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从日常生活中来看，我们不难发现我们的孩子在幼儿时期时，每一天总在忙忙碌碌，他们是在玩呢。

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：

“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。

”在他们的成长过程中，游戏既是幼儿生理和心理发展的需要，也是体、智、德、美全面发展的要求。

游戏不但是不可或缺的重要元素，也是他们丰富生活的精神来源。

作为家长和教师，应掌握好游戏教育尺度，下面就游戏的种类及指导意义以及在使用游戏教育幼儿时应注意的问题做论述。

关键词：

游戏；

指导意义；

建议及问题

THEIMPORTANTOFGAMESFORCHILDREN’SEDUCATION

ABSTRACT

Fromthedailylife,wecanseethatinourchildren’schildhoodtheyareawlwaysbeingbusy.Look,theyarebusyinplaying.Ourchina’swell-knowneducatorChenheqinhassaidthatthechildrenarealivefromtheyaregivenbirthtotheworld.Moreover,theyregardplayinggamesastheirmaylives.Duringtheirlives,gamesarenotonlytheirneedofdevelopmentinphysicalandmental,butalsoinsports,intellengence,moralandlabour.Notonlyisanecessaryandimportantelementofthegame,andthatisthespiritoftheirlifesource.Asteachersandparents,educationshouldhaveagoodgame,thefollowingtypesofgamesandgameguideandintheuseofeducationalchildcareprobiemswhendoingdeals.

Keywords:

games;

quotablemeaning;

suggestsandquestions

目录

1游戏的丰富内涵……………..……………………………….……………………………1

1.1游戏的概述………………………………………………………………………1

1.2游戏的分类………………………………………………………………………2

2游戏的指导意义……………………………………………...............................................2

2.1游戏对教师的指导意义………………………………………………………….....2

2.2游戏对课堂的指导意义……………………………………...……………………..4

2.3游戏对幼儿教育的指导意义......................................................................................4

3游戏过程中要注意的建议与问题………………….………………..………....................5

3.1对于幼儿游戏教师应有的技能..................................................................................5

3.2对于幼儿游戏教育家长应有的技能…………………………………….….............6

3.3游戏过程中应注意的问题..........................................................................................6

参考文献……………………………………………………………………………….……..7

致谢………………………………………………………………………………….…..8

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：

“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。

游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。

”由此可见，幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。

因此游戏对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用。

1游戏的丰富内涵

1.1游戏的概述

除传统游戏类型，如练习、结构、戏剧和规则性游戏之外，具有自发性（内部动机）、非真实性、过程导向、自由选择和积极情感特征的艺术及音乐活动，皆可是为游戏。

美约翰逊等编著[1]。

游戏是我们最熟悉的一词，说起游戏，我们就能想起孩子，他们无时无刻都在玩都在游戏着，他们有时排排积木，有时拿着小汽车一琢磨就是一天。

以至于有时弄得满身都脏兮兮的，这时候，作家长的千万不能制止他们的行为，我们应当尊重他们，他们在成长，他们也是在学习。

随着儿童身心的发展，游戏的水平也在不断提高。

尽管不同年龄的儿童可以玩同一题的游戏，但从其内容、组织形式、时间长短以及参加成员的多少等都能看到明显的年龄特征。

游戏的内容反映了幼儿对现实生活的模拟能力和想象能力。

从游戏的主题看，范围由幼儿熟悉的家庭、幼儿园日常生活逐渐扩大到生产劳动、社会生活，由反映人们运用物体的外部活动发展到反映人们在活动中的相互联系以至人们的内心情感和道德品质，由简单、自由到复杂、有特定的内容。

从游戏的细节看，由零星、片断到较系统、丰富且有一定的创造性。

游戏的形式反映了幼儿认知水平的发展。

一般是从模仿性游戏发展到角色游戏、表演游戏，进而到有规则的游戏。

从不会事先分配角色到能自行分配角色，甚至能带别人玩。

组织能力也得到发展。

此外，儿童游戏的时间也随年龄有所变化，一般由几分钟或十几分钟延长到40到50分钟，甚至更长。

游戏的集体性也随年龄的增长而增强，从独自一人的游戏发展为合作的游戏。

总之，儿童在游戏的内容、形式和时间上的变化都反映了其认知展趋势的连续性与阶段性，以及量变与质变的统一。

因此，在幼儿教育中，家长和教师要了解儿童游戏的发生发展过程以及不同年龄儿童游戏的特点，以便给儿童的游戏提供适宜的帮助和指导。

1.2游戏的分类

按照游戏的目的性分类，幼儿游戏主要有创造性游戏、教学游戏和活动性游戏。

创造性游戏是由儿童独自想出来的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性。

其中角色游戏是儿童通过扮演角色，借助模仿和想象来创造性地反映周围的生活；

建筑性游戏是利用积木、沙、石等材料建造各种建筑物，从而发展幼儿的设计制造才能，培养有关的技能技巧；

表演游戏则让幼儿按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演。

创造性游戏通过多种形式，为幼儿提供了激发创造性思维的适宜氛围，有利于培养幼儿创造性地人格特征。

教学游戏是结合一定的教育目的而编制的游戏。

利用这类游戏，可以有计划地增长儿童的知识，发展儿童的言语能力，提高儿童的观察、记忆、注意和独立思考的能力，培养儿童优良的个性品质。

从长远来看，教学游戏是儿童对于未来生活所做的准备和适应现实的一种手段。

活动性游戏是发展儿童体力的一种游戏。

这类游戏可使儿童掌握各种基本动作，如走、跑、跳、攀登、投掷等，尤其对于婴幼儿来说，活动性游戏是发展小肌肉动作、手眼协调能力的适宜形式。

由此还可以提高儿童的身体素质并培养勇敢、坚毅、合作、关心集体等个性品质[2]。

2游戏的指导意义

2.1游戏对教师的指导意义

在幼儿生活中，教师和幼儿主要的接触方式就是游戏，游戏是幼儿的主题活动，是生活中不可或缺的一部分。

因此，掌握好游戏的一系列知识对于教师具有重要意义，对于教师的发展具有指导意义。

（1）游戏能促进幼儿运动能力的发展

孩子神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，让他老老实实呆着不动，这对他有很大的难度。

有人曾经让体育健将模仿新生儿的动作，结果运动员都累得气喘吁吁、满头大汗，但是婴儿不觉得累，婴儿是在活动当中身体得到发展的。

所以让小孩子老老实实的坐在那里对他来说要付出很大的努力，这是很困难的。

现在孩子的游戏变得认知性比较强，其实要使孩子身体健康，一定要给他有活动的机会。

运动将保证幼儿生长中对运动量的需求。

幼儿的运动能力表现为肌肉的控制力、身体的平衡力，活动的协调性上，这些均可在游戏活动中得到实现。

教师可以组织如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等，促进幼儿大肌肉群发展，并使动作趋于协调。

手影、手指操、折纸、捏橡皮泥、串珠等游戏则可以锻炼幼儿手部肌肉群的发育及协调能力，使动作趋于精细。

当教师提供了这些游戏内容，幼儿便可根具自己的运动能力去选择游戏的内容，并在游戏中发展运动的能力。

这样两者相辅相成，运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。

（2）游戏能促进幼儿认识水平的发展

幼儿的认识是从感知开始的。

在幼儿生活中，再也没有任何其他活动能比他们在游戏中获得的感知更加深刻的了。

由于游戏是幼儿自觉活动，其兴趣不仅可以在此聚集，也可以在此显示，更可以在此深化，即表现出热情高，倾注性强，对事物的观察注意更为集中和持久。

在游戏中，幼儿通过眼看、耳听、口说、手摸等各种感官的参与，来了解各类的性质，经过这样的时间所感知的事物印象就深，记忆也牢。

因此，教师通过幼儿这一特点来教儿童学习一些基本知识，这样子他们可以很有兴趣很容易的掌握知识，还会开发智力，培养他们愿意学习的良好行为，促进幼儿认知水平的发展。

（3）游戏能促进幼儿社会性的发展

幼儿园是幼儿学习社会的学校。

幼儿期又是人社会化过程的开端。

为了适应所面临的社会生活，幼儿必须逐步了解社会的生活知识，掌握社会的行为规范，这些技能在社会交往实现，而游戏则是幼儿实现这种社会交往的重要场合。

因为游戏首先促成了共同的交往功能关系，在成功的交往功能经验和失败的交往教训中，帮助幼儿掌握交往的技能，这样幼儿即可在游戏中学会共享、交换、轮流、平等竞争等等。

因此，游戏与社会性有这不可分割的关联性。

游戏是幼儿社会发展性的体现，是幼儿接触社会、认知社会的基础。

所以游戏是促进幼儿社会性发展的最加动力和途径。

2.2游戏对课堂的指导意义

制约游戏与“学业”此消彼长的一个重要因素是人们的课程观。

游戏在幼儿园课程中应当占有什么样的地位，游戏与课程之间应当是一种什么样的关系与我们对于幼儿园课程“是什么”和“为什么”的理解有密切的关系。

课程“是什么”和“为什么”是课程研究领域中的基本问题。

“是什么”的问题涉及对课程概念的理解，“为什么”的问题涉及对课程使命或功能的理解[3]。

在我看来，游戏对于课堂具有重要的积极意义。

首先，他可以给幼儿一个富有趣味的学习环境，然后它还可以有益于学生理解知识，有助于教师知识的表达与传达。

最后，游戏还可以增加课堂的知识量，有助于幼儿智力和想象力的发展。

2.3游戏对幼儿教育的指导意义

（1）游戏对幼儿智力发展的价值

游戏可以促进幼儿感知、观察力的发展。

游戏使幼儿直接接触玩具和各种材料，通过具体的操作活动发展各种器官的感知觉能力、动手操作能力和观察能力。

游戏也可以促进幼儿记忆能力的发展。

在游戏中，活动可以不断重复儿童脑海里的知识，所以可以巩固生活里的知识，发展幼儿的有意记忆。

游戏还可以促进幼儿思维能力的发展。

幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、分配角色、制作"

道具"

等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，从而使思维能力得到锻炼和提高。

同时，游戏对促进幼儿想象力、创造力的发展也有着积极作用。

（2）游戏对幼儿品行教育的价值

游戏是幼儿道德品质教育极为重要的方式之一。

通过游戏幼儿能够识别最基本的真、善、美与假、恶、丑。

例如幼儿在游戏中，往往能识别好人和坏人，这会让他们懂得，自己如果想成为游戏中的好人，就必须要求自己具有讲信用、守纪律、诚实、勇敢、坚强等优秀品质。

并努力在游戏中达到这些要求，以此在游戏中树立威信。

可以利用幼儿喜欢游戏的心理特点，在游戏中启发和纠正幼儿的一些不良行为，起到事半功倍的教育效果。

（3）游戏对培养幼儿个性的价值

幼儿通过参加群体性的游戏，可以学会如何与他人相处，如何与别人合作，从而增强幼儿的社会交往能力和自我控制能力。

因为自我意识很强的独生子女在一起玩耍时，难免出现一些矛盾和争执，但是也只有通过这种经验才能促进幼儿社会性的提高，学会自我克制，学会听取别人建议，可以培养幼儿开朗乐观的性格和善于协作的精神。

这些品质对于幼儿将来上学，直至长大走上工作岗位、步入社会都是十分重要的。

游戏对于幼儿的教育是具有丰富内涵的。

在游戏过程中，可以了解到人与人之间交际的知识，比如，要和谐相处，要懂礼貌，要互相尊重，要互相帮助等。

幼儿在游戏过程中，不但可以学到这些，还可以对于幼儿的体力智力开发具有积极意义，有助于幼儿健康快乐的成长。

3游戏过程中要注意的建议与问题

3.1对于幼儿游戏教师应有的技能

作为教师，在对幼儿展开游戏活动时，要具有以下几种基本技能：

（1）在教学过程中，教师应首先掌握多种游戏类型，熟悉各类游戏可以带给幼儿什么样的益处

（2）教师要灵活运用游戏，并注意与教学内容的关联

（3）教师要充分具有解决突发事件的能力，具有一些基本的健康卫生知识的技能

（4）教师要善于启发幼儿智力的技能，要联系实际，培养幼儿的能力

（5）教师要具有组织能力，口头语言表达能力，管理能力，要是幼儿信服，听从老师的管理

3.2对于幼儿游戏教育家长应有的技能

在幼儿成长中，家长也是一名教师，在幼儿发展中其关键作用。

在幼儿游戏这一过程中，家长要做到：

（1）首先要改变家长重知识、轻游戏的观念要知道游戏使幼儿学习的主要活动，他们通过游戏掌握各种技能与知识，因此，这就要求家长要有积极参与的态度，让幼儿体验到和家长做游戏的快乐，体验到父母支持与关怀

（2）家长要与孩子善于沟通，在选择游戏时，要充分考虑到孩子的感受，要因材施教，注意个别差异

（3）家长要为孩子的游戏创设良好的条件，保证游戏完好的进行

（4）家长要与幼儿教师做好沟通与交流，及时了解幼儿的一切发展，还要把节假日、休息日留给孩子

3.3游戏过程中应注意的问题

首先，在进行游戏时，要注意幼儿的安全问题，老师和家长要充分考虑到幼儿的乐趣，不能一味的进行游戏，要在游戏过程中发挥和培养幼儿的主观能动性，注意幼儿身心的发展规律，让幼儿在游戏中不仅体验到游戏带来的欢乐，还让他们亲近大自然，体会到大自然的无穷趣味，促进他进他们身心健康有益的发展。

参考文献

[1]美约翰逊等编著．《游戏与儿童早期发展》．华东师范大学出版社，2006-1：

18.

[2]林崇德．《发展心理学》．人民教育出版，2009-3：

192-194.

[3]刘焱.《儿童游戏通论》．北京师范大学出版社，2004-10：

:

357.

致谢

三年大学时光转眼即逝，有太多感慨。

首先，感谢我的老师们，是你们让我感受到大学生活的快乐和充实，让我从大学时光里学到好多知识，要先学会做人，才能更好的去做事。

我要感谢我的导师张莹，是您让我的论文得以充实和完整以及顺利完成，谢谢你对我提出的宝贵意见。

我还要感谢这些年帮助过我的老师同学们，要是没有你们，我坚持不到现在，是你们给了我信心，给了我面对挫折的勇气，让我在困难面前仰头挺胸，不屈服。

认识你们是我这辈子最大的财富。

在此祝愿山东女子学院的老师同学们身体健康，万事如意，步步高升。