九年级物理全册 第十七章 欧姆定律教案 新版新人教版文档格式.docx
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2．使学生懂得同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流。
3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
过程与方法
1．通过实验探究电流、电压、电阻的关系，学会用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。
2．通过在科学探究中经历与科学家进行科学探究的相似过程，学会科学探究的方法，培养初步的科学探究能力。
情感、态度与价值观
1．通过学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
2．在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。
3．在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识。
重点
通过实验探究电流、电压、电阻之间的系。
难点
引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论。
探究法、实验法、观察法。
一、新课引入
师：
通过前面的学习，同学们基本了解了电路、电流、电压、电阻的概念，今天请同学们先看一组实验。
[演示]小灯泡和电池、开关组成串联电路。
演示1：
分别用一节干电池和两节干电池与2.5V小灯泡串联，观察小灯泡的发光情况。
演示2：
两节干电池和6.3V的小灯泡串联发光，观察小灯泡的发光情况。
我们发现，同一个灯泡，用两节电池比一节电池时亮，同时同样两节电池，2.5V小灯泡比6.3V的小灯泡亮，那么，灯有时亮些，有时暗些，说明什么？
生：
可能是电流不同，电流大，应该亮一些。
差不多是这样。
那这2次实验说明通过灯泡的电流各不相同，同学们考虑一下，2次实验中电流为什么不同呢？
还有什么方法可以改变灯泡的亮度？
可以改变电源电压，也可以用滑动变阻器改变灯泡的亮度。
好，今天我们就来研究电阻中的电流与哪些因素有关，如何改变电路中的电流。
二、新课教学
根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间的关系是什么吗？
电压越大，电流越大；
电阻越大，电流越小。
……
教师列出学生所有的猜想，根据已学知识、生活经验进行分析判断，得到要探究的因素：
电压、电阻。
（教师示范从电流、电压、电阻的概念去分析判断）
[探究]电阻上的电流跟电压的关系。
我们要探究电阻上电流跟电压的关系，必须要经历哪些过程呢？
首先要设计实验，然后进行实验和收集证据，再对实验数据进行分析和论证，得出一般的结论，最后进行评估。
电流可能与电压、电阻有关，刚才我们猜测它们的关系可能是：
接下来，我们应该设法验证这个猜想了，哪位同学说说应该怎样验证？
可以分为两步，首先保持电阻不变，改变电阻两端的电压，找出电流与电压的关系，然后，保持电压不变，改变电阻，找出电流与电阻的关系。
很好，这是一种什么方法？
控制变量法。
下面请大家先设计好方案。
等一会儿，我们先交流方案，再进行具体实验探究。
要求要有设计原理（方法）说明，实验电路图、实验步骤、实验数据表格。
（学生设计方案，教师巡视指导）
选择方案交流。
交流评价方案。
[投影]探究报告
[题目]探究电阻、电压、电流三者的关系
[猜想和假设]
1．电流和电阻成反比；
2．电流和电压成正比。
[设计实验]
（一）设计思想
把定值电阻连入电路，用电流表测出电路中的电流值，用电压表测出定值电阻两端的电压，就可以知道电阻、电压、电流的数量关系，换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量，就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律。
（二）实验电路
根据实验思想，画出如下电路图：
（三）实验数据表格
实验次数
电阻R（Ω）
电压U（V）
电流I（A）
1
2
3
4
5
6
（四）实验器材
根据实验思想及所画电路图，选择如下器材：
电池组、定值电阻（三个不同阻值）、电流表、电压表、开关各一个，导线若干。
[进行实验]
步骤一：
按设计好的电路图正确连接实验电路。
注意开关断开。
步骤二：
先保持电池组的电池节数不变，分别将5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻接入电路，合上开关，读出电压表和电流表的读数，将数据依次填入第一、二、三次测量数据表中。
步骤三：
保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为1节、2节、3节），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入第四、五、六次测量数据表中。
[方案交流]
请大家对照这一组同学的方案，提出自己的看法。
我们设计的电路是这样的（用投影展示），也能得出和他们相同的结果，但是我认为我们组设计的电路比他们的更好一些。
（投影展示）
能不能说说你们的设计为什么好，好在哪里？
他们的设计操作起来麻烦：
每测一组数据，就得改变一次电源，就要重新连接一次电路，很容易出错，我们增加了一个滑动变阻器，不用改变电源，利用滑动变阻器就可以方便地改变电阻两端的电压。
好，前面的设计从原理上来说，是可以的，但是要多次连接电路，同时还要测量电池的电压，还容易造成电流表超过量程，所以我也觉得使用滑动变阻器方便、准确一点。
同学们，还有什么其他问题吗？
我有一个问题，实验时电压表是必须并联在电阻两端，电流表一定要串联在电路中。
是先用电流表和电阻串联，电压表接在电阻和电流表两端，还是电压表先并联在电阻两端，电流表再串联。
（教师可让学生画图说明）这样测出的结果没有差别吗？
这位同学观察得非常仔细。
对于这样的问题同学们可以先大胆猜测，在下节内容的探究实验中验证你的猜测。
这次实验两种接法都可以。
如果没有其他问题，可以根据修改的方案进行实验了，注意电表的连接。
（学生实验，教师巡视指导）
选择实验数据。
交流评价。
[投影]
[实验数据]
1.0
0.2
1.5
0.28
2.0
0.42
2.5
0.5
10
0.25
20
0.13
[分析和论证]
分析由实验得到的数据：
1．在图中作出图象，先确定纵坐标和横坐标的标度，再描点，然后用一条平滑曲线连接数据点，使数据点平均分布在线条的两侧。
发现电阻不变时，电流与电压成正比；
电压不变时，电流与电阻成反比。
2．第1、2、3、4次测量中，电阻的阻值不变，随着电压的改变，电压表指示数值几乎成倍地增加，电流表的示数也几乎成倍地增大，并且和电压增大的倍数相同，每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值。
3．第4、5、6次测量中电压基本不变，电流随着接入电阻值的增大而减小，但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值，甚至有一次完全相同。
综合以上分析结果，可以得到结论，我们的猜测是正确的。
电流I，电阻R，电压U的关系是：
电压一定时，电阻越大，电流越小，电流与电阻成反比；
电阻一定时，电压越大，电流越大，电流与电压成正比。
[评估]
从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是基本可靠的。
大家谈谈实验中有什么发现、感想、失误或者教训。
生1：
我学到了研究方法，有的组先固定电压测电流，比较电流和电阻关系；
有的组先固定电阻测电压和电流，比较电流和电压关系。
生2：
实验中应该细心，闭合开关前，变阻器的滑片应该在阻值最大处，电表量程要用试触法选择。
在电流、电压、电阻三个量中，我们先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的关系；
然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这就叫“控制变量”法，在以后的探究活动中即使遇到更多的物理量，同学们也可以尝试用控制变量法来研究，这样处理可以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研究，可以为我们研究问题带来许多的方便。
课后，同学们可以进行更充分的探讨、交流，互相取长补短，完善自己的探究报告。
三、典型例题
例1 在做研究电流与电压、电阻间关系的实验时，有如下数据：
表1 用电阻R1＝5Ω实验时的记录
电压（V）
电流（A）
0.4
0.8
1.2
表2 用电阻R2＝10Ω实验时的记录
0.6
试回答，由表1和表2的数据，可以得出哪些结论？
[解析] 从表1（或表2）的实验数据中可见，电阻保持5Ω不变，导体两端的电压从2V增大到4V、6V时，通过导体的电流相应地从0.4A增大到0.8A、1.2A，由此可以看出，电阻保持不变时，导体中的电流随导体两端的电压的增大而增大，导体两端的电压增大几倍，电流就增大几倍。
比较表1和表2中第1组实验数据可见，两次电压保持2V不变，导体的电阻从5Ω增大为10Ω，通过导体的电流相应地从0.4A减小为0.2A，即电压保持不变时，导体中的电流随导体的电阻的增大而减小，导体的电阻增大几倍，电流就减小几倍。
[答案] 当导体的电阻保持不变时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；
当导体两端的电压保持不变时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
[说明]从两表的数据中还可以看出这样的特点：
对同一组实验，导体两端的电压U和导体中的电流I的比值U/I保持不变，即用同一电阻做实验时，电压和电流的比值是一个常数。
这反映了导体的电阻跟导体两端的电压及导体中的电流无关，导体的电阻是导体本身的一种性质。
例2 一段导体两端电压为2伏时，电流为0.1安，当它两端电压为8伏时，电流为多少？
你能想到几种方法？
[解析]
方法1：
同样的一段导体，所以电阻不变。
由U＝2V，I＝0.1A，R＝U/I＝2V/0.1A＝20Ω；
电阻不变，由U＝8V，R＝20Ω，得出I＝U/R＝8V/20Ω＝0.4A。
方法2：
所以R＝＝，也就是＝。
所以当电压是8V时，也就是电压变成原来的4倍，所以电流也是原来的4倍，I2＝0.4A。
或者由＝可以得出：
I2＝U2·
＝8V×
＝0.4A。
[答案] 0.4A
四、课堂小结
同学们一起来小结本节内容。
这节课我们学会了用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流，通过实验探究了定值电阻的电流和电压的关系。
五、作业设计
见练闯考第57页课内精练
电流跟电压、电阻的关系：
在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
根据课程标准的要求，本节教材安排了二个比较完整的探究活动，它涵盖了探究的七个要素。
一方面培养学生严谨的科学态度，另一方面让学生通过对数据更深入的分析，得出电流和电压、电阻的关系，从而降低了探究的难度，培养了学生统筹兼顾的设计和规划能力，灵活分析问题、解决问题能力，培养他们的创新意识。
教师引导学生运用控制变量的方法直接研究电流和电阻的关系，这样既可以使学生对如何运用“控制变量”的方法研究电流与电压、电阻的关系有全面的认识，还可以使学生对于用滑动变阻器调节部分电路两端电压有个更深刻的认识，另外更能体会到通过对探究电流与电压的关系的数据进行更深入、灵活的分析，从而得出电流与电阻的关系这种处理问题方法的妙处。
组织好学生的探究活动是本节教学的关键，因为它既是实现体验型目标的需要，也是得出电流、电压、电阻的关系，进而得出欧姆定律的基础，还是学生学习科学的研究方法、培养科学态度、提高实践能力和创造能力的载体。
因此对于探究过程中实验设计、数据观察和记录、数据分析这几个难点，教师要根据学生的实际情况给以必要的引导。
实验后，通过认真的评估和交流，让学生在反思和交流中，加深对实验的认识，提高学生的综合能力。
第2节 欧姆定律
本节内容是在第一节科学探究基础上得出欧姆定律的内容，对欧姆定律的理解是重点和难点，由于第一节探究的是电流与电压关系以及电流与电阻的关系，因此教材中安排了例题，加强对电流与电压、电阻关系的理解，并利用欧姆定律得出串、并联电阻间的关系，这样就使学生进一步加深对欧姆定律的理解。
依据本节课的知识特点、教学目标和学生实际，确定本节主要采用实验探究法。
把学生视为学习的主人，教师当好学习的组织者和引导者，探究式学习可以激活学生已有的知识，在探究新问题时使知识活化、重组，形成知识结构并向能力转化，让学生体会科学发现的全过程，从中感悟科学思想和科学方法。
学习了电路基础知识，学生产生了浓厚的兴趣，多数学生能正确连接电路元件，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器，对于控制变量的研究方法也有所了解。
对于欧姆定律及其变形式的应用，难点在于分析电路和题意以及解题的规范性，培养学生良好的解题习惯。
1．能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。
2．理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算。
1．通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。
2．通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维的能力。
3．通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。
通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。
欧姆定律及其应用。
正确理解欧姆定律。
观察法、讨论法、讲练法。
同学们，我们在上节课中探究了电流与电压、电阻的关系，探究结论是什么？
电阻一定，电压越大，电流越大；
电压一定，电阻越大，电流越小。
电流和电阻的乘积等于电压，电压除以电阻等于电流。
1．欧姆定律
综合同学们的探究实验，我们可以得到什么结论？
电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；
电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，因此我们可以得出：
[板书]欧姆定律：
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验归纳得出的，为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。
[板书]公式：
I＝
式中：
I——电流——安培（A）
电压——伏特（V）
R——电阻——欧姆（Ω）
（要求同学阅读教材第78页，明白欧姆定律公式中的单位要求）欧姆定律公式中的单位有什么要求呢？
公式中各单位要统一，电阻的单位必须用“欧姆”，电压的单位必须用“伏特”，由公式得出的电流单位一定是“安培”。
有同学可能会想，原来欧姆定律这么简单啊，我一节课的实验，只发现了欧姆定律。
真的像你想的那样简单吗？
请同学们观看下面的资料片。
[投影]欧姆和欧姆定律的建立
看了这段片子，同学们有什么感想吗？
一个定律的发现，经过了许多人的努力，包含着许多科学家的智慧。
欧姆定律不是一下就能得到的，而是经过了许多次的改进实验，克服了许多的难点才得出的。
生3：
欧姆很坚强，遇到困难他也不放弃，别人不理解他也不害怕。
同学们说得太好了！
坚韧不拔地探求科学真理是一切伟大科学家的共同追求，人类一切文明进步的成果都是与科学家的发现和发明分不开的。
我们要珍惜今天的良好环境和学习条件，努力学习，用自己的努力去推动人类的进步。
2．欧姆定律的应用
接下来我们看欧姆定律能解决什么问题。
[投影]例题1.我们已经知道，试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流，现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，使用时流过人体的电流是多少？
分析：
根据题意，教师板书示范解电学题的一般过程：
①根据题意画出电路图。
②在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号。
③利用欧姆定律求解。
要求学生在笔记本上画出电路图，标出物理量和数据，训练学生基本的技能。
教师板演利用欧姆定律求解，讲明解题的规范要求，然后要求学生在笔记本上写出此题的解题过程。
解：
I＝＝＝0.25×
10－3A＝0.25mA
[投影]例题2.如图，电源电压为4.8V，通过电阻的电流为0.32A，求电阻的大小。
让学生画出电路图，标出物理量和数据，把公式变形，由I＝得到R＝。
然后将电流的单位变成安培，进行计算，同时一名学生板演，师生讲评。
由I＝得到
R＝＝＝15Ω
答：
这个未知电阻是15Ω。
[投影]例题3.有一种指示灯，电阻为6.3Ω，通过的电流为0.45A时才正常发光，要使其正常发光，应加多大的电压？
要求学生按解简单电学题目的一般规则解题，解题过程中注意物理量的单位不能丢掉，且单位必须是要求的国际单位，注意将公式变形后再代入数值。
U＝IR＝0.45A×
6.3Ω≈2.8V
要使灯正常发光，应加2.8V电压。
通过解这两题你有什么收获吗？
电流、电压、电阻的三个物理量中，只要知道其中的两个，就可以用欧姆定律求出第三个。
欧姆定律公式中的三个物理量指的是同一段电路。
同学们说得非常正确，欧姆定律不仅适用同一个电器、同一个导体，也适用几个用电器组成的同一段电路。
现在，大家总结一下三个题中分别是怎样应用欧姆定律的。
利用I＝U/R可以求电流，利用U＝IR可以求电压，利用R＝U/I可以求电阻。
对R＝，能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比？
对U＝IR，能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？
大家讨论。
不能这样说，因为导体的电阻是由导体本身的性质决定的，与电流、电压无关。
电压是电路中形成电流的原因，和电流、电阻也没有关系。
教师进一步引导学生明确，对物理公式不能单纯从数学的角度去理解。
①公式R＝，它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。
这里要注意的是，导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关。
所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。
②公式U＝IR，表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积。
但要注意，电压是电路中产生电流的原因。
导体两端不加电压时，电流为零，但导体电阻依然存在，因此不能认为电压跟电流成正比，跟电阻也必然成正比。
例1 某导体两端加上6V的电压时，通过导体的电流为0.3A，当导体中的电流为0.4A时，导体两端电压为多大？
[解析] 该导体两端加上一定的电压时，导体中相应地有一定的电流，如导体中的电流发生改变时，必然是导体两端的电压发生了改变，导体的电阻是一个定值。
[答案] 方法1：
由I＝得到，公式R＝＝＝20Ω
U2＝I2R＝0.4A×
20Ω＝8V
因为R＝，又因为R＝，由＝
得U2＝·
U1＝×
6V＝8V
导体两端电压为8V。
说明：
采用比例方法，可以不必算出导体的电阻，显得更为简捷。
例2 一段导体两端加3伏电压时，电流为0.5安；
如果两端加的电压再增加1.5伏时，通过导体的电流和导体的电阻各多大？
[解析] 由欧姆定律可知，R一定时，通过R的电流与加在R两端的电压成正比。
电压增加，流过R的电流一定增大，此时的电流I′＝U′/R′，求出的关键是必须知道U′和电阻R。
而U′容易求出，电阻R的阻值可根据已知条件的U和I的值，用欧姆定律的变形公式R＝U/I求出。
当R两端电压增加时，由于R的阻值不变，再利用欧姆定律求出R两端电压增加时流过R的电流大小。
[答案] 导体两端电压增加1.5伏后，R两端的电压U′＝3V＋1.5V＝4.5V；
根据欧姆定律的变形公式
R＝可得R＝＝6Ω；
当R两端的电压增加到4.5伏时，
R中的电流I′＝＝＝0.75A。
例3 如图所示，滑动变阻器的滑片P向B滑动时，电流表的示数将________；
电压表的示数将________（填“变大”、“变小”或“不变”）如此时电压表的示数为2.5V，要使电压表的示数变为3V，滑片P应向________端滑动。
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