《红领巾真好》教学实录Word格式.docx
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师:
想一想,怎样劝老师,注意说的时候一定要有理有据,说的充分。
今天我们要学的26课这首诗歌就和鸟有关系,板书课题26.“红领巾”真好
默读课文,看一看,这首诗是怎样描写鸟类的好处的,把你找到的论点用喜欢的符号画出来。
[培养良好读书习惯]
三、逐段学习
六、逐节学习,体会含义
(一)指导学习第一节
谁来汇报,从哪感受到了小鸟的可爱?
叽叽喳喳,蹦蹦跳跳
我从一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。
你们抓的非常准确,老师也感受到小鸟的可爱了,能把小鸟的可爱读出来吗?
[抓重点字词,理解课文内容]
读
老师把小鸟的声音录下来了,想听吗?
听一听,展开你的想象,想象小鸟在林中自由飞翔的场景。
闭眼想象
想到什么了?
我看到一群小鸟在那唱歌呢?
我好象看到小鸟在枝头嬉戏…….
你们说的真好,现在和你的同桌比赛读,比一比,谁是最快乐的小鸟。
赛读
你们的快乐感染了小鸟,看!
小鸟们飞来了。
(放录像)[直观导入理解课文内容,感受小鸟的可爱]
观赏
让我们变成这群可爱的小鸟,用你的朗读,把你的快乐告诉身边的每一个人。
老师来问,你们来答。
读清晨,林中谁最快乐!
是,可爱的小鸟…….
男生来问,女生来当快乐的小鸟。
男生问,女生答
读的感情这么充沛,我们试着把这节背诵下来。
[注重朗读的感悟,培养课文分析、理解能力]
(二)自主学习第二节
刚才老师和大家共同学习了诗歌的第一节。
第二节的学习,老师要把学习的权利交给大家,你想怎样来学这一节。
我想通过读来学习。
我收集很多和鸟有关的资料,通过学习资料来学习这一节。
[培养收集整理信息的能力]
学生学习,老师巡视。
读这一小节
汇报收集到的资料。
听了你们的介绍,老师认识到错了,鸟类是我们人类的好朋友,我们不应该是杀害它,反而应该──────
保护鸟类……
其实大自然中,除了鸟类还有很多可爱的动物,(出示课件)笨拙的河马,威武的雄狮,憨态可鞠的熊猫,高大的长颈鹿,矫捷的豹子。
也是我们人类不可缺少的好朋友。
现在,它们也同样面临着灭绝的危险。
(出示课件)造成这种现状的主要原因就是(出示课件)
想一想,我们可以为这些可爱的动物做些什么呢?
[注重知识的扩展]
师;
你们说的真好,看看红领巾们又是怎样做的?
让我们齐读诗歌最后一节。
齐读
老师表演,有一名偷猎者来猎杀小鸟,想对他说什么?
读“请保护小鸟”坚决些
读“请保护小鸟”
有了你们的保护,小鸟在林中自由嬉戏,别提多快乐了,听,小鸟在枝头高唱
“红领巾”真好。
带着饱满的感情,再读,读出感激的语气。
四、刚才我到下面,有名同学悄悄给递给我一张纸条,说:
“曹老师,听说你不走了,我们也松了口气,我们很喜欢你,也有很多话要对你说。
”我挺好奇的,看看,这名同学给我写了什么?
(出示)[注重基础知识教学,培养学生运用字词的能力]
亲爱的“严老师”:
感谢您一学期以来对我们的关心、照顾。
您对我们的要求非常严格:
作业要写干净、上课要认真听讲、回家后要认真做好预习和复习……我们知道,您都是为了我们。
在这里,我们要对您说声:
“谢谢您!
”
奇怪,大家都知道我姓曹,可是这里怎么给我改姓了?
这名字里,还有点特别的,你们发现什么了?
其实,老师知道,在这封信里,不是你给老师改姓了,这是一种写作的修辞方法──叫做借代。
借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种写作的修辞方法。
在这篇课文中,有没有使用这种方法。
红领巾在这里指代的是──[巧妙环节设计,突破课文难点]
少先队员
你们非常善于观察,再看看,这首诗在结构上有什么特点?
(一问一答)
根据这个特点,我们可以很容易的背诵这首诗歌。
五、四、总结学文,写倡议书
其实,在大庆的杜蒙县,有一片著名的湿地,这里是鸟的天堂,让我们欣赏一下。
(放录像)[在生活中寻找教学突破点,培养学生写作能力]
最近,这片湿地办了个鸟展,缺少宣传标语,听说二年一班特别喜欢鸟,想请大家帮个忙,和你身边的同学交流一下,一会儿请同学来汇报。
交流后发言
六、我们每堂课都要学写几个生字,看一看,我们这堂课要学习的生字是(出示生字)
观察在田字中的结构和位置。
[注重写字的指导]
学生观察后发言。
指导书写,指名上黑板书写。
学生写后互批互评。
展示
七、布置作业
今天,老师还给大家准备了课外拓展的读物,想了解更多的动物知识和环保知识的同学可阅读以下三个网站。
《“红领巾”真好》教学实录二
一、创设情境、导入新课
老师给大家准备了很多漂亮的动物图片,请大家欣赏一下。
(看图片)
在我们的身边,有很多可爱又美丽的小动物,它们不但带给我们美的享受,更是我们人类不可缺少的好朋友,今天可爱的小鸟来到了我们的班级,听,它们在叽叽喳喳地唱着“红领巾”的赞歌。
今天让我们继续学习26课,请大家和我一起板书课题。
(书写课题)
二、板书课题、提示难点
齐读课题
从课题中发现你发现什么了?
红领巾加了引号
这是写作中的一种修辞方法,叫做借代。
借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种修辞方法。
比如:
于文哲同学是班级中唯一带眼镜的同学,我们就可以用眼镜来代替它,一提到眼镜,大家就想到这个人是──
于文哲
那,红领巾是什么的标志?
[巧妙环节设计,突破课文难点]
所以课题中的红领巾指代的就是──
真是聪明的孩子,通过动脑思考,你们解决了课文中的一个难点。
有首诗说的好,人有两个宝,双手和大脑。
现在我们继续使用读读画画的方法,来学习课文内容。
在读文对读懂的内容和需要解决的内容做好标记,还要认真地复习上堂课学过的会认会写的生字,读准字音,打开书26课,自由读文。
[利用学过的诗歌,引导学生动脑思考]
三、夯实基础、复习生字
(出示课件)师:
看,一只美丽的小鸟飞来了,还带来了一封信,看一看,信上写了什么?
这么多词语,会读吗?
和你的同桌合作来读这些词语,不会的请教同桌或周围的同学。
开火车读词语[夯实语文基础]
四、初读课文,读准字音
词语读的很准确,再来读读课文,相信课文也能读的准确又流利。
(指名读文)
评价
在读文的时候遇到了哪些困难,有哪些不懂的地方?
机灵
谁来帮他?
还可以说机灵的()
蓬松
(出示准备好的羽绒的座垫)观察按下时和放松时不同的状态,理解词语。
扩充:
蓬松的()[利用实物理解词语含义]
……..
在读课文时,把你读懂的问题也汇报一下,通过读文,你知道了什么?
通过读文,我知道要保护鸟类(教师板书:
保护鸟类)
除了这个内容,再认真地读一读课文的其他几节,看看还写了什么?
我从课文的第一节和第二节还知道了小鸟很可爱,还很机灵。
(板书:
可爱、机灵)
说话的时候要有理有据,现在使用默读的方法,再读课文,边读边画出描写小鸟可爱的词语和句子。
默读课文,边读边画
[抓重点词语理解课文内容]
闭眼想象[展开想象,引起共鸣]
(放录像)
[注重朗读感悟]
小鸟的机灵,你又是从哪看出来的?
我从扑棱棱,飞来飞去。
捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
小鸟除了能捕捉害虫,保护树苗外,它对人类的贡献还有很多。
同学们课下对小鸟这一动物做了调查,还收集到了很多资料。
读一读收集到的资料,并在小组内做一交流。
交流收集到的资料。
通过交流,你对小鸟有了哪些新的了解!
汇报
你们了解的真多,不但了解了小鸟对人类的贡献,有的同学们了了解到了小鸟的现状,通过你们的介绍,我们的心头都不禁一震。
说一说,听了这些,你有什么感受想说一说的?
读“请保护小鸟”坚决些[扩展说话]
有了你们的保护,小鸟在林中自由嬉戏,别提多快乐了。
四、总结学文,写倡议书
放下书坐好,课文学到这,相信很多红领巾要说了,作为红领巾的一员,也想为保护小鸟及其他动物做些贡献,交流一下,我们还可以做些什么?
俗话说的好“人多力量大,柴多火焰高”一个班级的力量是有限的,老师建议大家写一份倡议书,呼吁更多的师生加入到我们保护动物的行列中来。
写倡议书前,有两个字我们要写一下,(出示生字)观察在田字格中的位置。
指导书写
五、拓展学习,观察和环保有关的网站
这堂课我们上到这,因为时间的关系,课下老师和大家合作完成这份倡议书。
感兴趣的同学可以到以下三个网站看一看,了解更多的动物和环境的知识。
附一:
专家点评:
本节课充分体现出语文教学中倡导培养学生自主、合作教学这一教学理论,倡导学生个性化的教学指导。
导入部分为了充分调动学生学习的积极性,达到“语不惊人死不休”的效果,我设计了改行打鸟这一环节,孩子们听后议论纷纷,为了劝服我,更加认真地去读书,找出相应句子劝服我;
为了让学生们更有兴趣去学习,我改变教学中一直以教师引导这一局面,让学生去选择学习方法学习课文内容。
在三节诗歌的学习上,我采用第一节老师教学诗歌,第二节学生选择感兴趣的学习方法学习,在学习第一、二节的基础上,采用朗读的方法,读出诗歌第三节的方法,体会诗歌内容;
在处理知识性难点指代这一修辞方法时,则围绕导入时所创设的打鸟这一情境深入,老师知道打鸟不对,听从了学生的劝告,不改行了,有的同学高兴地给老师留了封信,同学们看后发现了问题,题目中的曹老师变成了“严”老师,再读一读信中的内容,同学们开心的笑了,再去解决课文中的“红领巾”这一问题,同学们一下子就说出──“红领巾”指代了少先队员。
作者简介:
小学高级教师,先后有七篇教学设计和论文在国家级出版社中出版。
并有三十余篇论文和教学设计在国、省、市级论文及教学设计评选中获奖。
教案设计说明:
教师曾先后在全市校长培训会和校内做过两节《“红领巾”真好》公开课展示。
针对课堂存在的问题,还有为避免重复教师在很多课堂环节上做了重大改动,所以出现了现在看到的两节截然不同课堂实录。