《我是什么》教案及反思文档格式.docx
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晒、极、傍、管、越、滴、溪、奔、坏、淹、没、毁、屋、猜
会写字
变、极、片、傍、海、洋、作、带、给
3、自由读课文,认识水。
(1)师:
请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?
指名回答,板书:
云
雨
雹子
雪
池子里
小溪里
江河里
海洋里
睡觉
散步
奔跑
跳舞
唱歌
开大会
温和
暴躁
(2)动动脑
小朋友,我们给每一项起个题目,好吗?
例:
“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
【说明】这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式。
“动动脑”这一环节,主要锻炼孩子们的语言概括能力。
到此为止,学生对课文已经有了初步的认识。
三、朗读,赞美水
1、自选题目
同学们,接下来,我们要对水进行进一步的了解。
你最想了解水的哪一部分?
让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和第三项合并为一项来学。
2、自主合作学习
投影或小黑板出示自学要求:
(1)认真读一遍自选部分。
(2)画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读。
(3)用心读每一句话,想一想,怎样才能把句子读好?
(4)读给你的朋友听,互相提一提建议。
学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和指导。
3、汇报交流,指导朗读
提示:
以下是预设内容,这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的,以下的顺序可以改变。
“我会变”
(1)“我学会了字词”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
投影或小黑板出示填空:
云在天空中
。
一只小船在水上
着。
请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别?
指名回答。
师出示雹子的图片,让学生对雹子有直观的认识。
(2)“我是小小朗诵家“
指导读第1~2自然段,第一自然段,要读出自豪的语气,很活泼。
第二自然段,“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来:
、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。
指名读,评价,练读,再指名读。
(3)师:
想一想,我还会变成什么?
根据学生回答,板书:
冰
霜……
“我的家”、“我的活动”重点指导朗读
现在小朋友都很累了,请趴在桌子上睡一会儿吧。
好,该“起床”了!
刚才,小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动,也没有一个人讲话,这就叫做──
生:
安静。
对!
叫安静。
那咱们去看看池子里的水安静不安静,好吗?
好!
(出示池水的图片)大家看看,这里的水好像正在睡觉,安静吗?
那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?
(出示“平常我在池子里睡觉”)
读课文。
大家再想一想,它在小溪里散步时的样子。
谁能说说它是怎样散步的?
慢慢地散步。
对呀!
看谁能读出水在慢慢散步的语气。
(出示“在小溪里散步”)
指名读课文、齐读课文。
请小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。
现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。
谁能?
课文第三段有个词语写大海里的水很多很多,看谁能找到这个词语,而且要说说为什么。
这个词语是“开大会”。
因为开大会时人很多。
你真会动脑筋!
请你把这句话读读,看看能不能读出水在大海里开大会的样子。
生读课文。
读得真好!
老师也得向你学习!
好,大家学着他的样子,把第三段齐读一遍。
生齐读课文。
请同学们想一想,我的家还在哪里?
我还有哪些活动?
根据学生回答板书:
稻田里
水杯里
水管里
天上……
飞舞
慢跑……
【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上,用较短的时间把自然科学知识解决之后,剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。
第1、2自然段比较活泼,也比较容易读。
难点是第三自然段,水在不同状态下的声音不同、气势不同,所以读的感觉也不同。
通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟,慢慢提高朗读能力,形成语感。
让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受到朗读的技巧,学会阅读。
第二课时
一、回顾所学内容
1、师:
亲爱的小朋友们,上节课我们一起学习了课文《我是什么》,文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗?
出示生字词卡片,指名认读,男女生赛读,齐读。
2、指名读课文第1~3自然段,评价。
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词”
(1)出示词语:
暴躁灌溉
机器
帮助淹没
庄稼
冲毁
灾害
请小朋友们想一想水做了哪些好事?
哪些坏事?
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。
(2)出示图片,帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
(3)填空:
有时候,我很
,有时候,我很
我既给人们带来
,又给人们带来了
。
引导学生从以上词语中选择填空,理解“帮助”与“灾害”。
2、“我是小小朗诵家”
由以上对词语和图片的感受,直接过渡到读。
请小朋友们自己读一读第4自然段,注意读出水的温和和暴躁。
学生自由读,指名读,评价,齐读。
3、“展开想象的翅膀”
同学们,想一想,“我”的脾气还会怎样?
学生回答。
【说明】这一自然段中,生字生词特别多,所以,运用联系前后文,看图片来直观感受,理解记忆字词。
当对词语理解到位了,对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了,读好这一段也就轻而易举了。
三、我自信,我能背
同学们,课文我们学完了,谁来评一评这篇文章写得怎样?
指名回答,提高学生的鉴赏能力。
2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。
3、“展示我自己”
(1)自由背诵。
(2)对背诵情况进行评价。
(3)教师选择背诵的部分,邀请学生帮忙一起背。
【说明】由读通课文,到读好课文,再到朗诵课文,这是阅读能力不断提高的过程,优美的文字应该靠背诵积累下来,日积月累,才能提高语文素养。
四、我要写好字
利用媒体资源课件中的“学一学”部分,指导书写。
五、小小作家
请同学们模仿“我是什么”,用几句话写一样东西。
写好以后同桌互相读一读,让别人猜猜你写的是什么。
学生练写,师巡视指导。
【说明】文中的语言很美,句式很整齐,如:
“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子,应该引导学生学会应用。
仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。
学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣,慢慢养成写的习惯。
板书设计:
2我是什么
我会变:
云雨
冰
我的家:
池子里
海洋里
稻田里
水杯里水管里天上……
我的活动:
睡觉散步
跳舞唱歌开大会
飞舞
我的脾气:
温和
暴躁……
教学反思
《我是什么》虽然是一篇科普文章,但却描写的生动活泼,充满童趣。
文章用第一人称自我介绍的方法,以生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。
描绘出水的各种形态。
文中不点明我是水,更增添了趣味性。
教学时我注重了以下几点:
一、以读为本,激发兴趣。
在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文。
为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来。
同时又结合课件演示,使学生进一步感悟到文章用词的准确。
然后渗透到感情朗读上。
我又请男生读雹子的句子,女生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈。
在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。
学生自由读,教师指导读,读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂,大大激发了学生的朗读兴趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑,当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后,我又通过课件演示,把深奥的自然常识变得浅显易懂,加强了教学效果。
在教学中,我还注意引导学生联想和想象,帮助学生理解课文,是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉,在……跳舞、唱歌、开大会。
”中“睡觉”是水安静的样子;
“散步、奔跑”是水在流动;
“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。
“开大会”是指水很多,百川入海嘛。
三、学有所得,感悟提升。
学生通过课文学习,受到了环保知识的教育,相信在以后的生活中回去从身边的小事做起,节约用水,保护环境。
最后,在课程结束之际,我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化,并注上说明文字。
是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处,个别同学还没有完全融入课文的学习之中,可能是积极性调动还不够。
在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之,以后的教学中我要扬长避短,使自己的语文教学水平更上一层楼。