芭蕉花教案设计Word格式.docx

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然而这一文章主旨是隐藏于文中，蕴含在母亲斥责孩子的话语之中的，对于二年级的小朋友来说，要真正读懂还是有一定难度的。

学生分析：

二年级的学生已经具有一定的阅读理解能力。

学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养说话和写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力。

识字教学仍是二年级教学的重点。

此时的学生已掌握了一定的识字、记字的方法。

识字量大了以后，更要注重对学生识字能力的培养。

进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。

教师要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯、最简洁的方法识记汉字要调动学生主动学习的积极性，让学生体验识字的快乐，使他们乐于识字，主动识字。

【教学设计】

教学目标：

1.在语言环境中识记生字，理解并积累有关词语。

2.能熟读课文，理解加点字的意思和母亲说的话。

3.使学生明白不随便拿别人东西的道理。

教学重点：

2.使学生明白不随便拿别人东西的道理。

教学难点：

1.理解加点字的意思和母亲说的话。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学时间：

35分钟。

教学过程：

一、引入新课

1、说说花的名称，积累描写花的词语。

2、出示芭蕉花图，简要介绍芭蕉花。

芭蕉又称大蕉，在我国的广东、广西、台湾等省区有栽种。

人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮，用以治头晕病、心脏病等。

人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜。

（学习生字：

晕）

4、师：

芭蕉花的作用真大!

今天咱们一起来学习第20课《芭蕉花》。

齐读课题。

5、过渡：

课文围绕芭蕉花讲了一个什么故事呢?

二、整体感知

1、看课文听录音。

2、说一说：

芭蕉花可以___________。

我五岁那年，母亲___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，当时我俩都___________。

三、研读课文

1、自由读课文第三节：

读了这一节以后，你知道了什么?

2、交流。

3、师：

我们要读懂句子的意思，要反反复复地读，要边读边想，有时还要抓住句子中重点的词语。

出示句子：

我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。

我捧着花跑到母亲床前。

①学习生字：

袖、捧

②读句子，理解带点字的意思。

③指名读：

听了他的朗读，你感受到了什么?

3、我和哥哥那么爱母亲，希望母亲的病快点好，满心欢喜地捧着芭蕉花来到母亲床前。

可是母亲和父亲是怎么看待这件事的呢?

用“——”划出有关句子。

4、再读第三节，划出有关句子。

5、交流，出示：

①母亲非常生气，连连叹气，说：

“哎!

我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好!

”

②父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。

（学习生字;

指导朗读）

6、母亲是在什么情况下说这句话的呢?

出示：

我捧着花跑到母亲床前，母亲问我花是哪儿来的。

我便照实说了。

①理解“照实”的意思。

②读课文第二节，说说实际情况是怎样的?

③说话练习：

母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：

“______________________。

8、我和哥哥摘来芭蕉花给母亲，父亲和母亲却很生气，我和哥哥当时心里怎么想的呢?

用波浪线划出有关句子。

①交流出示：

母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵，这有什么不对呢?

②读句子，学习生字：

容、掐

③出示：

掐托摘捧搁

这些字有什么特点?

（做动作理解）

再说几个

9、讨论：

有人说，“我”和哥哥不应该拿不属于自己家的东西;

有人说，为了给母亲治病，可以这么做……你说呢?

①小组讨论，班内交流

②引导：

你有什么好方法，既不随便拿别人的东西，又能用芭蕉花给母亲治病呢?

四、推荐读物

朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《绿》。

【教学反思】

《语文课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。

案例中，我集中识字与分散识字相结合进行字词教学，从字音的朗读到字形的记忆再到字的规范书写，从词义的理解到词的感情朗读再到词的再现表达，都做了精心地预设，字词教学没有停留在音、形、义的教学上，而是更注重对学生识字的情感、态度、习惯的培养，一举多得!

课堂上，惊异的笑容、灿烂的笑声、自信的动作、清脆的朗读，无不向我们显露出孩子们在字词学习中久违的快乐!

小学生掌握词语，其心理加工过程多数是属于原型加工的方式，对此，我用“翻翻字典”、“配上动作读”、“有感情朗读”等多种生动活泼且开放的形式把字词学习的主动权交给了学生，极大地激发了孩子们的学习兴趣。

对于词语“照实”的理解，我先以课文中的形式，让学生在语言实践中理解词义，效果非常好。

学生的理解很到位，有的说“照实就是按照实际情况来说”有的说：

“不说假话，不夸张，事实是怎样的就怎样说就是照实”……学生的发言已经表现出他们已经很好地理解了“照实”这个词的意思。

然后，我让学生在文中找到有关照实说的语句，想像自己就是小作者，用自己的话来告诉母亲。

学生做了片刻准备后，纷纷进入角色把花的由来源源本本说明了。

这个练习也是对照实的具体理解，锻炼了把书面语言转化为口头语言的能力，同时还锻炼了学生的表达能力。