歌唱二小放牛郎教学案例Word下载.docx

歌唱二小放牛郎教学案例Word下载.docx

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你们还认识他们吗?

好，火车火车谁来开?

学生读词，师适合正音。

（设计意图：

通过新旧知识的联系，了解课文特点。

也能激发学生学习的兴趣。

）

二、整体感知，感情预设。

1.齐读课文第一节。

（课件出示相关文字）

2.师：

王二小去哪儿了呢?

请小朋友们带着这个问题，快速读课文2-5小节。

引导学生回答去给鬼子带路

（是啊，故事还要从九月十六日那天说起）

三、品读文字，走近英雄。

1.学习第二小节

（1）小朋友们知道敌人到山里来干什么吗?

交流，出示第二节，男生齐读。

（2）理解扫荡。

点击课件，师讲述：

在侵华战争中，日军每隔一段时间就会进行一次大扫荡。

（点扫荡）敌人的每次扫荡都会给中国的老百姓带来许许多多的伤害。

他们每进一个村子，就会杀光村子里的所有人，抢光他们的东西，烧光他们的房屋，这就是三光政策。

日本鬼子所到之处是尸骨遍地，寸草不生。

许多老百姓整日过着提心吊胆，生不如死的日子。

他们失去了亲人，失去了房屋，失去了生存的权利。

（3）看到这里，你们心情如何?

（学生交流）

是啊，敌人的扫荡惨无人道，让我们痛恨，而此时山沟里正（引读）潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。

（4）这一段有一对近义词，小朋友能找到吗?

这两个词是什么意思呢?

（5）指导朗读第二节。

敌人想通过扫荡，找到八路军和老乡，并杀害他们。

当时的形势太危险了，小朋友能读好这一段吗?

对于今天的儿童来说，由于年代久远，抗日战争根本就是一个模糊的概念，学生只能从字里行间表象地认识。

通过远程教育课件的展示，让学生了解背景，拉近学生与时代的距离，可以更进一步地帮助学生理解课文内容，深刻地体会帝国主义侵略者的凶残、狠毒，同时激发学生的情感。

2.学习第三节

（1）就在这情况紧急的时候，敌人到了山口发生了什么情况呢?

竖起你的小耳朵，听一听。

（听课文录音后指名说。

）你能从课文中找出这句话来读一读吗?

（出示：

敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向。

（2）理解昏头昏脑。

（3）现在你就是在山口迷路的敌人，你会怎样让二小给你带路呢?

四人小组互相讨论。

（4）集体交流，适时表演

（5）那二小真的是这样想这样做的吗?

二小这是在假装顺从，却自有主张。

（板书：

假装顺从，自有主张）

（6）王二小知道给敌人带路会有什么后果吗?

你觉得王二小是个怎样的孩子?

勇敢、机智）

（7）是呀，多勇敢的孩子啊!

你们那敬佩他吗?

带着你的敬佩之情读读这一小节!

通过让学生理解词语来分析人物的性格，了解二小的勇敢、聪明和冷静。

同时，在现代社会中，学生由于受到各种媒体的影响，歪曲了英雄的含义。

通过挖掘课文内容，让学生明白英雄的真正含义，像这种为了保卫祖国，保护人民，为正义而战的行为才是真正的英雄，从而帮助学生树立正确的人生观和世界观。

3.学习第四节

（1）王二小的主张是什么呢?

生答，出示第四节。

（2）勇敢的二小走在敌人前面，心里会想些什么呢?

①课件理解埋伏圈

瞧，这就是当年八路军叔叔埋伏的地方石湖旮旯。

看：

周围群山环绕，敌人被围在其中，这就是八路军设下的埋伏圈

②课件点枪声，听，当四周响起了乒乒乓乓的枪炮声时，敌人才知道上了当。

③想象说话训练：

想一想，在这场战争中，敌人当时会是什么样子呢?

④老师这里有一组描写敌人狼狈的词送给大家，我们一起来读一读。

出示词语：

鬼哭狼嚎抱头鼠窜落花流水魂飞魄散惊慌失措

哭爹喊娘丢盔弃甲狼狈而逃魂不附体东逃西窜

（3）想到日本鬼子抱头鼠窜，丢盔弃甲的样子，真是大快人心啊!

老师也想来读一读了，我们一起来读一读，行吗?

学习语文最根本的就是要走进文本。

对于低年级学生来说，创设有效教学情境是最佳路径。

这段教学中多媒体课件发挥了巨大的作用，使学生能真真切切地感受敌人的狼狈场景，课文立即在他们的脑海中鲜活起来，语言积累也是水涨船高。

4.学习第五节

（1）当残暴的敌人知道二小骗了他们后，气急败坏的鬼子是怎样对待二小的呢?

指名读第五节第一句。

你从哪些词语看出了敌人的凶残?

课件点击，理解挑、摔死

残暴的敌人连一个十三岁的孩子都不放过，二小就这样为了保护后方机关和老乡们的生命壮烈牺牲了。

指名读（板书：

牺牲）

（2）日本鬼子不但将刺刀刺进了二小的胸膛，更把仇恨刺进了我们的心里。

你们恨日本鬼子吗?

此时的你真想干什么?

那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人。

让我们冲下山去，替二小报仇，全体起立，让我们边冲边喊，喊起来。

（学生自由喊）

（3）敌人被我们消灭了，真是大快人心啊!

读!

（4）二小的牺牲让我们伤心，敌人的残暴让我们憎恨，你们愿意再来读一读这一段吗?

请女生读第一句，男生读第二句。

通过品词、观察、想像等让学生充分感悟到敌人的残忍，激起对敌人的仇恨，对英雄的热爱与怀念。

5.第六节（课件出示）

过渡：

二小的牺牲换来的是什么?

是啊，怪不得我们的老乡要把这故事（到处传扬。

）怪不得每一个老乡（都眼含热泪）。

（再指读课题）都来（歌唱二小放牛郎）。

四、说话训练，升华情感。

（出示二小牺牲图）我们胜利了，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去，当八路军叔叔轻轻地把他抱起来，呼唤他的名字的时候，我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看他热爱的乡亲们，再也不能看一看他亲爱的小伙伴们了。

二小就这样永远地离开了我们，他的乡亲们，伙伴们还有我们小朋友一定有很多话想对我们的二小说，选择你感兴趣的一种你说一说。

假如我是二小的乡亲们，我想对他说：

。

假如我是二小的伙伴，我想对他说：

我自己想对二小说：

用不同的角色和王二小对话，进行说话的训练，同时也在说中缅怀先烈，珍惜今天这来之不易的生活。

从而更加努力学习。

渗透情感态度价值观目标）

五、首尾呼应，加深体会：

苍天在流泪，秋风吹遍了每个村庄，把这动人的故事到处传扬，每一个老乡都眼含热泪，歌唱二小放牛郞。

王二小的故事感动了在场的每一个人，也感动了我们大家。

师：

全体起立，让我们用深情地朗读来怀念我们的王二小吧。

（生齐读最后一节）

如今牛儿还在山上吃草，可是二小却再也回不来了。

我们再读一读第一小节。

六、拓展延伸，了解英雄：

（课件出示）

在战争年代，还有许多像二小这样不怕牺牲、机智勇敢的小英雄们，有向往革命的潘东子，有淘气可爱的嘎子，有宁死不屈的刘胡兰，有临危不惧的雨来，还有冒着生命危险送鸡毛信的海娃。

他们和敌人斗智斗勇。

尽显了小英雄的本色。

课后小朋友可以找些有关于他们的故事来读读讲讲他们的故事。

七、欣赏歌曲，回味无穷。

（点击课件）

牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了这首《歌唱二小放牛郎》传唱了许多年，请会唱的小朋友跟着电脑后面唱，不会唱的学着唱。

在学生在对课文有了深刻的挖掘，品析了词语，深深地感受到了二小的机智勇敢，敌人的凶残、狠毒后，再让学生听音乐，这时候学生的感受和开始的时候已经不一样了。

如果说开始的时候他们是用耳朵听，这时候他们应该是在用心去听，去感受。

这时候的读才是由情导读，以读传情，才是感情的升华。

八、教学生字，布置作业：

1.出示生字，练习组词。

2.课件演示：

生字的书写笔顺，学生跟着书空。

3.课件演示：

生字的重点笔画书写注意点，指导描红。

4.练习在《习字册》上临写。

板书：

17、歌唱二小放牛郎

自有主张

领救牺牲

（勇敢机智）

教学反思：

抗日战争离孩子们太遥远了，这场战争太沉重，并不是简简单单的一个字、一句话就能诠释。

他们根本无法想象五十多年前，中国的大地上经历了怎样的一场恶战。

所以要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

一、利用教材，抓住主线，实施教学。

如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面（听说读写书，字词句段篇）的训练，以达到全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。

在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文，词语的训练是重头戏，我主要抓住第三节中的两个词假装顺从和自有主张，二小有没有答应给日本鬼子带路?

那他是真心答应给敌人带路吗?

他不带路有什么严重后果?

他的主张是什么?

围绕这两个词，贯穿全文进行讲解。

这个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。

除此之外还特别注重生字的认读，记忆，实实在在地落实字词句的训练。

二、引进资源，实现多版本多学科融合。

教材无疑是最重要的课程资源，但教材这个资源往往有许多的缺陷，如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源，达到与课内教学交相辉映。

比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和学生平时学习的课文还是有很大区别的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。

扫荡、埋伏圈这些词，依靠多媒体展示图片可有助于学生很好地理解，音乐的渲染在本课也显得尤为重要。

我该如何在短短的两节课，九十分钟让他们感受到那一段历史，感受到今天幸福生活的来之不易。

整节课我采用了最古老的办法，读。

读书百遍，其义自见。

在读中感，在读中悟。

学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子，形成一股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到高峰，同时，一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。

相信孩子，给孩子思维的空间，是我在今后课堂中继续努力的方向。