最新北师大版小学数学一年级上册表格式全册教案Word格式.docx

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“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找……”

2、说一说生活中那些地方用到0。

3、说一说你在生活中发现的加法问题。

4、整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。

5、到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说。

6、调查太阳刚升起，大约是几时？

太阳刚落下，大约是几时？

调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题。

7、调查你们班10名同学的上学情况。

（1）乘车上学，还是步行上学？

（2）结伴走还是单独走？

等等

学生经历上述观察、调查等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常中的作用。

三、教材编写的意图和特点

（一）20以内数的认识

20以内的数的认识分三个阶段来安排：

第一单元，认识10以内的数的意义，第二单元，认识10以内的数的大小。

这两个单元对后继的数的认识有迁移作用；

这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境，通过观察、记数、操作等教学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。

（二）加减法的处理

1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点，直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式加以解释和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。

2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练的口算20以内的加减法的有效手段。

事实上，10以内数的合成分解与10以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区别。

因此，教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。

3、加减法学习内容的编排有分有合，加减法的提前混编。

加减法提前混编的优点有：

一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。

二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，从不同角度揭示相同的数量关系。

三是从心理学角度看，加减编后学习内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。

4、体现算法的多样化，，给学生提供自主选择算法与交流各自算法的时间和空间。

（三）空间与图形的安排

1、确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容，确定位置与顺序的方法很多，其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述。

2、认识物体的形状和大小，也是建立空间观念的基本内容。

第六单元所认识的是四种最常见的简单物体的形状：

长方形、正方形、圆柱和球。

（五）分类与统计的编排

分类的经验不仅是进行统计活动的必要基础，教学概念的学习本质上也是一种分类的行为，所以认识物体始于对物体分类。

四、本册教材的教学建议

（一）数学教学要符合学生的认知水平

数学教学必须遵循学生学习数学的心理规律，符合学生的发展水平和数学接受能力。

符合学生的发展水平的教学应有实际背景，利用学生的经验，使用学生可以接受的语言，让学生有足够的时间通过探索和考察数学概念得出含义，使学生有机会讨论他们的想法。

（二）要逐步培养学生的合作学习的意识和能力

为了避免小组学习流于形式，就必须用心培养学生交流技能。

交流既有信息输出，也有信息输入，所以加谈、倾听、阅读、书写是基本的交流技能；

此外对数学而言，交流还应具有描述的技能。

（三）紧扣数学活动的目的设计安排活动

数学教学活动是数学的教学，每一个教学活动都应该有明确的目的，而活动本身有是实现目的的手段和过程。

（四）做练习、写作业是数学课堂教学中巩固知识、习得技能的必要环节

五、教材的评价建议

（一）重视对学生数学学习的评价

要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解。

学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释，他们才能理解数学、有意义的“做数学”。

（二）重视对学生初步的发现问题和解决问题能力的评价

对解决问题的评价，首先应注意评价学生对问题的描述，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完整地描述出来。

（三）重视对学生学习数学的情感与态度的评价

对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要通过课堂观察来收集有关的信息，象他们参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不在显示他们对数学学习的情感与态度，能看出是否有信心，是否有兴趣，是否乐于探究，是否有毅力，是否有好奇心，谁敢于质疑。

六、教学重难点

教学重点：

掌握20以内数的加减法和比大小以及有关计算的生活中的实际问题。

教学难点：

物体的认识，位置与顺序以及时间的认识。

七、教学进度安排：

周次日期教学内容课时备注

19.5—9.9生活中的数（5）5

29.12—9.16生活中的数（3）、比较

（2）5

39.19—9.23比较（5）5

49.26—9.30比较

（1）、加减法

（一）（4）5

510.3—10.7加减法

（一）

（2）2国庆放假

610.10—10.14加减法

（一）（5）5

710.17—10.21加减法

（一）（5）5

810.24—10.28加减法

（一）（5）5

910.31—11.4大家来锻炼

（1）、分类（3）、位置

（1）期中考试5

1011.7—11.11位置与顺序（5）5

1111.14—11.18认识物体（3）、加减法

（二）

（2）5

1211.21—11.25加减法

（二）（5）5

1311.28—12.2加减法

（二）（5）5

1412.5—12.9加减法

（二）（5）5

1512.12—12.16认识钟表

（2）、统计

（2）4

1612.19—12.23迎新年

（1）、总复习（4）5

1712.26—12.30总复习（3）5

181.2—1.6期末评价

191.9—1.13期末评价

一　生活中的数

一、教学内容

1、可爱的校园

2、快乐的家园

3、玩具

4、小猫钓鱼

5、文具

6、快乐的午餐

7、动物乐园

二、教学要求

1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写0到10各数。

2、在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=”、“＜”、“＞”，能比较10以内数的大小。

3、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。

4、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。

三、教学重点

1、能正确认、读、写

以内的数，并会比较

以内数的大小。

2、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。

四、教学难点

1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序。

2、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。

五、课时安排

8课时。

课题

可爱的校园

教学要求

结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。

初步学习按照一定的顺序进行观察。

知道学习需要有一些好习惯。

通过找生活中的“数”和“形”的活动，体会数学与生活的联系，激发学生对校园生活的向往。

教学重点

教学难点

教学方法

情境法谈话法

课前准备

课件

教学过程

教师活动

学生活动

备注

一、谈话引入

从今天起，你们就是一年级的小学生了。

我是你们的数学老师，大家想学好数学吗？

1、谁会数数？

来试一试吧！

2、学生汇报数数情况，请一名学生汇报数数情况。

3、在日常生活中，我们经常用到1-10这几个数。

在我们身边就有许多，快找一找，说一说。

二、数数

动物学校开学了，真热闹。

到校园里看一看，说一说有什么？

有多少？

按上下左右四个方位说一说。

按大小顺序数一数。

从数数中你知道了什么？

三、巩固练习

看我们的教室，你们发现了哪些数？

请数出１０根小棒，８朵小花，５个三角……

我们身边处处有数，现在跟老师排好队，悄悄地去看一看，找一找我们校园里有什么？

四、总结质疑

这节课我们学会了什么？

有什么感受？

五、作业设计

找一找生活里的数，说给家长听。

ａ：

同桌互相看并说。

ｂ：

集体反馈交流。

ｃ：

评价学生数数情况。

小声说给周围的小朋友，要说一句完整的话。

学生独立观察，寻找各数。

学生之间互相交流。

集体交流。

学生自我小结，自我反思。

独立完成。

板书设计

生活中的数

12345678910

教学反思

快乐的家园——10以内数的认识　　

经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并能用1—10表示物体的个数。

在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。

能结合具体数，说出生活中相对应的实例。

情境法谈话法发现法练习法

一、情境导入

（课件出示情境图）

二、新授

1、说一说，认一认。

图中有什么？

图中哪些物体的个数是1？

2、数一数，认一认。

图中还有什么？

3、找一找，说一说。

图中哪些物体的数量可以用2来表示？

哪些可以用5来表示？

找一找生活中哪些物体的数量可以用2来表示？

三、试一试

1、说一说。

数一数河里有几只鸭子？

排在第1的是哪只鸭子？

谁排在第2？

小结：

数可以表示有几个，还可以表示第几个。

先独立数一数，再与同伴在小组内进行交流：

有几个？

四总结

这节课你有什么收获？

五作业设计

找一找你身边的数，给同伴说一说。

观察情境图，学生自由说一说。

学生说出数数的过程。

根据情境图，学生自由说一说。

找一找生活中的例子。

学生仔细观察，说说看到了什么？

互相交流，说一说是怎么数的？

学生独立完成。

快乐的家园

　　　　　——10以内数的认识

12345

678910

玩具——1、2、3、4、5的认识

能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。

学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1—5这5个数字的顺序。

学习用数来描述生活中的物体数量，并逐步养成良好的数学学习习惯。

示范法、练习法、指导法

一、谈话引入　

同学们喜欢玩玩具吗？

1、数一数，说一说。

图中有什么玩具？

数一数有多少？

同学们真聪明！

从玩玩具中找到了这么多的数。

2、想一想，做一做。

把2架飞机、4辆小汽车、3个皮球用自己喜欢的方式表示出来。

采取“我说你摆”、“我画你说”等形式。

3、描一描，写一写。

下面我们来比一比谁的数字写的最漂亮。

示范讲解正确的握笔方法和写字姿势。

学习在田字格中写5以内的数。

指导：

要写在田字格里，从右上方写到左下放直直一笔写到底……

看图写数。

四、总结

这节课你学会了什么？

在田字格中写数1-5各数。

学生仔细观察主题图，自己数一数，说一说。

学生用小棒摆一摆，用符号画一画，用手势表示。

全班反馈

学生比较并讲出写数的方法。

学生在田字格中写5以内的数。

要求：

1、学生根据图示自己完成。

2、结合每个图说一说每个数字表示得意义。

玩具

——1、2、3、4、5的认识

小猫钓鱼——0的认识

结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,2,3，…一样，也是数。

会正确书写0。

知道0所表示的几种常见的意义。

结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0所表示的几种常见的意义。

结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义。

情境法、谈话法、练习巩固法

一引入

（课件出示）

最近同学们的语言表达能力特别强，看图编成故事。

谁想上来讲给大家听？

二认识“0”

1直观的感知“0”的含义。

A从左到右说一说每只猫各钓到了几条鱼？

B从右到左第一只猫钓上了几条鱼？

（没有）

那么该用什么表示呀？

（用“0”来表示。

）

2小结

一个物体也没有，我们用“0”来表示。

3想一想：

在那里还见过“0？

a现在我们来了解一下直尺。

（出示直尺图）

直尺上刻有0、1、2……在１的后面写的㎝表示厘米（厘米是长度单位）。

1表示从0到１的长度为1厘米，2表示从0到2的长度为2厘米……这里的0表示什么？

b现在我们观察一下温度计。

（出示温度计图）你发现了什么？

0在中间也表示开始吗？

一个物体也没有我们用0表示，0还表示开始或起点。

4打开书第9页，先描写0，然后总结如何写0？

三巩固练习

1数一数有几多花？

2读一读、写一写。

说一说我们今天学了什么？

小调查：

生活中那些地方用到0。

编成故事,同桌互相讲。

请2～3名学生讲故事。

学生观察后回答

（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有”

（2）同桌交流

（3）集体反馈。

同桌交流，全班反馈

学生练习

指名小结。

学生观察、讨论。

开始或起点

0在这里表示0℃。

在田字格里写“0”。

学生以同桌为单位完成。

小猫钓鱼

——0的认识

没有起点

文具——6、7、8、9、10的认识

能熟练地数出6～10的物体个数，并能正确书写6～10各数。

使学生进一步理解一个数既可以表示物体得数量又可以表示物体的位置顺序。

在学习过程中，培养学生利用固有的知和自己的生活经验解决新问题的能力。

正确读写6、7、8、9、10各数。

结合日常事物，体会基数和序数的含义。

出示卡片读数6、7、8、9、10。

数字娃娃进到文具店，找不到朋友，谁愿意帮助它？

二学习新知

1看数给文具找到数字朋友，用直尺连线。

强调：

（１）如何来利用直尺划线。

（２）数文具时要用不同的方多数几遍。

2你的文具盒里有什么文具？

（学生自由交流，教师巡视。

3汇报交流情况。

4写数

（1）数字儿歌。

（2）指导学生写数字，并强调书写格式。

56～10各数可以表示什么？

（要求学生说出数字可以表示数量与位置顺序。

6小结：

在数物体的个数时，一般从左到右或从上到下一个一个或几个几个的数，数到最后一个是几，这个物体的个数就是几。

三数学游戏

四拓展练习

1画一画，写一写。

2看数接着画。

3填数。

在生字本上写6、7、8、9、10。

先独立数数，说出每副图中有什么？

多少？

再连一连，连后，学生小组讨论，说说自己是怎么连的。

数一数”自己的铅笔盒里的文具

观察后交流

说一说铅笔盒里有什么？

学生可能说总数（共几个），也可能说种类（有几种），还可能分类说（谁几个）。

学生再练习6、7、8、9

以同桌为单位完成。

先讲图意，独立完成。

文具

——6、7、8、9、10的认识

6、7、8、9、

快乐的午餐——比多少

在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。

结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。

掌握比较多少的方法。

初步体会一一对应的思想。

观察比较、动手操作

一、创设情境

（课件出示主题图）

师：

你们能根据这幅图讲一个故事吗？

1、教学“同样多”。

图中有几只小松鼠？

每只小松鼠用几个盘子？

（课件出示一一对应图）

小松鼠和盘子都没有多余的，这时我们就说小松鼠和盘子个数同样多。

还有什么和什么同样多？

2、教学“多”、“少”。

除了发现什么和什么同样多，你们还发现了什么？

数一数，摆一摆。

用学具来代替它们来摆一摆，该怎么摆？

交流时注意锻炼学生的语言表达能力。

3、说一说，哪个最多？

哪个最少？

三、动手操作。

一人先摆学具，同桌与他摆得同样多。

一人先摆学具，同桌摆得比他多或少。

怎样才能一眼就看出谁多？

谁少？

一一对应的方法摆。

四、课堂小结

完成教材“练一练”习题。

生自由发言，讲故事。

生口答

学生仔细观察，同桌交流，指名口答。

学生观察。

学生动手操作。

学生说一说，比一比。

同桌两人合作。

1、对立思考。

2、交流方法。

快乐的午餐

——比多少

同样多最多最少

动物乐园——认识“>

”“<

”“=”

能正确比较10以内两个数的大小；

能正确运用数学符号“>

”“=”表示两个数的大小关系。

结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大小。

通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大小。

情境法、观察法、讨论法、练习法、质疑法

今天我们一起去动物乐园看看。

1、比一比，认一认。

（1）师：

有几只兔子？

几个篮子？

谁多？

引导学生一一对应地数。

用数学式子如何表示呢？

4等于4，我们可以用“=”来表示。

（板书：

4=4）

（2）师：

小兔和红萝卜谁多？

4小于5，我们可以用“＜”来表示。

你能用手势做出“＜”的样子吗？

（3）师：

小猴和秋千谁多？

用数学式子如