六年级上册科学导学案第一单元完整版Word下载.docx
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2、指导学生反复进行控制变量的实验。
（控制变量实验要加以指导）
3、悉心地引导学生的科学学习活动，引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
六、教学进度表
周次
教学内容
课时
完成情况
备注
1
使用工具杠杆的科学
2
杠杆类工具的研究轮轴的秘密复习
3
定滑轮和动滑轮滑轮组练习
4
斜面的作用自行车上的简单机械练习
5
国庆假期
6
抵抗弯曲形状与抗弯曲能力拱形的力量
7
找拱形练习课外延伸
8
做框架建高塔机动
9
桥的形状和结构用纸造一座“桥”复习第二单元
10
期中复习知识回顾期中检测机动1课时
11
电和磁电磁铁电磁铁的磁力
（一）
12
电磁铁的磁力
（二）练习神奇的小电动机
13
电能和能量电能从哪里来能量与太阳
14
练习复习第三单元校园生物大搜索
15
校园生物分布图多种多样的植物练习
16
种类繁多的动物相貌各异的我们练习
17
原来是相关联的谁选择了它们生物多样性的意义
18
复习第四单元第四单元测试概念梳理
19
复习
机动时
20
期末测试
课题：
一、使用工具
教学目标
1．认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
2．在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
教学重点：
选用不同工具解决问题。
教学难点：
探讨选择不同工具解决问题的原因。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1、认识简单的机械并了解机械原理；
学会选择不同的工具解决生活中的实际问题。
2、意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
【活动方案】
活动一：
我们用过什么工具
1、独立思考日常生活中有哪些工具？
分别有什么作用。
2、小组内互相讨论自己想出的答案，完成表格。
工具名称
可以做哪些事情
3、小组汇报：
请一个小组上台来介绍，可以使用老师讲台上的工具做示范。
活动二：
选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板
1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？
2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？
3）说说你选择这些工具的理由。
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流：
说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？
分组发言共同评论。
【检测反馈】
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
一、导入
引导学生根据实际生活情况说说日常的工具有哪些，不同工具的使用方法。
二、对学生活动的指导学习过程
1.先观察思考，然后小组交流讨论。
2.经过交流，让学生自己去得到结论。
3.通过分析原因引导学生认识到不同的工具可以起到不同的作用。
比如：
油桶通过斜面推上车，比较省力；
大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；
利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
4、小结：
有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
三、检测反馈
四、作业
学会使用不同的工具解决生活中出现的问题。
五、反思
课题：
二、杠杆的科学
1、认识理解杠杆有3个点：
用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
2、用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
3、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
对杠杆尺进行研究。
对数据的整理和分析。
【学习目标】
【活动方案】
活动一：
初步认识杠杆
1、学生自读课文内容，思考生活中我们是否见到过杠杆。
2、小组内探讨，什么是杠杆？
杠杆上的三个重要位置是什么？
3、观察P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？
并说明理由（找一找三点）请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置。
4、小组展示汇报讨论结果。
活动二：
研究杠杆的秘密
1、请学生思考是不是所有的杠杆都是省力的，可以任意使用？
2、
教师指导用杠杆尺这个工具，来进行研究。
（教师对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法）
3、
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？
（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
4、
老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？
那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？
请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计：
省力情况有（
）种，费力情况有（
）种；
不省力也不费力情况有（
）种。
对所有的数据进行观察和分析。
1）
在什么情况下，杠杆省力？
2）
在什么情况下，杠杆费力？
3）
在什么情况下杠杆不省力也不费力？
1、导入
请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。
（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）
哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……
1、在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、杠杆上有三个重要的位置：
支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；
在杠杆上用力的位置叫用力点；
杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
学会使用杠杆
三、杠杆类工具的研究
教学目标：
1、知道杠杆可以分为哪些是省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
2、通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
3、意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
对不同杠杆的比较和分析
找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
教学准备：
长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；
画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。
1、学会分析杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
游戏实验
1、教师出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；
镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
选三位同学分别做下列步骤：
用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；
用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；
用工具夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
活动二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？
2、小组内探讨：
他们所使用的三种工具哪种是省力的？
哪种是费力的？
或者不省力也不费力的？
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？
4、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？
为什么？
5、在全班内进行交流反馈；
并对学生的画图进行展示交流。
7、小结：
怎么样的工具是省力的？
怎么样的工具是费力的？
（请同学找出其中规律）
活动三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
活动四、小杆秤的研究
1、俗话说：
“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
2、小杆秤制作过程指导。
3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。
（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）
4、玩一玩自己制作的杆秤。
（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）
图形题：
（1）、请你在下图中，指出支点、阻力点、用力点。
（2）、下列简单机械中，你认为是省力的，请在图下打“√”。
游戏导入一方面激发起学生的学习兴趣，一方面培养学生认真观察的习惯。
1、通过游戏引导学生观察出哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆，哪些是不省力也不费力杠杆？
4、2、引导学生通过三个点辨别不同的杠杆种类。
（找出三个点，然后进行比较）
3、根据活动二中的4、5两项内容，和学生探讨出规律。
（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。
开瓶器支点在前端，阻力点在中间；
镊子支点在末端，用力点在中间）
4、活动三是对活动二的一个学习检验过程，适当予以指导。
四、轮轴的秘密
1、认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；
在轴上用力费力。
2、通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
3、积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
轮的大小对轮轴作用的影响。
知道轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；
初步认识轮轴
1、出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；
像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
2、举出常见的轮轴。
3、小组内探讨轮轴的作用。
4、小组汇报成果。
轮轴的应用
实验操作：
1、把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
2、小组内做实验并做好实验记录（书本P10）
3、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？
活动三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、
控制轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？
（请学生进行大胆推测）
示范操作实验：
把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
在小组内开展实验活动，记录实验数据。
交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？
你发现了什么规律？
（轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）
检测反馈：
下列那些工具是轮轴，并说说理由：
辘轳、扳手、钳子、方向盘、水龙头、螺丝刀刀杆和刀柄、门把手、自行车把、自行车大轮盘和脚蹬子、撬棍、螺丝钉。
水龙头是我们每家每户都有的一种工具，它能有效控制水的流量。
请一位同学来拧开水龙头；
（出示阀门式水龙头）。
通过此内容引导学生认识轮轴。
1、活动二通过实验让学生发现轮轴的作用，并找出规律---（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力），教师示范实验，学生同步观察实验。
2、活动三是通过实验让学生知道轮的大小对轮轴的影响，按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；
发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律。
培养学生收集数据的良好习惯。
4、作业
五、定滑轮和动滑轮
1、知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
2、知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
3、了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
认识滑轮的工作原理。
通过实验来认识其工作原理。
研究定滑轮的特点
1、什么是定滑轮？
日常生活中常见的有哪些?
2、小组内思考：
当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？
这说明定滑轮有什么作用？
3、做实验：
研究“定滑轮是否具有省力作用”，请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是（
）否（
）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计
4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
5、小组汇报实验结果。
认识动滑轮
1、学生根据课文所示思考：
什么是动滑轮？
动滑轮的作用是什么？
2、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
动滑轮的状态
我们的发现
3、小组汇报实验结果。
1、固定在一个位置上转动而不移动的滑轮，叫做＿＿＿＿＿。
使用这样的滑轮不能＿＿＿＿＿，但能＿＿＿＿＿。
2、使用动滑轮能＿＿＿＿＿，但不能＿＿＿＿＿。
3、从实质上看，定滑轮相当于一个（）的杠杆，在日常生活中（）就是利用定滑轮工作的。
4、动滑轮的实质相当于一个（）的杠杆，它能省（）的力，但不能改变力的方向。
1、每周一早晨的升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？
（学生回答：
因为旗杆顶部有一个轮子）
2、概念引入：
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
1、活动一主要以教师引导学生通过实验找出定滑轮的作用。
一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用，在过程中教师适时指导学生设计实验方案，做好实验数据的记录。
小结：
定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
2、在活动二过程中，教师出示塔吊的滑轮图，并问：
“这个滑轮是定滑轮吗？
”
3、认识动滑轮的定义。
4、指导学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
并思考：
“动滑轮有什么作用？
5、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？
这说明定滑轮能否改变用力方向？
思考：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
六、滑轮组
1、认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
2、结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
3、能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
用实验研究探究定、动滑轮的作用。
认识起省力的大小关系和规律。
理解定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
认识滑轮组
1、通过起重机的构造，认识滑轮组。
2、观察结构图P14，理解滑轮组的构造。
实验探讨简单滑轮组的作用。
小组合作组装一个最简单的滑轮组。
试用这个最简单滑轮组吊起一个100克的重物需要多大的力？
请学生猜想，各小组学生实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？
3、进行实验并作好实验记录。
汇报交流。
研究2个滑轮组的作用。
小组实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用
1、提出疑问：
如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？
2、用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
判断题：
1、定滑轮一定不省力。
（）
2、动滑轮一定省力。
3、滑轮组一定省一半的力。
4、一个定滑轮和一个动滑轮一定省一半的力。
5、学校旗杆顶端的滑轮属于动滑轮。
（）
6、起重机的起重部件主要组成滑轮组。
不管是在城市还是在农村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）
起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？
1.由起重机的构造让学生们知道滑轮组就是把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
2.认知滑轮组后，引导学生组装一个简单的滑轮组，并用这个滑轮组做实验，组织学生做好实验记录。
3.
由活动一可知，有一个动滑轮的滑轮组的作用，就是在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力。
七、斜面的作用
1、认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
2、制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
认识斜面是如如何省力的。
如何把学到的知识运用生活中去。
2、认识斜面是如如何省力的。
认识斜面
1、根据教师的导入和课本介绍认识斜面。
2、小组内做实验研究斜面是否能够省力。
实验要求：
1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。
（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）
2）小组讨论设计实验方案；
反馈交流实验方案。
3）分工提升不同的物体。
4）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。
斜面的状况
提升不同的物体
A
B
C
D
直接提升物体的力
沿斜面提升物体的力
3、汇报实验结果。
1、斜面的主要作用（）。
2、斜面省力的特点（）。
3、生活中利用斜面原理工作的工具有（）（）、（）。
提出一个简单任务：
老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？
1、斜面概念引入：
像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
2、通过实验研究结果，作出分析，发现其中的规律----发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力。
3、由活动一可知，有一个动滑轮的滑轮组的作用，就是在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力。
4、刚才在实验过程中
升级会员 