春语S版五语下21 古诗三首 课堂实录Word文档下载推荐.docx
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大家联想一下，边塞诗可能写到那些内容?
我想会写到战争。
会写到战士打仗。
边塞诗会写一些边塞风光，还有一些战士的生活。
听得出来，你在课前认真查阅了相关资料。
还有补充吗?
边塞诗还写到战士对家乡的怀念。
听了孩子们刚才的发言，我能明显感到大家发言的信息来自课前的资料，这很好，课前收集相关资料，并对资料的信息进行提炼，这就是一个非常好的学习过程。
概括一下，边塞诗通常会写到以下内容。
，那个孩子来读一读。
边塞风光战士生活报国抱负将士怀乡
读
二、交流边塞诗的一些代表作，横向拓展边塞诗，扩展课堂的容量。
大家还收集了很多边塞诗，接下来我们就分享一下。
请大家选择一首你最感兴趣的或者最喜欢的边塞诗读给大家听。
分享：
边塞诗。
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，来征战几人回。
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关，黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
塞下曲林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
凉州词黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
·
看来大家课外学习很有效，我们一起来分享几首堪称边塞诗代表作的作品。
整体感知一下，这些诗句写了哪些内容?
军行（唐）王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
提示，比如这首诗中，描写边塞风光的是?
对了，那三四句呢?
写什么?
三四句在写报国抱负。
尤其是其中的那句在写报国的抱负?
大家齐读。
不破楼兰终不还。
我们用这样的方法整体感知一下的几首诗，请根据提示朗读。
PPT凉州词（唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
描写展示生活的是——
朗读三四句，这一句又写什么?
写将士怀乡。
请朗读。
《塞下曲》李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
描写边塞风光的是——
朗读“五月天山雪，无花只有寒。
”
战士生活的——
朗读“笛中闻折柳，春色未曾看。
最后一句写什么?
报国抱负
PPT《走马川》（唐）岑参君不P见，走马川行雪海边，平沙茫茫黄入天。
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。
将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。
朗读《走马川》
三、用“以诗解诗”体会批注的方法赏析《出塞》，深入理解古诗的含义，体会古诗的中心和作者的感情。
在边塞诗中，其中有一首诗被誉为“唐诗七绝压卷之作”，“七绝”就是七个字的古诗，知道什么是“压卷之作”吗?
比如出一本诗集，这首诗放在?
就是放在最后的。
好，下来在查阅一下相关的资料，理解“压卷之作”的意思。
这首诗的诗人也被成为“七绝圣手”，就是我们接下来要赏析的——《出塞》。
请孩子们朗读，也请一个孩子读译文。
出塞》（唐）王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
译文：
明月还是秦汉时的明月，关还是秦汉时的关，万里远征的将士，到现在还没有归来。
只要镇守龙城的李广将军还在，必然不让胡马越过阴山。
还：
但：
度：
朗读，读译文。
其中一些重点字的意思来理解一下。
“还”的意思是归来，“但”的意思是只要，“度”的意思是越过。
我们根据刚才对边塞诗的了解，整体感知一下这首诗的每一句写了审吗内容，大家思考一下。
秦时明月汉时关写了边塞的风光
万里长征人未还写了将士生活。
写了战士的报国抱负。
大家都说得很好。
我们来深入学习第一句“秦时明月汉时关”。
秦时明月汉时关，
朗读
这句诗里出现了两个表示朝代的词语“秦”“汉”，而我们的诗人是在唐代，我把三个朝代的时间列出来，孩子们大概计算一下时间，有多久。
秦朝————汉朝————唐朝
公元前221年公元前202年公元618年
八百多年。
我们也能说接近千年，你能从这个时间感受到什么吗?
思考一下
我觉得时间很长。
对，诗人在开篇的第一句就把时光追溯到近千年的，带我们进行了穿越，明月依旧是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么?
明月没变，边关没有变。
还有呢?
往深处想想，在那遥远的边塞，还有不变的是什么?
还有不变的是战争。
对，还有连年的战争没变，征战的将士去了一拨又一拨，可是，历经千年啊，战争依旧没有改变。
我们接下一句“万里长征人未还”。
继续深入体会。
万里长征人未还?
请孩子们读这一句，读出感情。
有的孩子留心到了标点，读出了语气，再读。
这次读得比较好了，老师把这句话改了一下标点，万里长征人未还?
人未还?
为何人未还呢?
那些人干什么去了?
孩子们能结合你收集的相关诗句来解答这个疑问吗?
请孩子再次回到资料，试着找找这样的诗句，做勾画。
同桌交流一下。
同桌交流。
我们全班交流一下。
“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”战士们正准备打仗。
所以——
万里长征人未还。
是呀，葡萄美酒夜光杯，就还没有喝够，可是，战鼓已经敲响，马儿已在催促，所以
醉卧——
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
接着交流。
抱负没有实现，终不还，所以万里长征人未还。
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
大家都说得很好，这样的诗句有很多，就那我们昨天才学的《十五从军征》来说吧，十五从军征——
八十始得归。
老兵还算幸运，虽然八十岁了，但还是归来了，而更多的将士，是人未还。
PPT:
十五从军征，八十始得归。
——汉《乐府诗集》
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
——王翰《从军行》
可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。
——陈陶《陇西行》
人不寐，将军白发征夫泪。
——范仲淹《渔家傲》
有的将士将奔赴战场，而有的战士已埋骨河边，请读——
可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。
那些埋骨河边的人，成了家乡妻子、或者是母亲梦里思念的人。
也许想范仲淹写的那样——
即使已成白发将军，也只有思乡的清泪啊!
孩子们，读到这里，你体会到什么?
请大家将自己的体会用关键词的方式批注在书上。
做批注
我们来交流一下，请几个孩子上台板书你的批注。
四个孩子板书：
残酷、悲愤、痛苦、想念
我们请四个同学解释一下自己的批注。
我感觉到了战争的残酷。
我觉得战士们非常痛苦。
我感受到悲愤
哦。
是诗人还是战士?
是诗人有悲愤的感觉。
我还体会到战士们虽然没有回到家乡，但是他们一定很想念家人。
大家都说得很好，而且是从不同的角度写下的批注，感悟很深。
并且还体会到了诗人悲愤的心情。
刚才我们用了很多相关的诗句来理解：
“万里长征人未还”，这种方法叫“以诗解诗”，是古诗赏析中一种非常独特的方法，一首诗就是一个点，让我们把平时积累的古诗在这里融会贯通，非常有趣。
好，我们接着品读三四句。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
这句诗中出现了一个人——李广将军，关于李广，孩子们收集了相关的资料，来交流一下。
李广是一个很厉害的将军，被称为飞将军，但是他始终没有得到朝廷给他封的官。
李广老年时，在家乡郁闷地生活，最终死在家乡。
一代将才，命运悲惨啊!
李广作为一个将领，他的才能如何呢?
有诗为证
塞下曲唐卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
请孩子们朗读。
这也是一首边塞诗，诗中的将军就是李广，从诗中可见李广——
他的箭术很了不起。
很有力量。
从那句诗中读出的?
没在石棱中。
对，箭法之精准，之有力量。
王昌龄把李广引入诗中，可见作者对李广是充满——
敬佩之情。
是呀，充满敬佩之情，“但使龙城飞将在”在这敬佩的背后，你还读出诗人的言外之意了吗?
他想表达什么?
李广可是汉代的将军啊。
我想诗人是指唐朝没有像李广那样厉害的将军。
嗯，有点道理，因为没有李广那样的将军，所以才使边塞战事不断，百姓——
生活很痛苦。
大家认同这种理解吗?
点头表示认同。
这是一种合理的解读，换一个角度再想，也许有李广那样的将军，常言道：
“千里马常有，而——”
而伯乐不常有。
对，你理解到什么言外之意了?
也许有李广将军那样的人，可是朝廷没有用他。
有道理，也许是像李广那样的人才没有被重用，所以边关战事没有平息。
所以作者发出了这样的感慨：
“但使——
诗人在这两句诗中表达了什么样的愿望呢?
希望战争平息。
诗人渴望和平。
说得很好。
秦汉到唐，历经千年，战争不断，百姓生活困苦，要是没有战争多好啊，百姓安居乐业，不在有“万里长征人未还”的人间悲剧。
请孩子们带着理解再次朗读这首古诗。
朗读。
三、学习“互文”的修辞手法和“引用典故”的写作方法。
这首诗被称为“七绝压卷之作”不仅仅有着我们刚才体会到的丰厚的内涵，还有着两个典型的写作方法，其中一个是互文，我们来看一看
写作手法：
秦时明月汉时关
明月是秦汉时的明月，关是秦汉时的关。
互文：
诗句中的两个部分互相呼应，实际在说一件事。
请一个孩子读读“互文”的概念。
所以这句诗正确的翻译，孩子们仔细看，要把秦汉放在一起，秦和汉形成了互文。
如果按照我们平常翻译古诗的方法，对应翻译，秦朝的明月汉朝的边关，这样理解就错了。
而要理解为明月是秦汉时的明月，关是秦汉时的关。
这种方法在其他古诗里也有运用，比如这首诗。
泊秦淮唐杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
这首诗也非常经典，请朗读。
运用刚才了解的“互文”的修辞手法，请你选择烟笼寒水月笼沙的正确译文。
烟雾和月光笼罩着寒水，也笼罩着沙;
（）
烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙。
正确的译文是烟雾和月光笼罩着寒水，也笼罩着沙。
对，这句诗中烟和月采用了互文的修辞手法。
还有一个手法是什么呢?
请孩子们再看这句诗。
但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。
这句诗中引用了一个著名的人物——李广，这样的手法叫“引用典故”。
孩子们了解一下。
四、结束语，引导延伸学习。
好，关于这首诗，我们今天就赏析到这里，其实这首诗还有头站学习的空间，比如，可以读一读关于战争的历史故事，也可以读读《史记·
李将军列传》，进行广阔的延伸学习。
“学无止境”在我们今天的学习中得以充分的体现，还记得我告诉大家今天的研究课上《出塞》时，当时有同学说“那么简单啊”是的，四句诗只有28个字，但是通过今天的学习，你还觉得它简单吗?
笑，摇头。
之所以唐诗宋词被称为国粹，因为它博大精深，一首诗的内涵是极其丰厚的，看你怎么去读。
好。
下课。
题临安邸
师介绍当时背景：
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；
政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。
同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？
生：
应该用气愤的语气。
应该用责问的语气。
师：
那么我们就一起用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！
生齐读：
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。
诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？
游人。
师：
你如何理解游人？
游山玩水的人。
这里的游人和我们平时说的游人一样吗？
不一样，我们平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。
是啊！
这些“王师”，这些“权贵”，这些“皇帝”那里配做人啊，我们叫他们“家伙”更为确切。
游山玩水的家伙，吃喝玩乐的家伙。
这些家伙们玩得都怎么样了？
醉了。
这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样？
不一样。
“喝醉酒”是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉”却是天天如此，永远也醒不过来的。
说得多好啊！
透过这个“醉”字你仿佛看到了什么？
我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。
我仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。
是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的一幅图画。
（课件出示）
通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？
我仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。
我仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：
“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！
可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。
在他们的眼中，杭州还是杭州吗？
不是，他们简直把杭州当成了老家汴州。
杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？
不是。
他们还想要他们的家吗？
不想了。
那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。
师介绍汴州：
汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是现在的河南开封。
据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。
北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。
（出示《清明上河图》）
同学们看到了什么？
我看到这里很繁华。
我看到大街上车水马龙。
我看到老百姓在那里安居乐业。
我看到店铺很多。
我看到那里的房屋建得很漂亮。
的确是这样。
浙江东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》进行了重建，我曾经去旅游过，真是美丽如画。
如果你有机会去，一定会被那美景所折服。
但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。
山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。
汴州的繁华已经不复存在了。
我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？
谁能用一句诗来回答。
山外青山楼外楼。
你怎样理解这句话？
山外还有青山，楼外还有高楼。
还有别的理解吗？
就是说杭州非常的美丽，楼房建得非常的漂亮。
是啊，这些楼是谁建的？
皇帝，大官们。
他们建了干什么？
为自己享乐。
俗话说：
“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！
让我们来看看这美丽的杭州吧！
（课件出示图片）
看到这么美丽的杭州，你们是怎样的心情？
很着急。
你着急什么？
着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占领了。
你说得真好！
面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒囊饭袋，我们问问他们：
“西湖歌舞几时休？
那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？
南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却遭受着金病的压迫，面对皇帝，面对权贵，你想说些什么?
我想对他们说，该醒醒了，不然金兵就打过来了。
我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧！
我想对他们说，你们不要再醉生梦死了，也去看看老百姓在怎么过吧！
……
评析：
古诗的学习，重要的并不是理解诗句字面的意思，而是诗句所包含的内在情感。
通过现在的“游人”与诗中的“游人”作对比，通过“喝醉酒”的“醉”与诗中的“醉”作对比，通过“汴州”与“杭州”作对比，把学生带入了那个久远的年代。
通过课件演示，通过激发想象，学生就好像穿越了时空，看到了南宋统治者的歌舞升平，看到了金兵占领地区老百姓的孤苦无助，看到了汴州曾经的繁华，看到了杭州又败在了这些酒囊饭袋的手中。
学生自然而然就产生了对南宋统治者的憎恨，对金兵侵占区的老百姓的同情。
三、假设：
壮怀激烈。
如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗？
不愿意。
你会怎样做？
我会把失去的领土在夺回来。
我会和侵占我们领土的人一拼到底。
真有志气，作为一个中国人，我们都要捍卫自己的国家不被欺侮，不被侵占。
那我们现在应该怎样做呢？
应该好好学习。
应该掌握更多的知识，使我们的祖国强大起来。
这样别的国家就不敢来欺负我们。
同学们，看过《射雕英雄传》吗？
看过。
《射雕英雄传》里面有两个人物，一个是郭靖，一个叫杨康，你们知道为什么一个叫靖，一个叫康吗？
因为北宋被金兵占领的那一年是靖康年，郭靖的父亲郭哮天和杨康的父亲杨铁心之所以给他们取这样的名字，就是要为了永远记住国家的耻辱。
你了解得真多！
虽然当时的皇帝、权贵只顾吃喝玩乐，但是像郭啸天、杨铁心这样的爱国人士还有很多，岳飞就是有名的抗金将领，他喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，他曾经写下了一首激励人心的诗歌《满江红》，让我们一起来朗读。
《满江红》
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪。
臣子恨，何时灭。
驾长车踏破、贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
学习这首诗的目的仅仅只是领悟诗人忧国忧民的情怀吗？
仅仅只是了解当时统治者的昏庸无能吗？
我想还有更重要的一点就是激发学生的爱国之志。
通过假设我们的祖国被侵占来激发学生“好好学习，报效祖国”。
通过学生熟悉的《射雕英雄传》人物来理解“国家兴旺，匹夫有责”。
通过岳飞的《满江红》来感受“精忠报国，还我河山”。
这时学生的情感得到升华，把对古诗的理解上升到更高的层面。
示儿
同学们，这首诗是紧紧围绕着一个字来写的，请大家静静地读书，想一想是围绕哪个字来写的？
我觉得是围绕着“悲”这个字来写的。
作者悲的是什么呢？
他悲的是临终前看不到统一。
同学们，谁来读读前两句？
（指名读）
同学们，你怎么理解“万事空”？
“万事空”就是什么事情都不知道了。
一切的一切都与他无关了。
是啊，但是作者悲伤的是什么？
他唯一心痛的是什么？
谁来读？
但悲不见九州同。
作者不能万事空的就是“但悲不见九州同”。
对于陆游的一生，你了解哪些？
（简介陆游）
陆游生活在北宋后期至南宋前期，当时战争不断，江山支离破碎，百姓受苦深重。
他一生以诗文为武器，反复呼吁国家统一，整顿朝纲，减轻赋税，发愤图强，可惜一直遭受当权者的诅抑和谗毁，报国无门，有诗为证《十一月四日风雨大作》。
（教师范读）
同学们，65岁的老人本应安享晚年，而陆游仍关心国家大事，有心报国却遭排斥而无法杀敌，在这样一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下了这样一首热血沸腾的爱国主义诗篇。
一“僵”一“孤”，凄凉之极，这种心痛怎一个“悲”字了得！
同学们齐读这首诗。
走进南宋末年，85岁的老人重病在床，生命垂危的时刻提笔为儿女写下了这样的临终嘱咐。
（配乐指名读）。
透过这个“悲”字，你看到了什么？
我看到了陆游的爱国之心。
我看到了陆游的政治抱负。
我看到了黑暗的社会，现实的残酷和陆游一颗拳拳爱国之心。
（齐读这首诗）。
同学们，每一首诗都有一个诗眼，也就是在关键处画龙点睛的字词，抓住“诗眼”就能抓住全诗的主要内容，领悟作者的情感，而这首诗的诗眼就是一个“悲”字。
（四）读写练习，要求学生用自己的语言描绘想象的画面，改写古诗。
《示儿》全篇反映了一个“悲”字。
你想通过哪些方面的描写来表达这种情感？
环境。
风雨交加的夜晚，给人沉闷压抑的感觉，能很好地烘托气氛。
蜡烛。
烛光闪烁不定，忽明忽暗。
有诗为证：
蜡炬成灰泪始干，替人垂泪到天明。
看到陆游为国家操劳到生命的尽头，还没见到国家的统一，蜡烛都流泪了。
我们常说“借景抒情”，将自己的感情转移到景物上去，通过景物及环境的描写来表达某种情感，这种考虑很恰当。
人物。
通过人物神态、外貌、语言、心理等方面的描写反映其内心无尽的愁绪。
（欣喜地）举例具体说说，好吗？
如家人与病卧在床的陆游的对话，可以写出陆游的为国家尚未统一而悲，家人为即将失去好父亲、好丈夫而悲。
说得好。
如果大家把环境、人物、事件三者关系处理好，这篇小练笔一定会很精彩。
动笔吧！
（五）作业：
搜集有关陆游的诗。
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