秦兵马俑六年级语文教案模板Word文档下载推荐.docx
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1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？
（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。
）
2、作者又是怎样介绍俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？
（1）分读作者介绍的不同的俑，说说你喜欢什么俑，为什么？
小结：
作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。
（2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？
（见二课时学习内容）
（3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的兵马俑？
（4）小结：
威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。
3、齐读结尾段，主要写了什么？
还有哪些语言表达了这一情感？
（见二课时学习内容）
4、小结：
美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩。
三、.总结：
1、理解填空。
（幻灯片）
2、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。
3、说说你所见到的和所知道的我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。
第三课时
教学要求：
⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
一、复习导入
⒈出示图，师问：
这是什么？
教师板书课题：
秦兵马俑。
⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。
二、学习第四—九自然段。
⒈兵马俑有哪些类型？
他们各有什么特点呢？
出示自学要求，学生自学。
自学要求：
①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。
②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？
小组交流。
③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。
⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。
⒊交流。
三、学习第十自然段。
⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。
⒉指导学生感情朗读。
四、导读第一自然段和第四自然段。
五、.总结全文，体会、过渡段在文中的作用。
六、作业：
⒈依照文中的过渡段练写片断。
⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。
板书：
秦兵马俑
规模宏大
类型众多
（恢弘气势）
（惟妙惟肖）
举世无双
享誉世界
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自读
感悟
积累
——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学思路及设计
小学语文.教案
川师附小
寇红英
一、教材简析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要.写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；
作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
二、学生学情分析
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
三、教学思路及设计
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：
“学生是学习的主人。
语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。
”关于阅读教学，标准中进一步提出：
“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”
以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。
再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
首先，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的去“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。
这是学生得以自主学习的前提。
这种教师角色位置的变换，从以下的教学设计中可以体现。
一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。
美国教育家杜威说过：
“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。
”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。
让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。
体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。
二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。
有个性才会有创新。
课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。
因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，写出自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；
二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。
让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。
学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
三、立足课内，放眼课外。
“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。
”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。
（关于“积累”的理念，在新近修订后的语文教材中已有充分的体现。
）倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。
为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。
在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；
布置自主性、开放性的作业：
1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。
2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。
总之，本课教学的设计根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教学过程简述
（第一课时和第三课时略，只列出第二课时的教学过程。
）
一、读课题，引入新课。
读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。
二、整体入手，把握文章的情感思路。
小组讨论或自己独立阅读思考，课文主角巴迪在这件事情中的情感哪些变化，为什么有这样的变化。
三、自读自悟，质疑问难。
弄清了巴迪的情感变化，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。
（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。
四、自选学法，加深理解与积累。
出示学习方法：
1、练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来：
2、文章中什么使你感受最深，把自己的感受用自己喜欢的形式写出来；
3、辩论：
两种断言究竟谁好谁坏。
（此间学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。
朗读或表演练习好了的同学，写好感受的同学自己到讲台上展示给大家。
五、拓展阅读，增加积累。
让学生用快速阅读的方式，阅读〈〈父亲的爱〉〉一文，读后评论此文和课文的异同。
（引导学生从文章内容及文章的表达方式上进行思考比较。
六、布置开放性作业。
1、同学间互相推荐阅读体现亲情的文章或书籍。
2、写一写你亲身感受到的或见到过的父母关爱子女的事例。
七、板书设计。
16
“精彩极了”和“糟糕透了”
同一首诗
母亲：
“精彩极了”
父亲：
“糟糕透了”
鼓励
警告
爱
把握人生方向，不断进步
自读感悟积累由范文先生网教案频道https:
教学目的：
1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：
能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：
体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：
诗人的有关资料。
教学过程：
一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。
今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
（一）一读，初读全诗，了解诗意。
1．出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？
（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。
（2）简介王安石的资料。
王安石：
（1021—1086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。
21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
2．再读全诗，读清字音，标画出生字。
3．指名读诗，纠正字音。
数重山（shù
chó
ng）
照我还（huá
n）
4．引导学生了解全诗的大意。
（1）知诗人：
宋，王安石。
（2）解诗题：
分析“泊”的含义。
（3）感知诗意：
诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
5．小结学习方法：
初读知诗意。
（二）二读，细读全诗，理解诗句。
1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？
他是怎样描写的？
请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“
”画出寓有深情的词语。
2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。
间（jià
n）：
隔开，间隔。
只：
仅仅。
数重：
几层。
绿：
吹绿了。
还：
归。
3．理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。
所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4．小结学习方法：
细读品诗句。
（三）三读，精读全诗，想象意境。
1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？
心中会有哪些感受？
2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
3．小结学习方法：
精读想诗境。
（四）四读，品读全诗，领悟诗情。
1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：
大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？
2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。
品读悟诗情。
（五）五读，熟读全诗，练习背诵。
1．反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。
2．当堂练习背诵，并练习默写全诗。
熟读能背诵。
三、.总结全诗，扩展训练。
据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？
为什么最后用“绿”字？
四、作业
1．.总结古诗五读法。
2．预习《游子吟》。
教学目标：
1．通过读诗句，理解诗中所表达的伟大的母爱。
2．学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。
能用自己的话说出每诗词的意思。
教具准备：
《游子吟》歌曲录音，课文中插图。
一、导入新课。
1．在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。
对，这就是伟大的母爱。
你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你的吗？
（学生畅谈）
2．解题。
游子吟：
古时歌曲的名称。
这首诗表现的是伟大的母爱。
3．简介作者。
孟郊（751-814）唐代诗人，湖州武康（今浙江德清县）人。
年轻时多次参加科举考试而未能成功。
直到45岁才中进士，一生贫困穷寒。
二、自读诗文，扫清障碍。
1．请大家自己读全诗，学习生字，通过查字典、查资料等多种方式理解诗句意思，并找出不懂的词。
2．小组讨论，相互交流学习成果。
3．指名读诗，纠正读音。
临行（xí
密密缝（fé
ng）
4．识记生字。
晖（hūi）左右结构。
组词：
春晖、朝晖、斜晖。
三、细读诗文，理解意思。
1．解题。
游子：
离家远游的人。
吟：
轻轻地哼唱。
2．逐字逐句理解。
（1）慈母手中线，游子身上衣。
①指名读诗。
②说说自己对诗句的理解。
慈：
和善。
衣：
衣服。
③学生质疑，师生共同解疑。
线：
穿针引线。
④指名读诗，说说诗句的意思。
慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。
（2）临行密密缝，意恐迟迟归。
②说出自己对诗句的理解。
临行：
快要走的时候。
密密：
细细密密。
归：
回来。
③教师对学生提出的不懂诗句作出解释，说明。
意恐：
生怕，担心。
迟：
晚，比规定的时间或合适的时间靠后。
④指名读诗，并说说这句诗的意思。
临走前，母亲还在细细密密地缝着。
生怕儿子在外迟迟不能回来。
（3）谁言寸草心，报得三春晖。
②说出你对诗句的理解。
寸草：
小草。
这里指游子。
三春晖：
这里指慈母的恩情。
三春：
春季的三个月。
晖：
阳光。
③教师补充解释。
言：
说。
寸草：
这里比喻子女。
心：
既指草木的茎干，也指儿女的心意。
报：
报答。
报得：
报答得了。
赤子的心。
④指名读诗句，说出这句诗的意思。
谁说那小小的草儿赤子的心，能报答得了阳光母亲的恩情。
3．指名读全诗，两人互说诗句的意思。
4．从诗中的哪些诗句中体现了母亲对孩子的关心？
找出来，有感情地读一读。
（“手中线”“密密缝”）（年迈的母亲手中那一针一线充分体现了母亲对子女的无微不至的关心。
）
5．教师小结：
这句不仅写出了慈母为将出门远行的儿子细针密线地缝制衣服的动作神情，而且写出了母亲的内心世界，担心儿子迟迟不能回来。
真挚感人。
6．齐读最后一句，这里把阳光、小草分别比作了什么？
这样写有什么好处呢？
（这里把小草比作儿女的心意，把阳光比作母爱。
比喻意味深远。
四、听录音，看画面，写想象文。
1．播放《游子吟》的歌曲录音，展放课本中的插图。
请学生想象一位母亲在儿子即将出门远行前，借着灯光为儿子缝制衣服的情景，再写下来。
2．同学相互交流。
五、作业
1．背默两首古诗。
2．搜集有关思念家乡、亲人的诗句，记录在作业本上。
附：
板书设计
.教案点评：
在学新课前，独立地自学新课的内容，扫除知识障碍，加强听课的针对性。
课堂上动笔墨读书，运用各种圈点和批注方法来阅读文章，调动多种感官共同活动。
指导学生在反复朗读中体味诗意和古诗的节奏、韵律。
引导学生在读古诗中把文字描绘的内容变成形象的图画，以调动隐性思维。
学习通过语言文字表达思想感情的方法。
通过课前预习查找资料，及借助注释了解诗句的意思，再通过连诗句的方法进行想象，体会诗的意境，结合实际加深对母亲和故乡的爱。
适时适当利用图片、音频、视频、动画等媒体素材辅助教学，会收到事半功倍的效果。
探究活动
超前服务
一位刚领到执照的律师，在新德里租了一间办公室，但装修工作还未完成，便开始营业。
一大清早。
一位客人上门来了，律师一见便马上装模作样地拿起电话筒，说：
“喂喂，我的事务很忙，不能和你多谈，那件案子，非5000块钱不可……”说完，慢条斯理地回过头来对客人说：
“现在轮到你了，先生有什么棘手的事需要我为您效劳？
”
没想到那位客人见此情景却忍不住笑出声来。
请问，你知道客人忍不住笑的原因是什么吗？
提示：
因那客人说：
“还是先让我为您效劳吧！
先生，我是电话公司派来为您接电话线的！
语文教案－古诗两首（泊船瓜洲游子吟）由范文先生网教案频道https:
让学生给京张铁路取名
备课和讲课要进行再创造——三上《詹天佑》
甘肃省天祝县岔口驿小学
徐彩斌
《詹天佑》一课教学快结束时，我设计了让学生给京张铁路取名的教学环节，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文中心的理解，现实录如下。
师：
京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光！
现在，请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。
学生情绪激昂，踊跃举手：
——詹天佑路。
因为这是詹天佑主持修筑的，为了纪念他，取这个名字。
——争气路。
这条铁路修筑成功，实实在在为中国人争了一口气。
——爱国路。
爱国热情是詹天佑克服困难的动力，修筑成功又是爱国精神的具体表现。
——中国路。
这是中国人民自己设计施工的第一条铁路。
——成功路。
这项艰巨的工程，外国工程师都不敢轻易尝试，中国当时科技落后，詹天佑却克服艰难险阻修筑成功了。
——“人”字路。
这是詹天佑创造精神的集中体现，也是这条铁路的主要特征。
——光荣路。
这条铁路使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。
你们给京张铁路取的名字真好，尽情赞颂了詹天佑的杰出才能和爱国热情，也表达了同学们对詹天佑的怀念崇敬以及作为一个中国人的自豪。
现在，选一个你最喜欢的名字，填在课文的插图上。
江苏省丹徒县丁岗中心小学
贾国洪
《詹天佑》一课我已上了三遍，但我总觉得只有第三遍才上得成功，原因是备课和讲课中进行了再创造，注意了语文这门学科的科学性和艺术性。
前两次上这课，虽然花了九牛二虎之力，但效果不见得好。
我也听过别的老师上这篇课文，发现不少学生并没有弄懂课文中的难点。
在这篇课文中，有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。
由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。
第三次上《詹天佑》时，我想，怎样才能使学生既有兴趣又容易理解呢？
应该让学生对这几个工程有立体感，还要让他们进入角色，来当詹天佑，当小工程师。
于是，在上《詹天佑》第二课时前，我让两个学生抬来了一盆沙子倒在小黑板上，又让他们把沙子垒成“山”，拍紧。
学生围上来好奇地问：
“贾老师，下节上什么课呀？
”“下节不是语文课吗？
”“语文课怎么要沙子？
”我笑笑：
“大家猜吧。
”为学生制造了一个悬念。
上课了，学生都望着讲台上的“沙山”。
我抓住学生的好奇心，指着“沙山”说：
“这座‘山’就是居庸关，一会儿要变成八达岭，最后要变成青龙桥附近的陡坡。
现在大家先读詹天佑是怎样开凿居庸关隧道的，谁读得认真谁就能当小工程师，上来开凿居庸关隧道。
”读完，大家争着当小工程师。
“小工程师”走上讲台，用两支铅笔同时从“山”的两端向中间插，表示从两端同时向中间凿隧道。
我问：
“这样开凿隧道会遇到什么困难？
”学生答：
“如果测量不准，计算不精确，两头的隧道就会错开了。
”学生从中体会了詹天佑的话：
“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。
开八达岭隧道，工程更艰巨了。
“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。
他……决定采用中部凿井法。
先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。
”“小工程师”上来开凿八达岭隧道，先用两支铅笔从“山”两端向中间插，再用一支或两支铅笔从“山”的顶部向下插。
我配合讲解，学生很快就弄懂了：
两头向中间开凿就形成两个工作面，一口直井分别向两头开凿，也形成两个工作面，两口直井形成四个工作面，几个工作面同时施工，工期就大大缩短了，这充分反映了詹天佑高超的才能和技术。
讲到“人”字形线路，这座“沙山”又成了青龙桥附近的陡坡。
我指着“陡坡”问：
“詹天佑为什么要设计‘人’字形线路，这不是走弯路了吗？
”大家抢着答：
“坡太陡，火车根本上不去，‘人’字形路减小了坡
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