一案四学Word文档下载推荐.docx

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培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人；

推进素质教育，培养学生的综合能力；

加强教育改革，提高教育教学质量。

我们提出“一案四学”教学法的理论基础是：

多元智能理论、建构主义理论以及洋思中学和杜郎口中学的成功经验。

我们提出“一案四学”教学法的目的是：

打造高效课堂，培养学生的综合能力和创新意识，全面提高教育教学质量。

提出这样一个教学模式我们也很忐忑，虽然我们是进行了认真的思索，反复的研究，多方的考察，深入的调研，广泛的论证，并且经过多年的摸索，既有成功的经验，也有失败的教训，是在成功和失败的交替中总结归纳出来的；

但毕竟我们的教学环境、办学条件、能力水平都有限，有不当之处敬请各位同仁和专家批评指正。

一、关于“一案四学”中的“一案”

　　我们所说的“一案”，指的就是导学案。

它兼容了教案、讲学案（稿）、导学案（稿）的功能，在教学实践中我们把它作为课堂教学的一条主线，贯穿于课堂教学的始终。

它是课堂教学的神经中枢，支配着课堂教学的各个环节，包括教师的教和学生的学。

重点是促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的教学方案。

在“一案四学”教学法中的“一案”也就是“导学案”，它的编制非常重要，是决定教学活动成功的关键。

制定“导学案”必须要凝聚大家的智慧，通常要通过集体备课来完成。

导学案中的“导”指的是指导、引导；

“学”则指的是学生的自主学习、探究学习、合作学习。

导学案是一种用来引导学生学习的工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。

在教学中运用导学案，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。

学生根据“导学案”的设计自己对所学知识认知理解、归纳总结、发现规律、解决问题，提高自我学习能力。

在这一过程中，学生或多或少会经历发现问题→提出问题-→分析探究→获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己综合能力，同时学习过程与方法也得到优化。

学生在“学案”的引导下进行对问题的思考、探究、训练、检测大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深刻的，这种学习活动有利于形成“问题意识”，有利于发展学生思维的严密性、深刻性，有利于增强学生独立处理问题的能力。

学生的预习、自学、自测，虽然不能解决所有疑难问题，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的能力，一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解。

二、关于“一案四学”中的“四学”

“四学”就是围绕“一案”开展教学活动的四个环节，包括自学、互学、导学、践学。

课堂教学是提高教学质量的关键。

如何上好课，提高课堂教学效益是课堂教学改革所要解决的主要问题。

以前我们课堂教学的方式一般都是单向传授，学生的学习方式大多是被动的接受和机械的训练，造成了师生关系对立，导致学生厌学、逃学、辍学的不良后果，严重影响了学生综合素质的提高和义务教育的有效实施。

根据新课改的要求，我们要通过课堂教学改革，把学生的厌学变为乐学，把被动的学变为主动学，把学会变为会学，把会学变为会教，从而提高学生的综合素质和创新能力，促进教学质量的全面提升。

　　1、自学 

　　自学就是指自主学习，它是指在整个学习活动中,学生充分发挥主体能动性,相对独立地积极建构知识，并不断调控自己的学习进程和学习状态的一种学习方式。

它包括：

在学习活动之前,学生根据自身特点选择和确定学习目标、制定学习计划；

在学习过程中对自己的学习进程和学习状态进行监控、调节和修正；

在任务结束后对学习效果进行反思、总结和评价。

在导学案引领下，自主学习过程可以分为两部分：

一部分需要在课外通过独立思考或者家长辅导等方式来完成，这个过程也可以称之为预习或前置性学习；

另一部分是在课堂上通过老师的指导来完成的。

学生在这一过程中通过自己动脑，自己探索，自己解决问题来获取新知，重在培养学生善于发现问题、提出问题和解决问题的能力。

　　2、互学 

　　教师根据学生个体在学习能力等方面的个性差异，采取好、中、差结合的方式组成几个小组，选出小组长，在小组长的组织下，采取合作、探究的学习方式，组内成员互相学习，共同研究一些在自学过程中没有解决的问题。

包括小组之间也要相互学习和交流。

在这个环节要注意调动学困生学习的积极性，要努力做到兵教兵携手共进步，好带差互助齐发展。

在互学过程中，学生通过积极参与小组学习活动，并通过生生合作，师生合作发表、交流，相互启发，加深知的识理解，获得新的发现，形成独立见解，并在互助合作中得到成功体验。

　　3、导学

　　这里所说的导学是指教师把学生通过自主学习或者小组合作学习仍然没有解决的问题，特别要针对出错较多的共性问题，通过点评、强调、答疑解惑、拓展提升的引导方式来解决问题的过程，也是师生合作学习的过程。

这一环节中，教师在解决问题的同时，还要根据学生对知识掌握的实际情况组织好下一步的学习活动。

需要强调的是，在师生合作学习的过程中，教师一定要充分发挥其主导作用，点拨、引导要画龙点睛，做到点到为止，时间越短越好，一般控制在十五分钟之内，力争把更多的时间留给学生，千万不可再回到“一言堂”的老路上来。

　4、践学 

　践学的目的重在培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

这既是对所学知识巩固练习的过程，同时也是能力的培养和提升的过程。

在实际操作中，教师应注重所学知识的迁移和举一反三，能有效地利用课程资源，创造性地设计相关练习、作业及教学实践活动，通过展示式学习、挑战式学习，表演式学习、评比式学习等多种方式，充分调动学生学习的主动性、积极性，在实践中使学到的知识得到巩固和提升，最终达到提高分析问题和解决问题的能力。

　　总之，“一案四学”法充分体现了课标中“关注人的发展”的根本思想。

教学中，师生围绕导学案，运用“四学”法打造的课堂能充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想和教学理念，从本质上激发学生学习的积极性和主动性，从而建立起和谐、融洽的师生的关系，最终达到师生共赢的教学效果，是一种创建有效、甚至高效课堂的教学方法。

对“一案四学”教学法的解析

根据江源区教育局《深化教育改革，创建高效课堂》实施方案，我们进行了广泛的学习考察和深入细致的调研，提出了“一案四学”的教学模式，以便使我们江源区的课堂教学改革有系统的理论体系，有明确的教学主线，有突出的办学特色。

全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实新课程标准，落实国家、省、市《中长期教育改革与发展规划纲要》。

因为党和国家的教育方针就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。

新课程标准就是要推进素质教育，培养学生的综合能力。

《中长期教育改革与发展纲要》就是要我们加强教育改革，提高教育教学质量。

我们提出“一案四学”教学法的理论基础是：

杜郎口中学的成功经验。

杜郎口中学的课堂教学改革在中国具有深远历史意义和划时代的现实意义。

它颠覆了中国教育延用了多年的教学模式。

我们认为无论从学校的原始基础、客观条件、发展历程和现实成果来看，都值得、也适合我们学习和借鉴。

落实“教学质量提升工程”，办好幸福教育，打造高效课堂，全面提高教育教学质量。

多年来，我们江源区的教育在区政府的关怀下，在历任局长和全体教育工作者的努力下有了长足的发展，但由于受经济条件和地理环境等影响，教学质量徘徊不前，群众多有怨言。

而今新的局长来了，新的教育局领导班子成立了，高瞻远瞩的提出了“五项工程”，其中最核心的就是“教育质量提升工程”。

我们教育工作者都知道，提高教学质量的主渠道就是课堂教学，如何创建高效课堂就成了重要的研究议题。

为了这个议题我们都在认真的思索，反复的研究，多方的考察，深入的调研，广泛的论证。

有成功的经验，也有失败的教训。

在成功和失败的交替中，我们谨慎而又大胆的提出了“一案四学”的教学模式，供各位同仁探讨，单愿能起到抛砖引玉的功效。

一、关于“一案”

我们所说的“一案”指的是教案、导学稿、导学案的统称。

在日常的教学过程中我们主张三案合一，并将其作为一条主线贯穿于课堂教学的始终。

教师按着“一案”去教，学生按着“一案”去学，由此可以看出“一案”的重要性。

这就要求我们一定要认真备好课，形成切合实际的、科学的“一案”。

从日常教学中我们也常说备好课是上好课的前提，这是大家都懂得的道理。

但怎样才能备好课却是很多人都在研究，却始终没有找出最佳答案的问题，这也正是我们需要重点研究的问题。

目前看比较好的备课方法就是采取集体备课的方式。

这种备课方式就是集中同年部、同学科的教师，或是同学科、不同年级的教师一起备课的一种备课方式。

前者适合较大规模的学校，后者适合规模较小的学校，对于更小的学校也可采取文科和理科两部分来集体备课。

备课的基本形式是每次备课都有一名主备人向大家介绍自己的备课思路（说课），其他教师提出不同的意见和建议，最后形成学科教师共同的教案。

主备人要轮流担任。

采用集体备课的好处是可以使教师之间通过“参与、合作、交流、探索、引领、共享”的研究过程，对教学中存在的问题及时进行研究，找出解决问题的最佳途径。

从实质上集中了大家的智慧，也拓宽了备课内容的深度和广度，大大提高了备课质量。

有的学校在备课新课前先总结上一周在教学过程中发现的问题和存在的不足，以便在今后的备课或教学过程中进行整改，这也是非常可取的做法。

由此说集体备课的过程也是校本培训和校本教研的过程，它是促进教师专业成长的有效手段之一。

集体备课的时间安排一般为每周半天。

当某学科安排集体备课时，这半天就不在安排本学科的授课任务。

有些学校在开学初就对本学期的教材、学生情况、教学计划等进行全面的研究设计，这也是一次全方位的集体备课。

二、关于“四学”

如何上好课，提高课堂教学效益是我们课堂教学改革所要解决的主要问题。

以前我们课堂教学的方式一般都是单向传授，学生的学习方式就是被动的接受和机械的训练，造成了师生关系对立，学生厌学、逃学、辍学的不良后果，严重影响了学生综合素质的提高和义务教育的有效实施。

根据新课改的要求，我们要通过课堂教学改革，把学生的厌学变为乐学，被动的学变为主动学，把学会变为会学，把会学变为会教，从而提高学生的综合素质，促进教学质量的全面提升。

为实现上述目标，我们结合一些成功的经验，提出了课堂教学以下几个环节。

1、自学

自主学习是学生按着导学案自学。

这一过程可以分为两部分，一部分需要在课外通过家长辅导或课外学习小组完成，也可以称之为预习或前置性学习。

因为要提高学生的自学能力，就必须狠抓预习这一环节。

预习是学生自己动脑，自己探索，自己解决问题的过程，也就是自主学习的过程。

通过预习或前置性学习，学生的自学能力得到了锻炼，所以预习是提高学生自学能力的一个重要环节，另一部分是在课堂上来完成的，是在教师的指导下，根据学案开展的自学活动，这是课堂教学的第一个环节。

在这个环节上还要培养学生做好学习笔记。

2、互学

是教师根据学生个体在学习能力等方面的个性差异，采取好、中、差结合的方式组成几个小组，选出小组长，在小组长的组织下，采取合作探究的学习方式，组内成员互相学习，共同研究一些在自学过程中没有解决的问题。

在这个环节要注意调动差生的学习积极性，要努力做到兵教兵携手共进步，好带差互助齐发展。

3、导学

这里所说的导学是指教师把学生通过自主学习或者小组合作学习仍然没有解决的问题，特别要针对出错较多的共性问题，通过点评、强调、答疑解惑、拓展提升的引导方式来解决问题的过程，也是师生合作学习的过程。

需要强调的是，在师生合作学习的过程中，教师一定要充分发挥其主导作用，点拨、引导要画龙点睛，做到点到为止，时间越短越好，一般控制在十五分钟之内，最多不得超过二十分钟。

力争把更多的时间留给学生，千万不可再回到“一言堂”的老路上来。

4、践学

是让学生把学到的知识展示出来，并应用到实践中去解决实际问题。

在实际操作中，教师要安排学生组织相关的学习活动，通过展示式学习、挑战式学习，表演式学习、评比式学习等多种方式，充分调动学生的学习的主动性、积极性，并使学到的知识得到巩固和提升，最终创建出精彩的、生动的、高效的课堂。

以上四个环节是课堂教学的全过程，其主线是“一案”，所以我们把它称为“一案四学”。

这种模式的关键是“一案”难点是自学这个环节。

按照上述模式打造的课堂才能真正体现以学生为主体，教师为主导的教学思想和教学理念，才能从本质上激发学生学习的积极性和主动性，从而建立起和谐、融洽的师生的关系，真正实现“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。

以上是我们在深化教学改革过程中感悟，不一定成熟，敬请各位老师、领导、教育专家批评指导。