的反思质量。

调查显示，87.7%的教师认同教学反思的重要性，但对于教学反思应从哪些方面，反思些什么存在较大差异。

由上图可以看出，教师对教学活动的反思呈现多元化，其中教师反思首位的是自己教学设计的实施情况，已有41.36%的教师开始关注课堂的氛围，另有21.60%的教师会反思自己的教学行为、方式、方法是否适应新课程理念。

但从总体来看，教师反思时关注的主体首先是自身，对于学生、对于学生的学习情况的反思略显不足。

（三）教学评价

1.日常教学中的评价

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

在对教师有关日常评价即"

平时成绩如何给出？

问题调查中发现，教师在实际操作中主要采用以下几种方式：

（1）52.96%的教师根据学生学习过程中各次纸笔测验的成绩计算平均分，按照权重计入平篇五：

关于初中生物导学案运用情况的调查报告

初中生物教学中"

导学案"

运用情况调查报告

摘要：

自2010年起，连云港市义务教育初中阶段的生物学科为考查科目，课程结束时组织全市的统一测试，生物考查满分30分，考查成绩带入下一年初三中考总成绩，这对生物课堂教学质量提出了更高的要求。

为此，我校生物备课组开始实施导学案的教学模式，通过备课组的集体力量，设计每一课时的"

，并在教学过程中充分使用"

。

笔者通过问卷对导学案在生物学科中的运用情况作调查研究，旨在通过调查问卷的统计分析，了解导学案在生物教学过程中的运用情况，找出不足之处，寻找应对改进策略，使导学案这种教学模式更好地发挥其积极作用。

关键词：

导学案自主教学模式

一、调查实施的背景与目标

根据江苏省教育厅的相关要求，按照《关于公布连云港市2010年高中段学校招生考试方案及考试时间的通知》（连教〔2010〕11号）的要求，自2009级（现八年级）起，学生需参加生物与生物合卷考试，生物、生物各30分，成绩计入下一年高中段学校招生考试录取总分。

一石激起千层浪，新的中考方案使得初中生物学科受到了关注，地位发生了转变，这进一步推进了生物学科的课程改革，也对生物课堂教学质量提出了更高的要求。

为了进一步提高生物学科的教学质量，自2010年9月起，县教育局生物教研室开始实施导学案的教学模式，通过备课组的集体力量，设计每一课时的"

，以促使学生的课堂学习效率大大提高。

导学案是一种符合现代教育理念的具有学科特点的纸质文案，它遵循"

以学生为本"

的理念，利用教师的主导作用，充分调动学生的自主学习潜能，从而有效地实施课堂教学[1]。

导学案的提出具有里程碑式的重要意义，不仅使学生的主体性和自主性得到保证，也使教师的主导作用得到了有效而且有形的体现。

笔者通过问卷对导学案在生物学科中的运用情况作调查研究，旨在通过调查问卷的统计分析，了解导学案在生物教学过程中的运用情况，找出不足之

处，寻找应对改进策略，使导学案这种教学模式更好地发挥其积极作用。

二、调查问卷问题设计及数据统计

1.问题设计（学生卷）

（1）你对初中生物学科是否感兴趣？

a.非常喜欢b.比较喜欢c.不喜欢

（2）实施导学案后，你对生物学科的学习兴趣？

a.增加一点b.增加很多c.降低了

（3）你是在什么情况下完成导学案预习内容的？

a.认真阅读教材后b.不认真阅读教材后c.看情况而定

（4）你是否有足够的时间完成导学案的自主学习部分？

a.有充足时间b.没有充足时间c.没时间

（5）你认为导学案的自主学习内容难易程度如何？

a.内容偏难b.较容易c.难易适中

（6）你认为导学案对你熟悉教材有无帮助？

a.很大帮助b.有所帮助c.没有帮助

（7）实施学案导学后，你复习、阅读生物教材的时间是否还够用？

a.没有发生变化b.有所减少c.大大减少

（8）实施学案教学后，你认为自己的学习习惯、自学能力是否提高了？

a.有了很大的提高b.有了一定的提高c.不明显

（9）实施学案教学后，你在生物课堂上记笔记的习惯如何？

a.认真记笔记b.从不记笔记c.偶尔记笔记

2.问题设计（教师卷）

（1）你熟悉导学案编写的一般程序吗？

a.非常熟悉b.比较比较熟悉c.不熟悉

（2）导学案要求将知识问题化，这些问题的来源有哪些？

a.教科书b.教学参考书c.综合提炼

（3）通过检查，你发现学生完成导学案的自主学习部分的情况怎么样？

a.较好b.一般c.不好

（4）实施导学案后，你的备课时间有无变化？

a.延长了b.缩短了c.没有太大变化

（5）这种先学后教的模式对提高课堂效率有无帮助？

a.