一年级心理健康教育案例文档格式.docx

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2、遇到事性多表扬，少批评，有问题说原因。

在班里开展形式多样的评比活动，取得好成绩就给予表。

多给孩子和同学交流的机会，比如让她发作业本，管理一些力所能及的小事，让她感受到自己在班里还是很重要的，使她慢慢地放大胆子。

3、鼓励其积极参加集体活动

学校给孩子们组织的集体活动种类多样，集体活动让孩子的课余生活更丰富多彩，每个孩子似乎因为这些活动更加活泼。

刚开始时让活波的同学带带这个孩子，鼓励其主动参预到活动中。

活动中不仅提高了她的协调能力，更是提供了很好的同学间交流的机会。

4、多多讲道理，细细谈心事

针对这样的孩子不愿意和同学老师交流的问题，我开始经常和她谈心，并鼓励其他小朋友找她玩，慢慢地，我发现她开始主动地找其他同学玩了。

5、处处找优点

每次开展班队活动，我会让孩子们先夸夸自己的小伙伴，让大家相互说说同学的优点。

有的孩子开始不敢说同桌的优点，老师叫她似乎还是怕，后来轮到别人夸她的优点了，我鼓励她走上台来，其他同学说她懂的知识多，守纪律等。

通过这样的活动，她慢慢地找到了自信。

四、辅导结论

通过这样的辅导，我们班上的这个孩子现在有了很大的变化，可以和同学们友好相处，相信她的自信心会在锻炼中不断增强。

通过这个案例，我懂得了耐心，对于小学一年级老师来说尤为重要性。

对待心灵脆弱的缺乏信心的孩子一定要循循善诱，不可操之过急，要更多的关注她的优点，使她能一点点主动地走进班集体，感受到来自老师和同学的善意。

通过多种多样评价、集体活动参与，去体现她的自我价值，让她肯定自己，这样才能打开她的心灵，让她重拾本属于自己的信心。

文爱武

一、个案基本情况

杜杜，女，6岁，一年级学生。

基本知道怎样遵守课堂和课间秩序，可是，因为年龄的关系，自律性还不够，常常管不住自己的言行。

有一定的语言表达能力，但做事不细心，也不能很好地集中思想，容易受到干扰。

二、原因分析

现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，通过观察，我发现她长期受自卑等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为她聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；

再加上家长的文化程度并不太高，没有好的教育方式和方法，教育软弱无力，缺乏针对性。

三、辅导策略

根据个案的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性辅导。

首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性，让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨。

引导她正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。

一开始，我采用摆事实，利用浅显的道理引导，使她认识到；

没有规矩就不成方圆。

学校有学校的规定，上街走路有交通规则，进超市买东西要付钱才能拿出去，否则社会就乱套了。

同样，上课想干什么就干什么是不行的。

多次的引导，她我行我素、随意性有所改变。

其次，孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。

那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。

在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。

四、教育的效果

通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化，上课能积极举手发言且声音较大声。

面对杜杜的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似杜杜这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。

在各个方面都有较大的进步。

二年级心理健康教育案例

案例介绍：

伟伟：

男，7周岁，小学二年级学生。

成绩较差，性格外向。

他是家里的独生子，父母亲白天在花炮厂上班，晚上沉迷于赌博，加上本身文化不高，很少关心到他的学习。

伟伟中等个子，很结实，精力充沛，浑身有着用不完的力气。

他大大咧咧，时不时讲上几句脏话。

他不爱学习，听课的习惯极差，上课才几分钟，就推旁边同学，找人讲话；

或者撕橡皮扔人。

布置的各科作业，必须在老师的反复督促下才能完成，正确率极低。

案例分析：

1、不良的家庭教育：

父母沉迷于赌博，对他的成长缺乏正确的引导，要么不闻不问，要么一顿暴打。

祖父母对这唯一的孙子是疼爱备至，过于放纵，对其所有的要求都给予满足。

这造成了该生以自我为中心的个性。

2、性格弱点：

伟伟情绪不稳定，上课不专注，加上接受新知能力差，尤其是自我控制能力差，抗干扰能力差，缺乏耐心，故而听课效果差，作业、练习水平低。

此外，伟伟虽有较强的成功欲望，但缺乏成功动力。

缺少成功的经验、安慰及鼓励，使该生无法建立合理而健康的求学、做人的观念。

辅导方法：

1、指导家庭教育，改变不良的教育方式。

①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解伟伟的家庭情况及其在家的表现。

共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，对孩子的进步给予肯定、表扬。

②对家长提出目前他们的教育方式不利于孩子的成长，建议父母能为了孩子尽可能的克服自身的缺点，多留点时间陪陪孩子，让孩子在充满温情的家庭环境中成长。

③指导家庭对策。

如定期检查孩子的作业；

指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。

2、个别面谈。

常与伟伟作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。

在谈话中了解到，其实伟伟也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不愿做作业，爱拖拖拉拉。

3、创造机会，让伟伟在学习中享受成功的乐趣。

如上课时多引导他回答问题，多给他说话机会，对于他稍微一点进步，及时给予肯定、表扬，增加他的信心。

同时，指导掌握学习方法。

经常给他讲授解题思路，点拨难题，并做好方法的归纳、总结。

让他学得轻松，使之对学习逐步产生兴趣。

4、进行抗干扰的锻炼。

在自我控制力和集中注意力达到一定好转程度时，要达到不断巩固与提高的目的，有意设计一些干扰对他进行测试。

如在他学习时放些音乐、电视、谈话、玩耍等。

5、期末采用“谈心式”评语，既肯定他的优点和进步，又用委婉的语言指出他的不足之处。

他乐于接受并能改正。

辅导效果：

通过辅导，伟伟开始认真听讲了，作业也能及时完成，正确率也明显有了提高。

在他的努力和同学们的帮助下，期末考试有了明显提高。

基本情况：

阳阳，父母都进城打工，寄养在姥爷、姥姥家。

他调皮淘气，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上自由散漫、我行我素、上课下位、大声说话，从来不听讲，爱惹事生非，同学经常受到他的攻击。

但我观察了解，这孩子的种种行为是有意而为之，希望得到别人的关注。

具体表现：

1、学习兴趣不大、上课注意力不够集中、好动贪玩、有较多不良的行为习惯、喜欢与同学追逐打闹、欺负同学、喜欢给同学起绰号、对学校的规章制度熟视无睹，不服从老师的管教，从来不戴红领巾、没有学习兴趣。

2、不管是什么时候，他总是自言自语或自己玩东西，沉浸于自己的世界里。

3、上课下位、说话、打闹，经常因琐事打人、骂人，经常把同学的本子、笔和书弄坏，严重影响教学秩序。

4、喜欢老师表扬，有时很积极，但又经常犯错误被老师批评，认错态度较好，但过后又会重犯。

5、上课不听课，作业不写。

6、对家长的批评教育很少接受。

教育背景:

父母常年在外打工，与姥爷、姥姥生活在一起，家庭比较特殊，因此姥姥对孩子比较溺爱，同时教育方法单一，姥爷的脾气有些暴躁，对孩子缺乏科学的管理，孩子比较任性，在家根本不听姥爷、姥姥的话，父母又无暇顾及。

现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到附近玩，直到家人找回。

原因分析：

童年的家庭环境造成了他自由、任性的性格。

他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的。

从小缺少父母的关爱与教育，幼小的心灵留下阴影，因此自由散漫、我行我素，难以说服教育。

采取的措施：

（1）与老师交心。

老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他、在关注他。

课后进行谈心、说服教育等等。

（2）和同学交朋友。

安排班级的好同学与他同位进行传、帮、带，让他积极参加班级的各项活动，让他感受同学都是他的朋友，大家对他是友好的，消除与同学的敌意，建立和谐友好的关系。

（3）针对孩子的点滴进步进行表扬、鼓励。

让他意识到他是有优点，有长处的，培养他的学习积极性以及独立完成作业的自觉性。

培养他的良好的行为习惯。

（4）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法，定期、定时打电话询问、关注他，抽空陪陪他，同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予帮助克服，以辅助孩子身心健康的成长。

并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。

教育启示：

这个案例，使我得到了许许多多的启示。

我们在平时的教学中一定要对农村留守问题儿童有更多的关爱、呵护，不能一味训斥、指责，一棒子打死。

老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。

经过我的努力，以及他妈妈的帮助，孩子行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。

我想这也是正常的。

由于生活的家庭环境不同，学生性格各异，班级中总会有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，关爱每一个孩子，相信任何问题都会得到解决。

下一步的打算：

继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够改掉不良的行为习惯，成为一名各方面健康成长的学生。

三年级心理健康教育案例

颜千玲

学生基本情况：

小成，男，8岁，三年级学生。

问题表现：

1、上课状态消极、画漫画、做游戏等，作业拖拉严重。

2、个人卫生习惯很差，小手总是脏兮兮、鼻涕经常挂满脸。

3、爱逃避学习、消极对待学校生活，听不进老师的劝导。

家庭原因：

父亲对孩子疏于管教，对其放纵。

母亲脾气较大，动不动就暴打。

从孩子那得知，母亲经常约人到家里打麻将到很晚。

学习因素：

进入三年级课业任务加重，加大了孩子的学习压力。

咨询全过程及辅导对策：

1、当面交流，关心孩子在家的生活情况，耐心细致的讲清他所出现的问题，肯定他的学习能力，鼓励他勇于克服困难。

2、和任课教师沟通，争取各科老师协力帮助孩子、鼓励孩子。

3、和家长沟通：

在家长面前肯定孩子的各方面能力，指出近阶段孩子的学业情况及问题的原因，希望家长给予更多陪伴和关爱。

指出家庭教育、环境对孩子的影响，建议为了孩子，创造一个积极、健康的生活、学习环境。

辅导效果：

学习的积极性明显的提高了，作业质量好了很多，卫生习惯好了很多，而且能够积极参加劳动，在值日生工作中有突出的表现。

但是仍会感到孩子脸上时而出现的悲观，仍需后续疏导。

张冬英

小斌，调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他地攻击。

但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。

有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。

1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。

2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、不爱参加学校的活动。

3、上课经常傻笑，严重影响教学秩序。

4、经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。

5、作业几乎不写，即使是写也是一塌糊涂。

教学背景:

家庭比较特殊，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄托，对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手无策。

现在孩子更加自由散漫。

童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。

他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大伤害。

从小失去幸福家庭的生活，失去男人的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。

但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。

（1）、与老师交朋友。

老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。

课后从生活上给于关心，没有本子给他买；

雨天给他雨具；

天冷提醒加衣服等等。

另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。

（2）、持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。

培养他完成作业的自觉性。

运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

（3）、与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。

并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。

教育启示：

我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。

老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。

经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。

中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。

是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。

四年级心理健康教育案例：

教她知识，先要给她爱

张冬英

一、基本情况

小阳，女，11岁。

两年前，从外地转来的。

虽然也善言谈，但和同学关系一般，班上无论男同学还是女同学都不喜欢她。

平时在课堂上，她注意力涣散，自控能力较弱，不自信，学习成绩差。

学校遇到的难题和回家作业，都依赖父母教她。

开学一段时间以来，几次测验，发现她的成绩明显下滑，去年一年下来，她的成绩不能说好，但是维持在中等或者以上，而现在退步到班级最差的了。

一段时间的课余辅导，成效不大。

1、儿童想要被认可的心理影响着她

最初她来到这个班级，由于新环境的陌生，她会哭鼻子。

但是，一年下来，全班同学都知道她爱哭，而且对于她的哭，也司空见惯了，不再是最初的安慰和开导。

大家有时候都漠视她的存在，越是这样，她就越想证明自己的存在，课堂上故意拿别人的学习用品，课间故意碰人家等等方式。

越是这样，同学们就越反感。

当她在学习上遇到困难的时候，大家也不愿意去帮助她，她也不愿意去问同学。

久而久之，她在班级上的好朋友越来越少，成绩也越来越差，她自己也失去了学习的乐趣和动力。

2、家长不正当教育方式的影响

由于在学校时常“碰钉子”，容易被忽视，学习遇到困难也没有人给她讲解，所以就想回到家里去解决，家里就是她避风的港湾。

父母亲对她的学习辅导是过于包办的，当她在做题过程中稍微遇到一些困难，父母亲就帮助解决，这无形中让她在学习上更加依赖父母，从而忽视了她意志品质的磨练，导致地后果往往是不利于培养她养成良好的学习习惯和掌握良好的学习方法，也不利于培养她的自学能力。

因此，作为老师，必须给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉不恰当的做法，改善和同学之间的关系，让她在班级里能得到同学的认可。

在学习上多给予辅导，增强自信，提高学习成绩。

三、采取措施

1、经常谈心，帮助她和同学建立起良好的关系

利用一些课余时间，我会经常与她交流，使她能感受到在学校有老师的关怀。

开始，我找她谈心时，她经常是低垂着头，眼睛盯着地，双手不安地捏着，一脸痛苦地表情。

每次我尽量是和颜悦色地询问她，你想要同学都喜欢你吗，想要在学习上取得好成绩吗。

开始她点点头，不讲话。

我恰当地让她抬起头来，予以目光鼓励并点头示意她说说。

这时，她委屈地流着泪，老师，我也很想学习好，我也想让同学喜欢我，可他们就是不喜欢我啊？

我也没有办法？

听到这里，我感觉到教育的最好时机到了，顺势说，老师很乐意帮助你，但是你要相信我，我们一起努力啊，同学肯定会喜欢你的，你的成绩也会进步的。

说到这里，她信服地点点头。

接下来，我去做好班级干部的工作，先让他们宽容她、接纳她。

有时候，看到她们在一起很融洽，玩得不亦乐乎。

下课后，也能看到她和同学一起嬉闹的情景。

慢慢地，有更多同学也会去接纳她，和她一起玩。

同时，我也在她玩得开心之余，与她进一步沟通，要让她发现同学们都是非常友善的，和同学在一起是很快乐的。

她由此也改变了不少，偶尔放学后，她还能主动帮助同学值日。

班级里，少了哭声，多了一份欢乐。

2、与家长沟通，找到正确辅导她学习的方式

利用面谈、电话访谈的形式，我和她的父母进行了很好的沟通，她的父母也认识到了他们在辅导孩子时所存在的问题，此后，不再是全盘讲解，而是有耐心地、启发性地辅导女儿，并能做到循序渐进，遇到难题，渐渐地放手让女儿自己做。

四、辅导效果

如今的小阳，和同学的关系变得融洽了许多，她也变得开朗起来，由于她变得开心快乐了，不再哭鼻子了，所以同学们都愿意和她交朋友，和她一起玩。

学习上她变得积极主动起来，也肯用功了，成绩虽然不是特别突出，但相比她开学那段时间已经有了很大的进步。

课堂上，她也不再总是慢吞吞地找本子磨蹭时间了，有时候，对于我提出的问题，她还能很快地做出反应。

学习上遇到困难，她也不是完全回家依赖父母了。

一次，我故意问她，你还有一些作业没有订正好，时间不早了，你是回家订正，还是在学校里完成呢？

老师，我在学校里完成，我相信自己动动脑筋，就能想出来的……听了她的这番话，我心里很是安慰。

五、案例反思

1、教育孩子应讲究方法和技巧

发现小阳成绩下滑之后，可以想象如果只是一味让她做题目，只是在知识上辅导她，也许成效甚微，或者取得好成绩只是暂时的，我想对她以后的发展肯定有影响的，因为她在班级还是找不到一种归属感，每天的学校生活过得都不开心，再让她安心下来学习，对于一个小孩子来说，如何做得到呢，所以我选择还是先让她快乐起来，然后再帮助她快乐地学习。

2、教育孩子要用爱心和耐心

“亲其师，才能信其道”，注意了解儿童的心理特点。

我对于小阳的需要被认可的特点有所了解，利用有利地教育时机，对她进行教育，获得她的信任，并取得她父母的支持，收到了意想不到的效果。

但任何一个孩子的转变都不是一朝一夕就能实现的，小阳也会出现反复。

有时候，她上课还是比其他孩子慢半拍，我一个眼神过去，她立刻行动起来，也能听其他孩子对我说，小阳又和同学发生摩擦了等等。

但是比起前段时间，这样的频率明显在降低，作为教师，我们要有足够的耐心去等待着她更大的进步。

解冻心灵

夏丽霞

班上频频发生失物疑案，同学们的学习用品和零用钱经常不翼而飞，究竟被谁在暗中拿走了？

花季小女孩为何以偷拿别人的东西为乐？

是物质需要得不到满足，还是扭曲心理作怪？

让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的心旅历程……

　　基本情况：

心心，女，10岁，小学四年级学生。

　　家庭情况：

　　1、父母经商，家庭条件非常好，物质方面的需要都能得到满足。

　　2、母亲对孩子的关心和教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子笨。

　　3、父亲对孩子比较溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。

　　4、父亲节约意识比较强，在这方面对孩子的影响比较多。

　　个性特征：

　　1、极端厌学。

上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。

　　2、学习成绩差，学习成绩一塌糊涂。

　　3、不愿完成作业。

作业不完成，数学是不会，语文不愿写。

　　4、没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌。

　　5、严重缺乏自信。

和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉她的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。

　　6、情绪变化无常。

时而特别兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。

　　7、行为懒散，做事拖拉。

写字很慢，但比较认真。

　　8、经常拿同学的东西，如：

笔、本子、钱等。

如果是在地上捡到的东西，就偷偷地据为己有。

　　9、经常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，希望有人能喜欢她，跟她玩。

　　10、对自己的学习用品或其他物品特别珍惜，很少弄丢或损坏，如果丢了她会到处找，找不到会很伤心。

　　以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这也是引发众多问题的根源。

但也不乏优点的存在，如：

写字认真，爱惜物品等。

每当面对这个孩子的时候，我总是想：

如果这样发展下去，她的将来会是什么样子？

教师的爱心和责任感都告诉我，