高中生物细胞的分化教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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已分化的细胞还能恢复到原来分化前的状态吗?
通过学生的讨论交流，总结出细胞分化的特点。
2.特点
①普遍性：
多细胞生物普遍具有。
②持久性：
贯穿于生物体整个生命进程中。
③稳定性：
分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
④不可逆性：
一般来说，细胞只能从全能干细胞最终走向高度分化的体细胞，不能反向进行。
就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大的差异，这是怎么回事呢？
3.原因
细胞中的基因选择性表达的结果，即在个体发育过程中，不同种类的细胞中遗传信息的执行情况不同。
以红细胞和肌细胞中血红蛋白和肌动蛋白的不同表达进行说明。
为什么细胞中的基因会有选择性地表达，即细胞为什么会发生分化呢?
这是因为通过细胞分化成为各种类型的细胞，可以提高生物体的各种生理功能的效率，是生物进化的必然结果，是生物适应环境的必然表现。
4.意义
（1）是生物个体发育的基础。
（2）使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高生物体各种生理功能的效率。
（二）细胞的全能性
利用教材中的资料，通过一系列的问题分析引导学生得出细胞全能性的概念、原因、条件及植物组织培养的原理。
1.细胞的全能性
（1）概念：
细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性。
一些没有分化的细胞，如受精卵、动物和人体的早期胚胎细胞、植物体的分生组织细胞也具有全能性。
（2）植物细胞的全能性
①植物组织培养：
胡萝卜韧皮部细胞→放入特定培养基→形成细胞团块
根、茎和叶→新的植株。
②结论：
高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力。
引导学生总结出高度分化的动物细胞核具有全能性，但全能性受分化程度的影响较大。
（3）动物细胞核的全能性
①非洲爪蟾的核移植实验：
将非洲爪蟾蝌蚪的肠上皮细胞的核移植到去核的卵细胞中，结果获得了新的个体。
②体细胞羊多利的培育：
将乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中。
③结论：
已分化的动物体细胞的细胞核仍具有全能性。
由白血病引入干细胞，学生分组交流课外搜集到的干细胞的相关资料，并展示视频资料让学生得到干细胞的概念及应用。
2.干细胞
（1）特点
①具有分裂和分化的能力。
②在动物和人体内，数量很少。
（2）举例：
人骨髓中的造血干细胞能通过增殖和分化不断产生红细胞、白细胞和血小板。
让学生想一想细胞的全能性在我们的生产和生活中有哪些应用?
让学生认识到干细胞疗法可以治疗某些恶性疾病，白血病可以通过骨髓移植来进行治疔以及建立中华骨髓库的重大意义，让学生形成关注健康、珍爱生命的理念，培养学生的社会责任。
《细胞的分化》学情分析
学生在前面的学习中已经理解了有丝分裂的过程，同时在初中的学习中也接触过细胞分化概念，但对细胞分化的理解仅处于细胞水平。
学生在高中已经学习过细胞的分子组成，因此高中“细胞分化”的教学需对细胞分化的认识从现象深入到本质，从细胞水平深入到分子水平。
由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
另外，植物组织培养、动物克隆技术等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。
因此，培养学生主动构建概念、收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。
在教学时，可以利用学生已有的知识基础，通过适当的教学策略，实现知识的迁移，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生头脑中的知识体系得到丰富和发展。
《细胞的分化》效果分析
（一）课前准备
根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的合格考试卷，对考点进行了分析。
发现考查内容集中在：
细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系。
考查形式主要是选择题，因此对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。
在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。
（二）教学过程中
利用视频导入，调动学生的积极性。
教学过程中利用小组比赛的方式进行抢答评比，整个课堂氛围较为活跃。
但是因课前预习不充分，个别小组出现对问题回答模糊的现象。
通过练习题检查学生对本节课的掌握情况，指出学生易混的知识点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。
学生自主思考、合作讨论，完成表格及问题设置。
这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习，使学生能对知识记忆、理解的更深刻。
对于学生难以理解的知识点，我主要采用为学生提供相应的资料和信息，引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。
这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。
（三）课后反思
这节课主要采用学生自主合作探究的方式，小组之间的互动学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。
我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。
合作探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的小组合作探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式。
《细胞的分化》教材分析
《细胞的分化》选自人教版高中生物《分子与细胞》必修1中第6章第2节的内容，参考课时为一课时。
本课主要内容包括：
细胞分化的定义、原因及意义、细胞的全能性及干细胞研究。
多细胞生物个体（以人为例）发育过程是从一个受精卵发育而来的，是由单个细胞逐渐的发育成多细胞的生物体，这为过渡到本节的学习起到铺垫作用。
细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，是个体发育中重要的生理过程和生理现象，是多细胞生物体发育的基础和核心。
细胞分化是一种持久的、稳定的、建立在细胞分裂基础上的变化，分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性。
6.2细胞的分化
一、选择题
1.下列关于细胞分裂和细胞分化的叙述，错误的是（ ）
A.生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果
B.生物体通过细胞分化，细胞之间逐渐发生了稳定性的差异
C.细胞分裂是细胞分化的基础
D.细胞分化过程中细胞核内的遗传物质发生了变化
2.图中甲、乙、丙分别表示某人体内的几种细胞，它们的形态、结构和功能各不相同的根本原因是（ ）
A.DNA的结构不同
B.遗传信息的表达情况不同
C.细胞核内遗传物质不同
D.线粒体结构不同
3.下列关于细胞全能性的理解，不确切的是（ ）
A.植物体内某些体细胞没有表现全能性，其原因是所含基因不同
B.每个细胞内含有个体发育所需的全部基因是细胞具有全能性的内在因素
C.经植物组织培养得到的试管苗，是植物细胞在一定条件下表现全能性的结果
D.大量的科学事实证明，高度分化的植物体细胞仍具有全能性
4．有人把细胞中表达的基因形象地分为“管家基因”和“奢侈基因”。
“管家基因”在所有细胞中表达，是维持细胞基本生命活动所必需的，“奢侈基因”在特定组织细胞中表达。
下列物质中属于“奢侈基因”表达产物的是（ ）
A．ATP水解酶B．血红蛋白
C．呼吸酶D．膜载体
5.正常人体内的造血干细胞能分裂产生各种血细胞，在体外和某些因素的诱导下，却可以分化为神经细胞和肝细胞，其根本原因是这些造血干细胞（ ）
A.有旺盛的分裂能力
B.能合成神经细胞或肝细胞需要的蛋白质
C.还没有分化
D.具有与受精卵相同的全套遗传基因
6.中国科学家倡导的以脐带血作储存的“生命银行”，是利用脐带血中的（ ）
A.红细胞B.营养物质
C.遗传基因D.干细胞
7．（2019·
四川眉山中学高一段考）蝴蝶兰幼叶的叶肉细胞经离体组织培养能培育成蝴蝶兰幼苗，这说明植物细胞具有（ ）
A．专一性B．全能性
C．恢复原状态的能力D．进一步分化的能力
8．绵羊的乳腺细胞是高度分化的细胞，但用乳腺细胞的细胞核与卵细胞的细胞质融合成一个细胞后，这个细胞核仍然保持着全能性，这主要是因为（ ）
A．细胞核内含有本物种生长发育所需要的全套遗传物质
B．卵细胞的细胞质内含有物种发育所需要的全套遗传物质
C．卵细胞的细胞质为细胞核提供营养物质
D．细胞核与细胞质是相互依存的关系
9.如图表示人体骨髓造血干细胞的生命历程，下列相关叙述错误的是（ ）
A.a过程表示细胞生长，该过程中细胞与外界环境进行物质交换的效率提高
B.b过程表示细胞增殖，该过程是c过程的基础
C.c过程表示细胞分化，该过程中基因进行了选择性表达
D.三种血细胞一般不会再变成细胞③或④
10.下列有关细胞的全能性的说法，不正确的是（ ）
A.植物组织培养成功表明高度分化的植物细胞具有全能性
B.动物克隆成功表明高度分化的动物细胞具有全能性
C.细胞具有全能性是因为具有该生物的全套遗传物质
D.全能性的大小依次为：
受精卵>
生殖细胞>
植物体细胞>
动物体细胞
11.下图为人体某早期胚胎细胞所经历的生长发育阶段示意图，图中甲、乙、丙、丁、戊为各个时期的细胞，a、b表示细胞所进行的生理过程。
下列叙述正确的是（ ）
①a过程是有丝分裂，b过程是细胞分化 ②乙和丙的染色体数目不同 ③丁与戊因遗传物质不同而发生分化 ④甲、丁、戊中的蛋白质不完全相同
A．①②B．①④C．③④D．②③④
12.下列有关细胞全能性的理解，正确的是（ ）
A.从理论上讲，
生物体的体细胞都具有全能性
B.未脱离植株的幼叶，在适当的情况下能表现出全能性
C.在个体发育的不同时期，细胞内基因发生变化导致细胞不能表现出全能性
D.脱离了植株的芽，一定能表现出全能性
13.高等动物随着胚胎发育，仅有少数细胞依然具有分化成其他类型细胞和构建组织器官的能力，这类细胞称为干细胞。
下图中最能完整显示正常机体内干细胞基本特征的是（ ）
14.如图是人体干细胞分化形成各类功能细胞的过程，下列有关说法正确的是（ ）
A.干细胞分化成为各类功能细胞只发生在胚胎时期
B.细胞分化的直接原因是细胞内产生了不同的蛋白质
C.图中细胞形态功能出现差异的根本原因是基因不同
D.这些细胞在人体内能够转化为干细胞继续增殖分化
15.下列关于细胞分化的说法正确的是（ ）
①分化是稳定的，而且一般是不可逆的 ②细胞分化后，细胞中的蛋白质不完全相同 ③分化的结果是赋予相同种类的细胞特异的结构和功能 ④一般不会出现细胞核遗传物质的改变 ⑤细胞分化的实质是基因的选择性表达
A.②③④⑤B.①②④⑤
C.①②③⑤D.①②③④⑤
16.植物细胞具有发育为完整植株潜能的决定因素是（ ）
A.细胞膜B.细胞核
C.线粒体D.叶绿体
17．下列有关细胞全能性的叙述，正确的是（ ）
A．植物体只有体细胞才具有发育成完整个体所必需的全套基因
B．高度分化的植物细胞只有处于离体状态时才有可能表现出全能性
C．植物体内某些体细胞没有表现出全能性，其原因是所含基因发生了改变
D．将紫色糯性玉米种子培育成植株，反映了植物种子具有全能性
二、非选择题
18.如图为哺乳动物的胚胎干细胞及其分化的示意图。
请据图回答下列问题：
（1）在机体内，皮肤干细胞分化成皮肤细胞是机体细胞中基因________________的结果。
（2）某患者不能产生正常的白细胞，通过骨髓移植可以达到治疗的目的。
骨髓移植的实质是将题图中的________细胞移植到患者体内。
（3）若要克隆某种哺乳动物，从理论上分析，红细胞、白细胞、皮肤细胞、神经细胞中不能选为供体细胞的是成熟的__________，其原因是_____________________________________。
（4）若某药物可抑制肝肿瘤细胞DNA的复制，使用该药物可使肝肿瘤细胞停留于细胞周期的____________期。
19．下图是美国科学家斯图尔德在1958年将胡萝卜韧皮部的一些细胞培养成新植株的过程示意图。
（1）4是由3中单个细胞经过________形成的细胞团，再进一步发育成植株。
（2）这一事实说明高度分化的植物细胞仍保持着____________，即________________________
_______________________________________________________________________________。
（3）据此实验可以推断，高度分化的动物细胞，也能培养出与该动物类似的个体，原因是
答案
1-5DBABD6-10DBAAB11-15BADBB16-17BB
18
（1）选择性表达
（2）造血干 （3）红细胞 细胞中无细胞核 （4）间
解析
（1）细胞分化是基因选择性表达的结果。
（2）骨髓是人体的造血组织，存在造血干细胞，骨髓治疗的实质是将题图的造血干细胞移植到患者体内。
（3）克隆某种哺乳动物需要供体提供细胞核，而成熟的红细胞没有细胞核，所以不能作为供体。
（4）DNA分子的复制在细胞分裂间期进行。
19
（1）有丝分裂
（2）全能性 已经分裂、分化的细胞，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性 （3）细胞核内含有保持本物种遗传特性所需要的全套遗传物质
《细胞的分化》课后反思
通过本节课的教学，我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。
《细胞的分化》课标分析
关于《细胞的分化》，课程标准的要求是“说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了负责的多细胞生物体”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；
课程标准建议开展的学生活动是“搜集有关干细胞研究进展和应用的资料”。
细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。
鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。
本节内容是这样安排的：
先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；
再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；
最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。
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