《有效教学小学语文教学中的问题与对策》校本培训作业答案Word格式文档下载.docx

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一、结合低年段的识字基础，解决教学的重点和难点

首先，我们要明了儿童的字形认知特点

2、借助学生已掌握的字形、部件、独体字等学习新字

3、充分利用儿童生活经验，帮助识字

4、灵活采用多种方式，增强趣味性

二、调查学生的识字基础，选择有效的教学方法

三、关注不同层次学生的识字实际，照顾个体差异

四、展示交流促识字。

1、平台展成果

2、小交流，丰富识字储备（交流壮储备）

2、识字教学中应注意哪些问题？

三、低年段识字教学的重点和难点有没有突出出来四、我有没有考虑到不同地区、不同学校识字差异较大

第三次作业

1、教学实际中，我们要正视学生过早识字的现实，怎么做才能取得更好的教学效果呢？

四、考虑各地实际，让教师有调整识字量的权利

2、新知识学习的内部机制主要有几方面？

新知识学习的内部机制主要有四方面

（1）在学习新知识前，学生头脑中要具有与新知识有关的原有知识。

（2）学习一方面是在新知识与头脑中相关的原有知识之间建立联系。

（3）学习另一方面还要在新知识内部建立联系。

（4）要牢固地记住新知识，防止遗忘，还要辨别新旧知识的差异。

第四次作业

1、对于写字教学中出现的问题，我们应采取什么对策？

一、加强对写字教学功能的科学认识。

二、正确认识写字技能，科学施教。

三、处理好两组关系。

2、怎样正确认识写字技能，科学施教？

1．练字要严格要求。

2、观察联想，活化字形，感知字形美

3、比较观察，示范演示，体会书写美　

4、训练要有度，教学要适度。

5、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

第五次作业

1、阅读教学中我们应注意哪些问题？

（一）老师的问题：

是“桥”还是“墙”？

第二个问题：

如何问：

缘何游离于问题教学之外？

问题三：

朗读：

是不是老师发出的简单指令？

第四个问题：

“分段”“归纳段意”：

能不能因噎废食？

问题五、扁平化：

“形象”解读的瓶颈？

第六个问题：

100顶高帽子：

好不好戴？

2、如何正确认识和利用教师的问题呢？

1、依据学生的学习进程，设计问题将学生的思维一步步引向深入，最终解决问题。

2、将疑难的问题化成小的问题，来帮助学生理解。

3、利用反问、追问等形式帮助学生进一步思考。

4、教师的问题还能起到组织课堂教学，让学生推学生的作用。

第六次作业

1、在指导学生提问问题之前，教师先要认清几个问题？

在指导学生提问题之前，教师先要认清四个问题：

第一，学生自己提出问题是非常有价值的教学环节，应该重视起来；

第二，所提问题本身并不重要，重要的是如何通过让学生提问题，来培养他们思考问题、提问题的能力；

第三，要了解学生为什么提不出问题，是懒惰，是不愿意思考，还是不知道该怎样提问题；

第四，提问题的能力是在反复练习中逐渐获得的。

2、朗读教学中应注意哪些问题？

（1）朗读教学的处理是否简单化了。

（2）有没有顾忌到各学段儿童朗读的心理特点。

（3）我们还应该注意把指导和评价结合起来，以提高学生的朗读水平。

第七次作业

1、作为教学的组织者与引导者，我们也有着我们的责任。

要想取得一个平衡，我们不妨要处理好哪几个关系?

1、每个形象之间的矛盾关系。

2、思维开放与思维控制的关系。

3、学生眼中的形象与老师眼中的形象的矛盾关系。

4、牵着孩子走和被孩子牵着走的矛盾关系。

5、应试与发展的关系。

2、在朗读教学中，如何结合小学生朗读能力发展的阶段性特点，有侧重地进行训练？

（1）分析阶段。

（2）初步综合阶段。

（3）分析—综合平衡阶段。

第八次作业

1、怎样才能更好地把高帽子给学生戴上呢？

什么时候戴高帽好呢？

一是针对学生不同方面进行评价。

二是针对教学内容对学生进行不同的评价。

1、学生缺乏信心时。

2、学生迷茫时。

3、学生取得成功时。

4、学生答错时。

2、怎样才能写好文章呢？

（1）写作思想上：

把生活与训练当成一回事。

（2）写作目的上：

由为考试而写走向为生活的需要而写。

（3）写作实践中：

由训练向生活的回归。

第九次作业

1、在作文教学中如何落实由训练走向生活呢？

１．要用笔写“诚实的、自己的话”，真实地反映自己的生活，真实地表达自己的情感，这既是作文的需要，也是做人的需要

２．拓宽学习和运用的领域，将学习的目的和归宿指向生活

３．命题贴近生活

４．训练时，设置真实的生活情境，或到真实的生活情境中去感受、体验

５．“自己还要作文，作自己要作的题目”

2、习作评改：

应该如何做才能有助于学生作文水平的提高呢？

一、习作评改时要“目中有人”

１．教师要尊重学生的作品

２．老师的评语需因人而异，对每一个孩子都充满期待

３．讲评时要让孩子珍惜自己的作品，“赋予他的脑力劳动以人情味儿”

二、教师批改作文的工夫要花在作后讲评和指导学生自己修改上，而不是替代学生修改

三、探索多种评价形式

第十次作业

1、口语交际应具备哪些特征？

（1）整体性；

（2）实践性；

（3）互动性；

（4）开放性；

（5）生成性；

2、口语交际的具体策略有哪些？

一、教学内容设计策略

二、激发策略

三、情境创设策略

四、反馈策略