人教版高中英语必修5 Unit1 Grammar名师教学设计Word格式文档下载.docx
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旨在通过本单元的教学培养学生探究科学、崇尚科学的精神和正确的科学观；
帮助学生了解科学的本质和科学家的特质，使学生懂得科学探究的基本步骤和要素；
指导学生如何对科学家及其所从事的科研工作进行描述、发表看法，并针对自己的个性特征和兴趣专长，畅谈个人的职业志向和人生规划。
本节课教授的内容为过去分词作定语及表语。
过去分词是非谓语动词三种形式中的一种，是高考常考项目之一，也是让学生觉得头疼，老师难教的语法点之一。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握过去分词做定语、表语的用法，并将过去分词运用在写作中。
学
目
标
1.语言知识目标：
通过本节课学习，学生能够掌握：
1）过去分词做定语、表语的用法；
2）能够在练习中正确使用过去分词作定语及表语。
2.语言技能目标：
借助故事等不同情景，引导学生在语境中体会过去分词做定语、表语的用法。
3.情感目标：
培养学生主动参与课堂活动、与他人合作学习的良好习惯，激发学生兴趣，增强课堂趣味性，在学习过程中，体验学习的快乐，增强英语学习的信心。
重
难
点
教学重点：
.理解并掌握握过去分词作定语及表语的用法。
教学难点：
如何帮助学生正确理解并掌握过去分词作定语及表语的用法。
建
议
法
1.“任务型”英语教学法在实际的教学活动中，充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。
创设语境、情景，语法教学是为了培养学生运用语言进行交际能力服务的，而交际离不开语境，因此将“死”的语法知识放到灵活的语境中，为学生提供语言交流的平台，重视培养学生的语言技能。
2.“讨论学习法”利用小组合作学习和小组之间的互帮互学，充分发挥师生之间、学生之间的互动，为每个学生创造整体发展的机会。
教学流程
（详见相应教学设计）
评
价
整个教学过程主要以任务型教学法贯穿。
任务的设计都以教材的特点作为重要依据，同时考虑到学生的认知规律。
任务的编排依照了从简入繁，从浅入深，从易到难的原则。
符合学生实际，符合教学实际，符合认知规律。
学生通过完成教学任务的同时，自然而然地习得了语言知识，培养和形成了语言技能。
语法教学中将语法放在情境中，而不是割裂地讲解枯燥的语法知识，这样才能提高教学的有效性。
【教材版本与册数】人教版必修5
【单元名称】Unit1GreatScientists
【课时】第3课时
【课型】Grammar（语法课）
【本课时教学设计】
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step1
Leading-in（10mins）
Teachersharewithstudentsastory:
TheLittleMatchGirl.
T:
First,letmesharewithyouastory:
TheLittleMatchGirl.
S:
Studentslistentothestorycarefully.
Pleasereadthestoryagain,focusingonthecolouredpartandconcludetheusageofthev-ed.
Readthestorycarefullyandstudythecolouredsentences.
TheLittleMatchGirl
Itwassnowingandverycoldoutside.Alittlegirlwaswalkinginthestreet,sellingmatches.Shedidn’twearanyshoesbecauseshehadhershoeslost.Shelookedveryworriedbecausetherewerelotsofmatchesleft.Shewishedallhermatchessoldbutnobodyboughtasingleone.Shewassocoldthatshesatinacornerwithherlegshuddledup.ShelitamatchandsawaChristmastreedecoratedwithmanygifts.Thelightedcandleswereburningbrightlyandsheseemedverydelighted.Shelitanotheroneandsawhergrandmother.Sheaskedhergrandmothertotakeheraway.Thenextday,peoplesawthisgirlfrozentodeath.Whatapoorgirl!
1.利用“卖火柴的小女孩”故事引入ed分词学习，增加课堂趣味，提高学生学习积极性。
1.用学生耳熟能详的童话故事《卖火柴的小女孩》作为情景，让学生在阅读童话故事的过程中体会过去分词作定语、表语的用法。
DELC5
2
获取新知识
Step2
Learningtheusageofv-ed
（15mins）
1.Teacherhelpstudentssummarizewhattheyhavelearnt.
Whathaveyoulearntfromthebluesentences?
Group1
*Thelightedcandleswereburningbrightly.
*therewerelotsofmatchesleft.
*ShesawaChristmastreedecoratedwithmanygifts.
过去分词可用来修饰名词（动词/名词），作定语（表语/定语/宾补），单个单词放所修饰词前面，分词短语放在所修饰词后面，表名词特征。
Group2
•*…shelookedveryworried…
•*…sheseemedverydelighted…
过去分词放在系动词（名词/系动词）之后，作表语（表语/定语/宾补），相当于一个形容词（动词，形容词，名词）。
Studythecolouredsentencescarefullyandcompletethesummaryaccordingtothetipsinthebrackets.
2.Havealook
T：
Now,pleasefindoutinthereadingpassageJohnSnowthesentenceswhichcontainv-edandtellyourgroupmemberswhatitisusedas.
Findoutthesentenceswhichcontainv-edusedastheattributeandpredicative,thensharewiththeirgroupmembers.
1.Buthebecameinspiredwhenhethoughtbouthelpingordinarypeopleexposedtocholera.
2.Neitheritscause,noritscurewasunderstood.
3.Heknewhewouldneverbecontrolleduntilitscausewasfound.
4.Peopleabsorbedthisdiseaseintotheirbodieswiththeirmeals.Fromthestomachthediseaseattackedthebodyquicklyandsoontheaffectedpersonwasdead.
5.ItcamefromtheriverpollutedbythedirtywaterfromLondon.
6.HetoldtheastonishedpeopleinBroadStreettoremovethehandlefromthewaterpumpsoitcouldnotbeused.
7.…hefoundsupportingevidencefromtwootherdeathsthatwerelinkedtotheBroadStreetoutbreak.
8.Heannouncedthatpollutedwatercarriedthedisease.
9.Hesuggestedthatthesourceofallthewatersuppliesbeexamined.Thewatercompanieswereinstructednottoexposepeopletopollutedwateranymore.
3.Summary
过去分词作表语一般用来表示感受或状态（系动词+过去分词）
Nowonderheisexcited!
（predictive）
可以用作表语的常见的过去分词有：
delighted,disappointed,upset,astonished,excited,frightened,
experienced,interested,qualified,puzzled,exhausted,satisfied
过去分词作定语：
1.分词可以用作前置定语，此时，分词和名词之间有两种语意关系：
一种是分词表示主动（但时间上已经过去）；
一种是分词表被动。
Heisaretiredworker.
他是一个退休工人。
Thisisanewly-developeddevice.
这是一个新开发的工具。
2.过去分词作后置定语时，其功能相当于一个定语从句。
HefoundthatitcamefromtheriverpollutedbythedirtywaterfromLondon.→
HefoundthatitcamefromtheriverwhichhadbeenpollutedbythedirtywaterfromLondon.
Listencarefullyandmakenotes.
1.通过句子分组类比总结过去分词做定语、表语的用法。
2.回归课本，通过在已学课文中查找含有v-ed的句子并指明ed分词在该句中的用法，加深学生对过去分词作定语及表语用法的理解。
3.小结ed分词作表语和定语的用法，起到画龙点睛的作用。
1.在具体的情景中学习语法知识，更生动形象。
2.全班同学分组查找并交流学习，培养了学生合作探究的精神。
3.在学习了本单元阅读课文中所出现的含有ed分词作表语及定语的句子后，进行小结，学生掌握语法知识更加系统。
DELC6
3
深度加工知识
Step3
Practice
（10mins）
1.Teacherhelpstudentsconsolidatewhattheyhavelearnt.
Let’sdosomeexercisestoconsolidatewhatyouhavelearnt.Openyourbooksatpage5andcompleteEx.2andEx.3,andthencheckyouranswersinyourgroup.
Dowhattheteacheraskedandgethelpfromtheteacherorthegroupmembers.
通过练习，检测学生是否掌握了所学ed分词作定语及表语用法，如有问题，个别指导或全班讲解。
及时巩固，使知识内化。
DELC7
4
评价学生学习
Step5
Summaryandhome-
work（5mins）
1.Summary
2.Homework:
Today’shomeworkisEx.1and2onPage43.
Summary让学生对这节课的内容有个整体的了解和巩固,Homework是课后的延续。
使学生对这节课内容再次回顾和梳理，以巩固所学的各项知识技能目标。
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