人教版小学语文六年级上册《草虫的村落》教学设计.docx

人教版小学语文六年级上册《草虫的村落》教学设计.docx

《人教版小学语文六年级上册《草虫的村落》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文六年级上册《草虫的村落》教学设计.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学语文六年级上册《草虫的村落》教学设计

《草虫的村落》教学设计

一、 教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3.正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。

二、教学重难点：

学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，童年时期你们走进过辽阔的田野，或茂密的森林吗？

在哪里你们看到过什么，感觉到什么。

今天我们跟随作者郭枫一起走进静谧的田野，一起感受田野中小生命的可爱。

（图片展示课题，引入课题）

2、单元导读要求我们：

通过联想与想象来表达自己独特的感受。

请同学们闭上眼睛，静静地走进静谧的田野，感受自然，感受可爱的小生命。

（边听课文边体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的）

学生听后谈自己的感受。

3.学生自读课文，进行理解感受。

读到“村落”这个词，你想到了什么画面？

（村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。

）

一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是——草虫的村落。

知道什么是草虫吗？

生交流。

师：

草虫，泛指草木间的昆虫。

从题目就感到很新奇，读文章会给你带来更多惊奇。

二、初读感知，理清脉络

首先同学们看课本，自由读一读课文。

（出示要求：

1.生僻的词句多读几遍。

把课文读通顺，读流利。

2.画出概括文章主要内容的句子。

）

（一）初读课文，理解生字词

第一组：

寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘

请同学认读。

字音读得很准，有不理解的地方吗？

生1、问寒暄暖：

 生：

见面时说些天气冷暖的话。

师：

是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。

见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。

生2问熙熙攘攘，生3解释：

形容人来人往；非常热闹。

师：

这2个词都是用来形容人的，文中却是形容——草虫。

生3：

我没有见过红鸠鸟。

来，一起看一看。

第二组：

街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉

1.一生读，注意到了红色的字了吗？

这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么？

有哪些地方要给大家提个醒。

巷：

上面两横，下面是横折横，不是横折钩。

下面的字读什么吗？

谧：

左右结构，右边下面是“皿”

勤勉：

下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。

烘烤：

火字旁，跟火有关，捺变成点

2.这些生字会读了，有不理解的吗？

①生一提问静谧，你怎么理解。

静谧：

安宁而平静。

②你理解音韵的意思吗？

文中的音韵是哪种意思？

读读这个句子。

是哪种意思？

——和谐的声音。

是谁演奏出来的优美的音韵？

——甲虫音乐家们。

3.齐读词语

师：

大家读准了字音，了解了字义。

请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。

（二）理清脉络

1.交流问题：

概括课文主要内容的句子。

（我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

）谁跟他找的一样？

（出示图片，一目了然）

2.你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？

（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。

）评:

简洁、完整。

3.快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？

（2—9）

4.再次默读2—9自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？

试着用自己的话概括一下。

    （出示课件，理清层次）     

5.四人小组讨论：

彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。

小组讨论、全班交流。

（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职）学生板书。

 三、学习第3—4自然段 

1.首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？

 生：

英勇的人。

生：

游历四方的大侠。

师：

这种人你在哪里看到过？

 生：

动画片里。

武侠片里（出示课件，帮助理解）

2. 师：

专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。

这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。

咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？

一边读，一边把重要的语句画下来。

3. 师：

谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？

   ①A生：

（你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

 ）因为它迷了路还坚定地继续前进。

   师：

一副无所畏惧的样子是不是？

那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？

再来试一次。

师：

有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？

师：

嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？

你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。

 生（齐）读 

B师：

大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？

你在森林里行走过吗？

联系着想一想。

（可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物……）

师：

走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？

（终于）让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。

C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？

（勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠）

师：

好！

哪个男孩子再来读一读？

师：

这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？

  ②生：

（我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。

）

 师：

为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？

生：

远归者。

师：

哦，它是一个远归者。

同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。

师：

也许是它的——也许是它的妻子。

师：

是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？

生：

那只娇小的黑甲虫可能会说：

“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。

” 

 师：

你把它想象成它的姐姐了，是吧！

如果是它的妻子那你想它会说些什么？

生：

你去哪儿了，我好想你啊！

 师：

意味深长地对视良久，这样读，你来。

 师：

咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。

 生（齐） 

 ③师：

你还从哪里读懂了这是一位游侠？

 生：

（空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

）

 师：

你觉得它的什么像大侠？

生：

它生着坚硬的黑甲。

 师：

哦，它的装束像大侠，还有没有？

 ④生：

那只英勇的黑甲虫走进了村子。

我从“英勇”看出了它是游侠。

师：

一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？

你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。

师：

从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。

读到这儿，你肯定它是游侠了吗？

（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子——齐读（我想它一定是游侠吧！

）。

 3.师：

如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？

生：

很高兴。

 师：

那你高兴地读一读。

师：

你的心情什么样？

生：

兴奋。

师：

那你兴奋地读一读。

师：

我们一起来读一读。

生（齐）：

我想它一定是游侠吧！

4.其实,它只是一只普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？

（作者想象丰富，表达独特）

5.品读作者表达的生动

（课件出示填空），同桌互说，交流。

我们眼中细密的草茎，在作者笔下是___________________。

我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是___________________。

我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是________________

_________________。

我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是__________________。

师：

草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。

男女合作读。

四、板书设计

                            草虫的村落

                  游侠归来  迎接游侠  和谐相处

                  演奏音乐  勤勉劳作  各司其职

第二课时

一、复习导入

师：

这节课我们继续学习第3课——草虫的村落，还记得这篇课文主要写了什么吗？

（生回顾）我们一起把这次游历概括为了六个场景，齐读板书。

二、自主研读第5—9自然段

上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落，这节课我们将继续在草虫的村落中游历？

（出示要求：

作者想象丰富，感受独特，默读5—8自然段，哪些场景让你印象深刻？

说一说你是从哪些描写中体会到的；再联系生活实际，谈谈你的感受。

）运用上节课的学习方法，什么方法呢？

抓住文中具体的词语和句子，通过联系生活来想象的方法。

（一）学习第5自然段

全班交流，教师指导，让学生读出感受。

1.句一：

（大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。

在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

）

品味“驻足痴望”：

黑甲虫驻足痴望可能会想……

生交流。

带着你的感受读一读。

2.句二：

（蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。

它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。

看啊！

蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远方亲戚的住宅。

）

生交流。

带着友好的感受读一读。

（从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好）

蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话：

友好，齐读。

（二）第6自然段

（甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般留了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

）

1.灵泉是指什么？

（有生命的，富有灵性的）作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？

（非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特）

他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。

一生读（你让我仿佛听见这优美的音韵）

二生读（这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味）

大家一起来读第一句

2.我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以觉得，读第二句——

师：

“只有……才……”，为什么？

生交流，自由读一读。

生读。

师：

中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。

此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读——配乐齐读。

总结：

作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。

（三）第7自然段

（现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

）

 1.师：

你说说你的读书感受。

 生：

说明黑甲虫村民们很勤劳。

师：

你从哪些词语当中感受到的？

生：

行色匆匆。

师：

说明它们非常忙碌，脚步匆忙。

谁还从那个句子当中懂了它们的勤勉？

 生：

从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。

 师：

在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。

小虫