浙江省地方课程一年级教案集Word文档格式.docx
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2、和老师打电话。
（1）“铃――”，老师的电话来了。
（2）“铃――”，给老师打电话。
3、说说接听电话时怎么介绍自己。
4、说说给别人打电话时怎么介绍自己。
5、我们来做打电话的游戏（分小组活动）。
活动二我们来演节目。
1、第一个节目：
我也想玩。
（1）三人表演玩游戏，再请另一人表演想跟他们一起玩。
（2）大家想一想，他跑过去怎么说好？
（3）谁来试试？
（4）一个一个地尝试，边试边评议。
2、第二个节目：
两个不认识名字的同学。
（1）
请两个人表演两个想互相认识姓名的同学。
（2）
大家猜一猜，他们跑过去会怎么说？
（3）
谁想来表演一次？
（4）
一个一个地尝试，边试边评议。
3、第三个节目：
老师问我叫什么名字。
（1）路上碰到一位老师，老师问我叫什么名字，我们怎么回答？
（2）我们来选择：
①我不认识这位老师，不敢回答。
②我很快跑掉，不回答。
③我停下来，看着老师回答。
活动三除了姓名，我还可以介绍自己的什么特点？
说说自己有什么特点。
希望知道同学的什么特点？
我来向全班同学介绍自己的特点。
第2课我的身体
1、指导学生认识自己身体的几个主要部位，能说出一些身体部位的名称。
2、指导学生认识自己的上肢和手，能说出一些上肢和手上的部位名称。
3、鼓励学生想办法认识自己身体的更多部位。
在前一课“我是谁”的学习活动中，学生开始留意观察自己身体的特点，在观察描述的过程中，会碰到一些身体部位名称的认识问题，产生学习的需求。
这是本课学习的一个重要基础。
本课的学习活动是从人身体的大的部位开始，大致安排的顺序如下：
1、人的身体分为头、身、手、脚。
2、正面看，身子的上部是胸，下部是腹。
背面看，身子的上部是背，下部是腰。
3、人的“手”（孩子们的手往往指整个上肢）的各个部位也有自己的名称。
如肩、手臂、手腕、手。
而且这只小手的各个部位还有自己的名称。
4、实际上头部也是如此，腿和脚也是如此。
我们可以自己想办法认识得更多。
需要注意的是，对一年级的孩子的要求不要太高了。
人的身体分为头、颈、躯干、上肢和下肢。
教材不出现上肢、下肢，而选择表述为手、脚，主要考虑的就是要求不能太高。
一、本课认识身体的活动需要观察自己的身体。
有一些不容易观察到的身体部位，如背部、腰部等，需要同学之间合作，相互观察完成。
所以，本课的活动适宜四人或两人一组进行。
活动一看看我们的身体。
1、动动我的头，说说头上有什么。
2、摸摸我的身子，找到我的胸部、腹部、背部和腰。
3、除了头和身子，我们的身体还有什么？
——我们的身体还有头颈、还有两只手和两只脚。
活动二摸摸肩，摸摸手。
1、手和身子相连的地方叫什么？
2、摸摸我的上臂，摸摸我的下臂。
3、动动我的手腕。
4、我的左手从上到下可以分为肩、上臂、肘、下臂、手腕和手。
活动三手的各部位的名称。
1、看看我的手背。
2、看看我的手掌。
3、我有五个手指。
①最大的手指——大拇指
②最长的手指——中指
③最小的手指——小拇指
④还有两个手指——食指和无名指
活动四我们来从头说到脚。
1、我们来从头说到脚。
2、我们来从肩说到手指。
3、我还知道身体什么部位的名称。
第3课我们一样吗
在观察认识我们的身体的活动中，孩子们会发现，每个人的身体都是相同的。
本课的活动目标在于发现其实又有许多不同之处。
在此基础上，进一步发现自己与别人不同的地方，发现自己独一无二的特点。
这是一节发现差异、发现自我的课。
在前一课的学习过程中，学生发现每个人的手都有手指、手掌、手背等许多相同的地方，身体的其他部分也基本相同。
本课的学习活动指导学生进一步比较，发现粗看起来一样的手，仔细比较可以发现许多不同之处，身体的其他部分也是各不相同的，甚至每个人说话的声音也各不相同。
本课的学习活动是从手的比较开始的，大致安排的顺序如下：
1、我们的手有许多相同的地方。
2、我们的手还有许多不同的地方。
3、我们身体的其他部分也是这样，粗看起来一样，细加比较也都有许多不同的地方。
4、甚至连讲话的声音都各不一样。
5、我们可以找出两个人的许多不同的地方来。
6、我们还能找出自己与其他人不同的地方。
一年级小学生观察两个人的不同处时，还会涉及服饰方面的不同。
也不妨让注意到这方面不同的孩子说完，然后再问还有什么不同。
一、手的比较需要近距离观察，所以比较适宜两人或四人小组活动。
说话的声音的比较适宜全班一起活动。
比较两个人的不同的活动可以在小组也可以在全班一起做。
活动一我的手和你的手一样吗？
1、我们的手有什么相同的地方？
2、我们的手有什么不同的地方？
（1）我们来比较手的大小。
①手掌和手掌贴着比较。
②把自己的手描在纸上，与同学描下的手比较。
（2）我们来猜猜哪只手是哪个同学的。
①看看小组里其他三个同学的手，猜猜是谁的手？
②摸摸小组里其他三个同学的手，猜猜是谁的手？
3、说说我们的手有哪些相同的地方和不同的地方。
活动二我们的头发一样吗？
活动三我们说话的声音一样吗？
1、我们来听听四个同学说话的声音。
2、他们说话的声音一样吗？
3、我们来做游戏：
猜猜这是谁的说话声音？
活动四说说两个人不同的地方。
1、我们请两位同学上来，大家一起找找两个人不同的地方。
2、我们两人一组，找找自己和同学不同的地方。
第4课男孩和女孩
这是一节认识性别的课。
自己是个男孩还是女孩，一年级小学生是知道的。
但对性别的认识还停留在知道自己是男孩或女孩的水平上。
本课的活动目标是在此基础上进行初步的性的教学，通过观察了解男孩与女孩的不同，包括可以观察到的上的厕所也是不同的等。
“男孩和女孩”一课初步涉及性的教育。
一提到性，人们往往会作出回避、难为情、讨厌、神秘等反应。
这自然会影响孩子。
其实，性的认识就是对人的认识，对生命的认识，对环境的认识，对自己的认识。
也可以说是前一节课“我们一样吗”的继续。
因为我们每个人之所以如此不同，之所以是世界上独一无二的，正是因为有男性、女性这种性别存在的缘故。
无性繁殖的动物，如无性繁殖的变形虫，可以世世代代保持相同的形状和性质。
而我们每个人由于一半继承于父亲，一半继承于母亲，才产生了一个人不会完全相同于另一个人的结果。
教材的活动是从我是男孩还是女孩开始的。
大体上由下列活动组成：
1、我是男孩还是女孩？
（1）我是男孩。
我是女孩。
（2）我们是男孩。
我们是女孩。
2、我们班有几个男孩，有几个女孩？
（1）我们来画一个男孩，画一个女孩。
（2）画的是男孩吗？
男孩是怎样的呢？
（3）画的是女孩吗？
女孩是怎样的呢？
（4）男孩、女孩的更多的不同的地方。
一、这是一节认识男孩、女孩的课。
在分组活动的时候，每个组都要有男孩与女孩。
有的活动还可以考虑一个男孩与一个女孩合作进行。
当然，在“我们班有几个男孩，有几个女孩”的活动中，还可以男孩坐一边，女孩坐另一边进行活动。
活动一我是个男孩还是女孩？
1、说说我是个男孩还是女孩。
2、我是怎么知道自己是男孩或女孩的？
3、我们来一起说：
我们是女孩！
我们来一起说：
我们是男孩！
活动二数数我们班有几个男孩，有几个女孩。
1、数数我们班有几个男孩，有几个女孩。
2、男孩在一起，我们来数一数。
女孩在一起，我们来数一数。
活动三我们来画一个男孩。
1、我们来画一个男孩。
2、画的是男孩吗？
3、男孩是怎样的呢？
活动四我来画一个女孩。
1、我们来画一个女孩。
2、画的是女孩吗？
3、女孩是怎样的呢？
活动五男孩、女孩的更多的不同的地方。
1、出示男、女厕所的标志。
问：
这是什么标志？
2、男孩、女孩还有哪些不同的地方？
第5课我很聪明
本课活动的主要目标是让每个学生发现自己是个很聪明的人，培养发展孩子们的自信心。
与此同时，在活动中进一步了解自己。
“聪明”这个词从字面上看就是“耳聪目明”，指具有较强的从周围环境获得各种信息的能力。
所以，本课的活动是从眼睛看、耳朵听来获取信息开始的，进而发现自己的手、自己的鼻子等也能获取许多信息，再向前发展，就是应用自己的各个感觉器官，就是能动各种脑筋，想各种办法了。
教材的活动是从眼睛看的活动开始的。
大致的活动顺序为眼睛——耳朵——手——鼻子——动脑筋并应用更多的感觉器官。
一、本课的活动力求让每个孩子都有展示自己的聪明才智的机会，因此要求活动的设计能考虑更高的参与度。
这对课前准备相关的教具材料提出了较高的要求。
例如准备一些可以作为颜色观察比较识别的材料，为每个小组准备一个布袋，以及一个做暗盒游戏的硬纸盒等。
二、在活动过程中如碰到有生理缺陷的学生，要特别注意鼓励他们看到自己的长处。
三、活动指导。
活动一我的聪明的眼。
1、出示一束鲜花或塑料花——我的眼睛能分辨说出许多花的颜色。
2、出示一组颜色卡片——我的眼睛能分辨出不同的红色、黄色、蓝色等颜色。
3、出示两张同一自然环境不同季节的画——我的眼睛能分辨出两张画的差异。
4、我的眼睛能看清黑板上的字吗？
5、我的眼睛能看到更远的东西吗？
活动二我的聪明的耳朵。
1、出示几个能发出声音的物体，问：
能分辨出是什么物体发的声音吗？
2、请一位学生蒙上眼睛试试。
3、我们的耳朵真能分辨出各种声音吗？
4、分小组活动，每人试试。
活动三我的聪明的手。
1、出示一个里面装有几个物体（例如一个苹果和一个橘子，或一个乒乓球、一块橡皮之类）的布袋。
不许打开袋口，能知道里面有什么吗？
用什么方法？
2、请一位学生试试。
3、小组活动。
每个人试试。
活动四这里面是什么？
1、出示一个里面粘着一个浸有花露水的棉球的纸盒。
看不见，听不出，也摸不着，这里面是什么呢？
2、每小组一个盒子进行观察研究。
3、有什么发现吗？
是一种有气味的东西吗？
4、打开盒子看看是什么。
我们是怎么知道的？
5、现在，我们来做一个游戏：
两个人商量往盒里放一个东西，请小组里的另两个人不打开纸盒，想办法猜猜里面是什么东西。
6、小组活动。
第6课把手洗干净
本课的学习目标是学习洗手的方法，初步学会洗手，并且向着经常洗手，讲究卫生的习惯养成发展。
看看自己的手是否脏了，手脏了，就需要洗了。
看看自己的手，看似不脏，但看看洗过手的水就知道了，看似干净的手其实并不干净。
在平时的学习、生活的各个活动中，我们的手要接触各种各样的物体，手是很容易弄脏的。
所以要养成经常洗手的习惯。
养成经常洗手的习惯的同时，还要学会正确洗手的方法。
正确的洗手方法的主要内容是用肥皂仔细地洗，用流动的水洗，把肥皂也洗干净三个方面。
教材的主要教学活动是围绕着认识、学习洗手的方法，养成经常洗手的习惯进行的。
一、本课的教学是通过一系列实践性的活动展开的。
让每个孩子参与这些实践活动是本课教学取得成果的前提。
要求课前能为每个小组准备洗手的水盆和水、肥皂等物品，擦手的毛巾以及最后用流动的水洗手的场地。
活动一谁的手干净，谁的手脏？
1、看看自己的手。
我的手脏吗？
2、看看同学的手。
我们来比较一下：
水的手干净，谁的手脏了？
活动二我们来洗手。
1、给每个小组一盆清水。
我们一起来洗手。
2、看看洗过手的水，看看洗过的手。
3、我的手洗干净了吗？
活动三我们来用肥皂洗手。
1、给每小组一块肥皂。
我们来用肥皂洗手。
2、先把手浸湿，擦上肥皂，把肥皂放在肥皂盒里，两只手互相仔细地搓擦着洗手指，洗手掌，洗手背。
3、再在清水里洗去肥皂。
4、仔细地看看洗过的手，仔细地看看洗过手的水。
（1）问：
手变干净一点了吗？
——手变干净了。
（2）问：
水变怎样了？
——水变脏了。
5、讨论。
（1）手上沾着的水干净吗？
手上沾着的水是盆里的水吗？
盆里的水脏了，手上留下的水也是脏的。
（2）我的手洗干净了吗？
我们的手还没有洗干净。
怎么才能把手洗干净呢？
活动四我们用流动的水洗手。
1、我们可以用流动的水来洗。
（1）用自来水龙头里流出的水洗手。
（2）或者用舀一杯水冲的方法洗手。
2、我们用流动的水洗手
（1）先用清水洗一洗。
（2）再擦上肥皂仔细洗。
（3）把肥皂冲洗干净。
（4）最后把手洗干净。
活动五我学会洗手了吗？
1、在什么情况下我们要洗手？
2、我学会洗手了吗？
3、我们来把洗手的过程说一遍。
第7课我要喝水
本课的学习目标是让学生知道我们的身体需要水。
我们每天都要喝水。
让学生知道，简单的喝水也有许多需要注意的地方。
本课的活动建议孩子们喝白开水，提醒学生注意喝水的卫生与安全。
植物缺乏水分便会枯死。
人体缺乏水分，就会影响生长，影响健康。
因为水是人的身体的重要组成，水又是人体的生命活动如血液循环、消化、排泄等不可缺少的。
一年级小学生正是长身体的时候，每天喝适量的水，有利于身体的健康和发育。
所以要充分利用本课的教学活动对孩子们施加影响，改变一些孩子只是在感到口渴了才喝水的习惯，逐渐养成每天喝水的习惯。
本课教材的活动大致分为三个部分：
1、我们每天都要喝水。
2、我们选择喝什么？
3、喝水时要注意些什么？
一、教育孩子们每天喝水，需要先检查一下学校里的饮水供应情况。
或者安排学生自己携带水壶、水杯。
另外需要准备一盆因缺水而枯萎的植物。
活动一这盆花怎么了？
1、大家来看看这盆花。
2、这盆花怎么了？
——这盆花因为缺水而枯死了！
3、要是我们人的身体缺水了会怎样呢？
——我们的身体不能没有水！
活动二我每天都喝水吗？
1、人的身体需要水，我们怎么办？
我们每天都喝水吗？
（1）我们什么时候喝水？
（2）我们每天都要喝水。
（3）我用什么办法记住每天喝开水？
活动三口渴了喝什么？
1、我们喝过什么饮料？
2、我喜欢喝什么饮料？
3、平时，我们应该选择喝什么？
——平时，我们应该选择喝开水。
最好的补充水的办法是喝开水。
——记住：
每天都要喝开水。
活动四我们来喝开水。
1、先想想喝水时要注意些什么。
（1）我们先来检查装水的杯干净吗？
——杯子脏了怎么办？
（2）往杯里装多少水呢？
——我想喝多少水呢？
（3）是热水吗？
怎么做才不被烫着？
2、我们来喝开水。
（1）摸摸水是不是烫的。
（2）先用嘴碰碰水，喝一小口。
（3）再一口一口地喝完。
3、我把杯子放在什么地方？
（1）把杯子放在不容易打破的地方。
（2）把杯子放在不容易弄脏的地方。
第8课让教室更整洁漂亮
初步懂得爱护自己的学习环境，学习简单的清扫环境的方法。
初步感受创设整洁漂亮的教室，养成从我做起的良好卫生习惯。
教室环境是教学环境的组成部分。
良好的教学环境，对师生的身心活动有着直接的影响。
教室整洁漂亮的程度会使学生产生积极的学习情绪，整洁漂亮环境对学生有强烈的吸引力，会使他们产生愉悦的心情。
同时，教室环境是学生接触周围环境时间最长的地方之一，创设整洁漂亮的教室环境，对培养学生保持整洁的良好卫生习惯，潜移默化地养成良好的审美心理具有积极的意义。
一、引导学生说说我们“教室里有些什么？
”让学生将现在的教室与原来幼儿园作对比，通过对比了解和熟悉自己所在教室的一些情况。
活动一组织学生讨论交流。
1、整洁、漂亮的教室应该是怎么样的？
2、我们的教室整洁漂亮吗？
为什么？
3、怎样使教室更整洁漂亮？
我们可以做写什么？
以上的讨论和交流活动的主要目的让学生关心自己的学习教室环境，提出我们可以具体地做些什么，例如认真做好每天的值日生等一些力所能及的清洁卫生打扫工作。
活动二带领学生去参观本校那些整洁漂亮的教室等场所（如图书阅览室、大队部、实验室等）。
通过此活动拓展学生的眼界，激发他们对整洁漂亮的学习环境的向往，增强创设一个良好的教室环境的自信心。
活动三分组讨论。
1、“保护环境整洁，我能做到哪些？
可以两人组或四人组讨论，对照课文插图中八幅小的示意图，说说自己哪些做到了，就在书上给自己画个“☆”。
2、还没有做到的，我该怎么办？
引导学生懂得，要创设一个既整洁又漂亮的教室环境，需要大家的共同努力，要从我现在做起，从点点滴滴的小事做起。
第9课垃圾箱在哪里
懂得垃圾应扔到垃圾箱内，初步了解垃圾与环境卫生有着密切的关系。
初步养成不乱扔垃圾的良好卫生习惯。
一、固体废弃物的危害。
污染水体。
将固体废弃物直接倒入水体后，会影响水生生物的生存和水资源的利用。
城市水体往往担当着城市饮用水源的角色，国家对水源保护地有严格的管理制度。
污染空气。
固体废弃物中的矿渣、粉煤灰、干污泥和垃圾中的尘粒会随风而起，迷人眼睛，呛人喉咙，甚至传播疾病。
例如，夏季瓜果盛销，垃圾量会比平时多数十倍，如处置不及时，这些垃圾就会腐烂变质，严重影响环境。
污染土壤。
固体废弃物及其渗出液和滤液中有许多有害物质，这些有害物质长期沉积在土壤中，会改变土质和土壤结构，影响土壤中微生物的活动，严重的还会给人们的健康造成伤害。
传播疾病。
固体废弃物中往往含有病人排泄物、呕吐物等，如不善处理，任其随着垃圾进入空间，其所含的有害物质和病原体就会四处扩散，危害他人的身体健康。
二、固体废弃物的再利用。
科学家认为，废弃物只是相对在某一过程或某一方面没有使用价值，并非在一切过程或一切方面都没有使用价值，这一过程中产生的废物很可能是那一过程的原料。
因此，废气物又有“放在错误地点的原料”之称。
如，矾矿的矾渣堆积成灾，如今人们用它来造钾肥；
钢厂的钢渣也成了水泥厂的好原料。
其他如废纸可以造纸，废塑料可以炼汽油，就连建筑装饰材料也可用垃圾制成。
固体废弃物中蕴藏着极大的财富。
有人粗粗估算后认为，我国每年产生的垃圾中有250亿元的可利用价值。
因此，变废为宝，资源再生，是一条积极处置城市固体废弃物的广阔道路。
但是目前人们对废弃物、尤其是城市固体废弃物的再利用还远远不够，更远远没有达到消除其对人类危害的程度。
在这一方面，人类还有很长的路要走。
一、此活动引导学生关注垃圾箱，关心周围身边卫生设施的状况。
以导入本课的学习。
教师提出以下的问题：
1、“我们有了垃圾怎么办？
”
2、“我们教室、走廊、校园里的垃圾箱在哪里？
指导学生看课文中的有关插图：
随意将果壳丢在地上；
在地面上丢满了甘蔗等场景。
1、他们是找不到垃圾箱吗？
2、你还可以看到哪里乱扔垃圾的现象？
3、我们应该怎么办？
通过讨论交流，使学生初步懂得乱丢垃圾是一种不爱清洁卫生、不文明的行为。
教师可以结合当地的实际情况，讲讲乱扔垃圾的危害；
可以结合本校、本班的实际正面表扬那些爱清洁讲卫生的好人好事，同时指出那些乱扔垃圾的不良行为。
活动二制作一个《放垃圾的小盒》
材料准备：
废旧的硬纸、笔、尺、小剪刀、胶水等。
制作指导：
教师自己利用废旧的硬纸，事先制作几个放垃圾的小盒，供学生制作时模仿。
也可以教师统一在废旧的硬纸上画好图，供学生制作时使用。
在具体指导制作时要提醒学生在使用剪刀时注意安全。
制作完后可以将学生的作品进行展示、评比。
要充分发挥这个“放垃圾的小盒”的作用，它可以存放刨铅笔后的碎屑、擦橡皮后的碎末等，让学生在具体实践中从小养成不乱扔垃圾良好的环境卫生习惯。
第10课我和新鲜空气
通过怎样使室内保持新鲜空气的活动，初步了解新鲜空气和我们的健康
有着密切的关系。
初步懂得空气应该保持新鲜、不应受污染，逐步增强环境保护意识。
一、教室里的空气。
教室里空气新鲜能使人大脑清醒，心情愉快，从而提高教学效率。
如果空气
污浊，则容易使人大脑昏沉，目眩恶心，大大降低教学效率。
据调查，每名学生
在安静学习时平均呼出的气体中有0.4%的二氧化碳，每小时从皮肤和肺部要散出
约40克的水蒸气和60—100卡热量。
在平均有几十名学生的教室中，如果没
有新鲜空气流入，室内空气就会浑浊不堪，给师生的身心带来不利影响。
二、呼吸与空气。
假如一个正常人几天不喝水，或是十几天不吃饭，虽然他们的健康会受到损
害，但生命依然能够维持。
但是，任何一个人只要几分钟不呼吸，他立刻会遭到
死亡的威胁。
人要生存，就要呼吸。
所谓呼吸，就是指人的肌体同外界环境进行气体交换
的过程。
人呼出二氧化碳，吸入氧气，以满足生命活动的需要。
氧气来自空气中。
空气的主要成分是氧和氮，其中氧占20%以上，氮占70%以上，其余还有少量的
二氧化碳、氩、氖等气体。
人类需要的是洁净的空气，一旦空气受到污染人，人
们吸进这种不洁净的空气就会感到不适甚至生病，严重的还会导致死亡。
一、游戏导入。
教师可以让学生用自己的手捏住自己的鼻子，提出：
“当你憋不住了，再松手，好吗？
”提问：
“刚才的游戏，你们有什么感觉？
此活动引导学生亲身体验周围空气与我们的关系，激发学生的学习兴趣，以导入本课学习，教师提问：
1、你知道哪些
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