大连市中考语文一模试题及答案Word格式文档下载.docx
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（陆游《卜算子·
咏梅》）
（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
，。
（陶弘景《答谢中书书》）
（4）在艾青的《我爱这土地》中，直接抒发了爱国知识分子对祖国最真挚的爱的诗句是：
？
……
（5）古往今来，长江承载了文人们的万种情愫：
“千古兴亡多少事？
悠悠。
不尽长江滚滚流”，辛弃疾的兴亡之感融入了滔滔江流：
“，。
”（《渡荆门送别》），李白的怀乡之思随江水东流。
7.名著阅读：
阅读下面选文，回答问题。
（6分）
刘唐道：
“此处黄泥冈较远，何处可以容身？
”A道：
“只这个白胜家便是我们安身处，亦还要用了白胜。
”晁盖道：
“吴先生，我等还是软取，却是硬取？
”A笑道：
“我已安排定了圈套，只看他来的光景，力则力取，智则智取。
我有一条计策，不知中你们意否?
如此，如此。
”晁盖听了大喜，着脚道：
“好妙计!
不枉了称你做智多星!
……”
（节选自《水浒》）
（1）选文中的A是（人物姓名）。
（1分）
（2）概括选文中“一条计策”所指向的故事内容。
（不超出所给字格，即5字。
）（2分）
（3）原著中，A还做了哪些事情来为宋江排忧解难？
请概述一例。
（不超出所给字格，即30字）（3分）
二、古诗文阅读（18分）
（一）
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；
牡丹，花之富贵者也；
莲，花之君子者也。
噫！
菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？
牡丹之爱，宜乎众矣。
8.解释文中加点的词。
（3分）
（1）予独爱莲之出淤泥而不染
（2）香远益清
（3）陶后鲜有闻
9.用现代汉语翻译文中画横线的句子。
10.本文采用了托物言志和衬托的写作手法，请就其中一种手法加以赏析。
（二）
褚公①于章安令迁太尉记室参军②，名字已显而位微，人未多识。
公东出，乘估客船，送故吏数人投钱唐亭住。
尔时，吴兴沈充为县令当送客过浙江客出亭吏驱公移牛屋下。
潮水至，沈令起彷徨，问：
“牛屋下是何物？
”吏云：
“昨有一伧父③来寄亭中，有尊贵客，权移之。
”令有酒色，因遥问：
“伧父欲食饼不？
姓何等？
可共语。
”褚因举手答曰：
“河南褚季野。
”远近久承公名，令于是大遽，不敢移公，便于牛屋下修刺④诣公，更宰杀为馔，具于公前，鞭挞亭吏，欲以谢惭。
公与之酌宴，言色无异，状如不觉。
令送公至界。
（选自《世说新语》）
【注释】①褚公：
褚衰（chǔpó
u），字季野。
②记室参军：
官名。
③伧父（cāngfǔ）：
骂人的话，意为粗鄙的人。
④修刺：
备办名片。
11.下列句中加点词与“褚因举手答曰”中的“因”意思相同的一项是（）。
A．未若柳絮因风起（咏雪）
B．余因得遍观群书（《送东阳马生序》）
C．高祖因之已成帝业（《隆中对》）
D．宅边有五柳树，因以为号焉（《五柳先生传》）
12.用“/”为文中画波浪线的句子断句。
13.用现代汉语翻译文中画横线的句子。
14.从选文内容看，褚公是一个怎样的人？
（三）
宿业师①山房待丁大②不至
孟浩然
夕阳度西岭，群壑倏已暝。
松月生夜凉，风泉满清听。
樵人归欲尽，烟鸟栖初定。
之子③期宿来，孤琴候萝径④。
【注释】①业师：
僧人。
②丁大：
丁凤。
“大”，指其排行第一。
③之子：
这个人，指丁大。
④萝径：
藤萝悬垂的小路。
15.请发挥联想和想像，把画线句所描写的景象描绘出来。
三、现代文阅读（34分）
（一）阅读下文，完成16-19题。
（12分）
玩，是要学的
过传忠
①我平生碰到过两批最不会玩的人。
一批是我“文革”时教的学生，他们在一起除了信口胡扯，相互攻击挖苦、乱开玩笑，几乎没有什么内容。
又一批是近几年我接触到的一些学生，时代变了，条件好了，“玩”的时候有了烟、酒、卡拉OK，当然还有无休止的闲聊，但我总觉得“玩”得挺吃力。
②该怎么“玩”，才算好呢？
③《说文解字》中说：
“玩，弄也。
”这两个字都从玉（斜王旁），看来与把玩精细高贵的玉器有关，《玉篇》里又用“戏”来释玩和弄，可见，玩就是一种游戏，一种“聚而戏之”的生活场景和状态了。
④宋欧阳修《醉翁亭记》里记述众宾客随这位太守游瑯玡是“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
”“射”是投壶，“弈”不知是下什么棋，反正是种种有趣的娱乐性较强的游戏。
但其中的乐趣，各人又是不尽相同的，“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
”政治斗争中不得意的欧阳修能从游玩中找到寄托和排遣，这在他，是不易的；
而对“玩”来说，又可从中窥见到它的包容量之大。
⑤清初的李渔（笠翁）是位著名的大玩家。
他的《闲情偶寄》里不仅有系统的戏剧理论研究，而且还有饮食、营造、园艺等各方面的精彩论述。
这些学问从“文化”积淀的角度看，应当也有它相应的价值。
⑥王世襄老人一辈子不仅研究过摔跤、火绘、烹饪、美食，而且还是著名的文物鉴赏家、收藏家、书法家、诗词家、美术史家、中国古典音乐史家、民俗学家……真是继往开来，无所不包。
他凭这一身的手艺和工夫，为民族社稷立下过汗马功劳。
单说抗战胜利后在平津地区经手清理战时文物工作时，亲自追回的种种“国宝”，就不是用“价值连城”之类的词汇所能表达的。
⑦当然不是人人都会这样玩，更不是人人都能玩到这个水平。
⑧有些人，懂得不少玩意儿，但到头来连自己都养不活，还谈什么利国利民？
如今这个转型社会，一不小心，在“玩”字上跌筋斗的也大有人在。
追名逐利，不顾廉耻，丧失人格不算，栽到“黄、赌、毒”里去，那就“玩”得更惨了，把自己的身家性命都葬送掉了。
⑨总之，“玩”是一把双刃剑。
从好的一面讲，它承载着丰富多彩的文化，蕴涵着人类生存与进化的种种智慧，它能提高我们的生活质量，提升我们的生命价值。
我们建设和谐社会离不开它，我们推进社会主义精神文明也少不了它。
但是，它又有另一面，有时它会是腐蚀剂，是迷魂汤，会消蚀我们的意志，迷惑我们的神经，引我们走上歧途。
就以当今铺天盖地的网络来说吧，对社会的发展进步，它固然功不可没，但陷进去不能自拔的，尤其是青少年，不也令人触目惊心吗？
“玩”起来可真要当心啊！
⑩玩，是要学的。
（选文有改动）
16.在本文中，作者的观点是：
。
17.本文④⑤⑥段可否调序？
为什么？
18.请从论证方法的角度说说本文第⑧段的作用。
19.从全文来看，作者认为怎么“玩”才算好？
（二）阅读下文，完成20-24题。
（22分）
摘棉花
张丽钧
①坐在去石家庄的汽车上，透过车窗看到外面一大片棉花地，白花花的棉花一朵朵从“棉花碗儿”里膨出来，由不得想，这是谁家的棉花？
怎么还不摘呢？
再不摘就开“大”了啊！
这个想法一冒出来，竟满心焦灼，恨不得喊司机停车，奔到棉花地里，帮人家摘了那棉花。
②长这么大，只摘过一回棉花，却独自回味过一万回。
那一年，我刚上初中，在一个叫南旺的村子里，哭着喊着要表姐带我去摘棉花。
表姐拗不过，便带我去了。
秋阳之下，好一片望不到边的棉海！
在地头，表姐为我在腰里系了个蓝白格子的包袱皮儿，贴腰的那面勒得紧，外面则松松地张了口，以便往里面装棉花。
表姐腰里也系个同样的包袱皮儿，边摘棉花边为我讲解摘棉花的要领——下手要准，抠得要净，棉花碗儿里不能丢“棉花根儿”。
我一一记下，心说，这不忒简单！
开始摘了，手却笨笨的，一摘就把棉絮抻得老长，棉花碗儿里还丢了不少的棉花根儿。
为了摘干净，我不得不用左手牢牢托住棉花碗儿，右手一点点抠棉花根儿。
表姐看我摘得拙，笑死了，跑过来为我示范——眼到手到，左右开弓，同时摘两朵棉花，指尖带了钩儿一样，轻轻一抠，棉花碗儿就溜光地见了底儿；
双手各存了四五朵棉花后才一并塞进包袱……不一会，表姐的包袱就鼓起来了，怀孕一般，拿手托着包袱底，腆着肚子回到地头，把一包袱棉花倒在一个大包袱皮儿里，轻了身回来继续摘……整个半晌，我光顾得叫唤“这朵棉花大”“那朵棉花美”了，收工时竟没有摘满一包袱棉花，手却被扎得稀烂。
③离开那片棉田许多年后，我依然会做摘棉花的梦。
我梦见自己弹钢琴般地弹着洁白的云朵，手指如飞地采摘着棉花。
我腰间的包袱鼓鼓的，怀孕一般。
即便从梦中醒来，我还会意犹未尽地缩在被窝里模拟摘棉花，鹰爪一样蜷了十指，试图一次钩净冥冥中那粘附在碗底儿的棉花根儿。
我自信通过醒时梦时恁般不懈演练，我的摘棉技术定然已是突飞猛进，真盼着有机会再跟我那牛表姐较量一番。
④我的表姐却着实攥牢了我的把柄，只要一见着我，不管当着多少人的面，立刻活灵活现地向大家表演我一手托着棉花碗儿、一手抠棉花根儿的丑态。
那些庄稼把式们看了，无不解恨地冲着我狂笑，臊得我抓起一把瓜子，稀里哗啦地扬到表姐身上。
⑤在远离棉田的地方，我操作着电脑，带一群美术生欣赏齐白石的画作。
讲到《棉花》时，我动情地说：
“你们可以忘掉今天的课，甚至可以忘掉我，但是，我拜托你们一定记住齐白石这幅《棉花》的题款——‘花开天下暖，花落天下寒’。
在这个世界上，能画棉花的人很多，能说出这个妙语的却惟有齐白石。
在我看来，只有一个真正懂得感恩的人才能对棉花唱出这么美妙的赞歌。
棉花，是一个还没有学会涂脂抹粉的乡下女孩儿，是对严寒大声说‘不’的花，是大地献给人类的至宝。
”
⑥今天的我，一想到身上的丝丝缕缕原是田间一朵朵被阳光喂得饱饱的花，心中就涨满暖意。
⑦——嗯，反正要是能让我到甭管谁家的地里去摘上半晌棉花，我会乐。
20.本文从看到棉花地写起，还写了哪些事？
21.从描写的角度赏析第②段中画波浪线的句子。
22.从两个角度品析第⑥段中加点词的表达效果。
23.如何理解第⑤段中画横线句子的含义？
24.“摘棉花”令作者怀恋至今，联想你的一次劳动经历，描述出来。
（不超出所给字格，即少于105字）（7分）
四、作文（70分）
25.任选下面一题作文。
（1）题目：
你，是我心中的荷叶
“母亲啊！
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
”冰心的这段文字，让我们的心中充满温暖。
回首我们的成长之路，给予我们“荫蔽”的又何止是母亲？
请把珍藏在心中的那片“荷叶”书写出来，让我们再一次感受那份温暖。
要求：
①记叙为主，兼用多种表达方式；
②内容充实，表达真情实感。
（2）“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思”是做事、做学问取得成就的基础。
请以“思”为话题写一篇文章。
①自拟题目；
②自己立意；
③自选文体（诗歌除外），但要文体明确。
注意：
①全文不少于600字，但不要超出所给字格；
②文中如出现校名、人名，请用育英学校、思齐学校，小王、小李、小芳、小晶代替。
语文参考答案和评分标准
1.（2分）略。
2.（4分）
（1）lì
（2）zhuǎn（3）轶—秩（4）障—嶂
3.（2分）不仅概括出泰山的欣赏价值修改意见：
在“不仅”前增补“这些对联”。
4.（2分）示例：
胡杨树生长在贫瘠的沙漠，却顽强屹立千年不倒，这就是坚忍。
5.（2分）
（1）纸质阅读是学生比较喜爱（比较常用）的阅读方式。
（2）随着学生年龄的增长，纸质阅读率在降低，上网阅读率在升高。
6.（10分）
（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（2）零落成泥碾作尘，只有香如故。
（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（4）为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。
（5）仍怜故乡水，万里送行舟。
7.（6分）
（1）吴用。
（2）智取生辰纲。
（3）示例：
①宋江和戴宗快被行斩时，吴用用计劫了法场，救了二人。
②宋江第三次攻打祝家庄时，吴用用（双掌连环）计功课祝家庄。
③吴用在破马连环时，派时迁偷甲骗徐宁上了梁山。
④史进、鲁智深被捉，吴用出计借用宿太尉金铃吊挂，就出二人。
⑤吴用假扮算命先生，用计将卢俊义暂时骗上山。
⑥卢俊义、石秀身陷北京城时，吴用出计，火烧大名府，救出二人。
8.（3分）
（1）却。
（2）更加。
（3）听说。
9.（2分）对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？
（句式1分，大意1分）
10.（2分）作者用“菊之爱”和“牡丹之爱”来衬托“莲之爱”，表达自己洁身自好、不慕名利的生活态度。
（通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，借莲表达自己不慕名利、洁身自好的志趣。
）
11.（2分）D
12.（2分）吴兴沈充为县令/当送客过浙江/客出/亭吏驱公移牛屋下（划对两处得1分，划对三处得2分，划五处及五处以上不得分）
13.（2分）褚季野和他饮酒吃饭，言谈和表情都和平常一样，好像没有觉察到这些事一般。
（每小句1分，扣完止）
14.（2分）褚公是一个宽宏大量的人。
（意思对即可）
15.（3分）示例：
月光倾泻松间，静静的夜晚平添些许凉意；
清风与流泉相和，在耳畔奏鸣。
（意象2分，少两个扣1分；
表达1分）
（一）《玩，是要学的》（12分）
16.（2分）玩，是要学的。
17.（3分）不可以（1分），理由：
（1）④⑤⑥三段的事例是按照时间的先后顺序排列的（1分）；
（2）三个事例揭示的“玩”的意义是按照由浅入深的顺序排列的（1分）。
18.（4分）第⑧段从反面举例（1分），具体阐述了不健康的玩给人带来的危害（1分）；
与前文的正面事例形成对比论证（1分），突出证明了论点：
玩，是要学的（1分）。
19.（3分）要能够在玩中排遣消极情绪，找到精神的寄托；
要能够在玩中积淀文化；
要能够玩的利国利民。
（要在玩中承载丰富多彩的文化，蕴涵人类生存与进化的种种智慧，提高生活质量，提升生命价值，推进社会主义精神文明和和谐社会的建设。
）（大意对即可）
（二）《摘棉花》（22分）
20.（4分）回忆上初中时，跟表姐摘棉花；
梦里摘棉花；
表姐和庄稼把式们嘲笑我摘棉花的丑态；
带学生欣赏画作，赞棉花。
21.（4分）运用了动作（细节）描写（1分），如“左右开弓、轻轻一抠”等（1分），生动形象地写出了表姐摘棉花动作的娴熟、轻巧、利落（2分）。
22.（4分）“饱饱”运用拟人的修辞方法，赋予棉花以人的情态（1分），形象地写出了棉桃的饱满（1分），传达出作者对棉花的喜爱（1分）；
运用了叠词，富有音韵美（1分）。
23.（3分）这句话写出了棉花的朴实和对人类的贡献，这是对棉花的赞美。
（大意对即可）
24.（7分）略。
分项评分标准：
一类
二类
三类
备注
内容
4
3-2
1-0
1.超出所给字格扣1分。
2.有两个以上错别字扣1分。
3.无标点或一逗到底扣1分。
联想恰当
联想比较恰当
联想不恰当
表达
3
2
描写生动、有序，语言流畅。
描写较生动、有序，语言较流畅。
缺少描写，语言不流畅。
25.略。
内容（33分）
表达（33分）
标点和书写（4分）
33-30
（1）错别字：
1分。
错3个字扣1分，重现的不累计。
（2）标点：
全文一逗到底或文中因缺少标点符号影响意思表达的，扣1分。
（3）书写：
2分。
全文书写潦草的，扣2分；
文中部分书写潦草的，扣1分。
题意理解正确，中心突出；
内容充实具体，有新意；
对生活的认识正确，有真情实感。
表达方式运用好；
语言流畅，有文采；
思路通畅，条理清晰；
结构严谨。
30-27
题意理解正确，中心明确；
内容具体；
对生活的认识比较正确，有真情实感。
表达方式运用较好；
语言通顺；
思路清楚，有条理；
结构完整。
27-22
题意理解基本正确，中心尚明确；
内容单薄，情感平淡。
表达方式运用基本合理；
语言基本通顺，偶有语病；
结构大体完整。
四类
22-17
偏离题意，中心不明确；
内容单薄。
语言不通顺，语病较多；
结构不够完整。
五类
17-0
脱离题意，没什么内容。
文理不通，不知所云。
【说明】
1.内容或表达有突出特点的，加3分，加到满分为止。
2.未写题目的扣2分。
3.不够600字的，文体不清的，一类下（64分）以下；
不够500字的，二类下（58分）以下；
不够400字的，四类中（43分）以下；
不够300字的，五类中（19分）以下。
4.经查证为全文抄袭的，0分；
主体抄袭的，五类中（19分）以下。
5.雷同文，四类中（43分）以下。
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