市中区实验小学关于枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案的实施方案0918讲解Word文档格式.docx

市中区实验小学关于枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案的实施方案0918讲解Word文档格式.docx

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为了用好校本课程读本，我们在上好阅读课、汉字课的同时，积极尝试计划开设礼仪课、家政课、时政课、影视欣赏课、名画欣赏课、观察课等。

校本课程的实施是国家课程的适度拓展与有效补充，既迎合学生的兴趣爱好，提高学生的学习能力，培养学生的才艺，也挖掘教师的潜能，培养教师的特长，提升教师的职业幸福指数。

二、调整课程设置，拓展课堂时空

1.每周开设阅览课和国学诵读课。

为促进学生阅读，保障课程常态化开设，学校结合自身实际，统筹课程设置，整合地方课程、课时，调整语文课时结构，保证每周集中课外阅读课时一至二个课时（低年级保障两个课时），以班级为单位，班主任从图书室借来70本图书放在教室图书角，让学生挑选借出后安静地自由地进行课外阅读；

每周利用一节早读课作为国学诵读课，按要求背诵。

2．写作训练时间不少于两个课时（低年级写话可以为一个课时）。

积极尝试写作教学改革，要求写作训练时间不少于两个课时（低年级写话可以为一个课时）。

加强语文作业教学研究，增加课外阅读摘抄、日记、手抄报、读书征文、讲故事等作业比重，提高学生的语文素养。

3．利用“边角料时间”进行经典诵读。

学生放学路队诵读经典诗文；

语文课前2分钟组织学生诵读经典诗文或讲故事；

学生早上到校后读书，下午到校后读书、练字；

周末阅读经典图书、做手抄报等。

三、加强基础课型研究，提升课堂教学效率

1．推行“五环节教学模式”，提高课内阅读教学质量。

我校组织语文老师认真学习领会《语文课程标准》低、中、高三段的具体要求，要求教师人人心中有目标，课堂教学真正体现教学目标、教学过程、教学评价一致性原则，做到学习目标“堂堂清”。

在备课方面，组织教师认真学习市优秀教案，备课时体现“学、练、用”教学思想，即“学习”语言为“运用”语言而“学”，“学会”是在“练习”、“运用”中达成。

在课堂教学方面，我校2014年进行了新课改，推行“五环节教学模式”，即目标导学、前置学习、小组合作、展示分享、评价检测。

课堂教学展示分享环节采用“闯关模式”，第一关：

字词大本营、过关我能行；

第二关：

朗读入情景、流利有感情；

第三关：

精读细感悟、品味文中情；

第四关：

活学又活用、拓展再提升。

为使课堂上闯关顺利，我们设置“目标导学单”和“前置性学习作业”，充分培养学生的自主预习能力。

组织学生科学分队分组，每队从队名、队训、承诺等方面组建团队文化，实施捆绑式评价，切实落实“兵教并、兵练兵、兵强兵”。

课堂上以学生小组展示为主，大力培养学生的自主、合作、探究的学习能力。

“五环节教学模式”要充分体现“先学后教、以学定教、以学评教”的教学原则，达成激发学习兴趣、夯实语言基础、习得学习方法、提高学习能力、养成良好习惯的目标。

为落实好教学模式，按照教育局开展的“一师一优课、一课一名师”活动要求，我们组织教师全员“晒课”。

要求课改小组的教师上模式立标课，并“赛课”，看谁上的好；

其余教师上模式达标课，人人“晒课”。

为优化整合课内阅读教学，我们要求教师尝试采用精读和略读相结合、自读和导读相结合、课内读和课外读相结合的教学手段。

要求教师在课堂最后3-5分钟，实施课外相关拓展阅读，以丰富课堂学习容量，激发学生阅读兴趣。

2．加强“读写结合”，提升写作教学质量。

课内阅读是授之以“渔”，课外阅读是求之以“鱼”。

作文是字、词、句、篇的综合运用，为了提高写作能力，达到言之有物的目的，我们推出《语文目标导学》，目的就是引导学生每周围绕汉字、阅读、古诗、经典、佳句、成语、文学、写字等内容进行学习。

要求学生平时有意识地积累，在思考中阅读，在阅读中思考，在思考中写作，在写作中思考，学以致用，读写结合，这样，作文知识才会与日俱增，作文能力会逐步提高。

我们的具体做法如下。

（1）课内佳作赏析。

小学语文课本中有不少课文出自名家之手，堪称学生习作的楷模。

为此，我校十分注意指导学生借鉴品赏，让他们畅所欲言，说说好在哪里，再熟读成诵，如《山中访友》、《这片土地是神圣的》、朱自清的《匆匆》，老舍的《草原》一文第一自然段及《猫》等。

（2）课外名著拓展阅读。

鲁迅先生在《给颜黎民的信》中说：

“倘若叮在一处，所得就非常有限了。

”因此，除了让学生对课文内容熟读外，还要求学生多读课外书。

如学习《月光曲》，向学生推荐《中外名人故事》；

学习《草船借箭》，向学生推荐《三国演义》；

学习《匆匆》，向学生推荐《背影》、《荷塘月色》等；

学习《卖火柴的小女孩》，向学生推荐安徒生的童话，组织学生进行一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。

“语文目标导学”中也向学生推荐了8——10本经典文学作品，让学生阅读欣赏。

（3）指导学生记日记。

为培养学生观察、感悟与写作能力。

要求中高年级教师指导学生尝试记日记，学会观察身边的人物、景色、事件等，通过体验感悟，练习记日记，表达自己对生活的认知。

3．积极探索课外阅读教学的基础课型，规范课程开设。

2014年开始，我校坚持“阅读为主”的原则，探索课外阅读教学的基础课型。

每个级部根据年级特点开设了特色的阅读课程，如：

一二年级的绘本课、朗读课、识字课，中高年级的文学课、佳句课、诵读课、时政课、家政课、影视课、观察课等，学校根据课型需要和年级特点编著了6本校本课程读本。

老师重在激发学生兴趣，以“阅读话题”引领学生的自主阅读。

“读中指导”课侧重在学生初步阅读的基础上，以“话题讨论”诱发学生深层次探究性阅读。

“读后交流”课侧重展示学生的阅读收获，以读、说、议、演、写、编等多种实践活动形式，重在让学生体会阅读的快乐和收获。

具体做法如下。

低年级坚持快乐阅读，倡导自由阅读，可以出声读，简简单单，形式生动活泼，体验阅读的快乐，从而激发阅读兴趣；

同时要注重培养初步的良好阅读习惯，如爱护书，慢慢读，读后乐于交流等。

中年级坚持静心读，倡导自由阅读，静心默读，以“话题式”阅读活动带动“边读边思”阅读能力的培养，从而提升阅读能力；

重视阅读过程中的“读一读”、“讲一讲”、“背一背”、“抄一抄”、“写一写”等输出性活动的延展，促进阅读积累；

同时注重培养爱护书、静心读、读后乐于交流等良好的阅读习惯。

高年级加强赏评读，倡导自由阅读，静心默读，以思辨、赏评等阅读实践活动，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

重视阅读过程中的“赏读”、“讲述”、“背诵”、“摘记”、“写读后感”等输出性活动的延展，促进阅读积累；

同时注重培养爱护书、静心读、读后善于交流等良好的阅读习惯。

四、多措并举，保障课程高质量开设

1.加强图书室、阅览室、书香家庭建设。

根据枣教发【2015】56号文精神，学校高度重视图书、阅览室建设，为师生提供数量充足、内容广泛、健康有益的图书资源。

在公用经费中按比例列支图书购置费用。

充分征求学科教师意见，科学配置图书。

学校配备专职阅览室管理员，积极创造条件，建立电子阅览室，增加电子图书资源储备。

加强图书角建设，学校每年组织师生捐书赠书活动，把捐赠的图书布置在教学楼走廊图书角，方便学生课间自由阅读；

同时安排图书漂流箱进班级，班级之间每月一调换，方便学生借阅。

设置阅览室，每班每周开设阅览课，以满足学生不同的阅读与发展需求。

学校配备专职图书管理员，建立和完善图书借阅制度，确保图书借阅、阅览等活动的有效开展。

保证每名学生、每学期平均借阅量不少于8—10本。

全天候开放图书和阅览室，以方便学生利用课外活动、双休日和节假日等闲暇时间进行阅读。

开展“亲子阅读”促进书香家庭建设。

学校积极拓展阅读资源，与社区图书馆、社会图书馆加强联系，广开书源。

学校积极倡导“亲子阅读”，每学期召开家长会、家委会，开设阅读讲座，班级建立家校QQ群、微信群、飞信等，利用《启明星》校报开辟“家长园地”推荐教育热点文章等形式对家长进行培训，让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性；

定期给家长推荐优秀书目，让家长为孩子积极购买书籍，督促孩子阅读；

定期评选表彰书香家庭、书香少年等，调动家长和学生阅读的积极性。

2.开展教师系列读书活动。

只有爱读书的教师才能带动爱读书的学生。

学校积极开展教师“七个一”系列读书活动。

学校每学期向教师推荐一批优秀教育图书，如《论语》、《现代教育理论导读》、《做不抱怨的教师》、《第56号教师的奇迹》等，要求每位教师每学期读书不少于5本；

印发一本名校课改经验、优秀教师事迹、优秀教学案例等学习材料；

教师每学期摘抄一本读书笔记，不少于6000字；

每学期至少撰写一篇读书体会，不少于1000字；

每周教师例会时间，组织一位教师进行读书交流汇报；

每一学期的假期组织教师进行“书墨飘香伴盛夏”读书活动；

每学期组织青年教师开展一次美文诵读或演讲比赛，激发教师读书的积极性。

3.以读写活动为载体，丰富校园文化生活。

4月读书节活动丰富多彩。

4月23日是世界读书日，学校每年4月都组织学生开展读书节系列活动,如:

爱心书市、经典诵读比赛、读书征文、手抄报、绘画、读书故事演讲、好书推荐等活动。

读书实践活动作业特色鲜明。

每学期明确各年级读书特色实践活动作业：

一年级是巧手写拼音和巧手写汉字；

二年级是古诗配画和成语天地；

三年级是先绘画后写话和我喜欢的好句段；

四年级是我喜欢的公益广告和秋天的脚步；

五年级是小导游畅游家乡和春联文化；

六年级是好书推荐和创意手抄报。

“书香伴我度假期”综合实践活动坚持不懈。

2009年开始，学校开展“书香伴我度假期”综合实践活动，如专题研究性学习活动”春节文化知多少”，国学经典亲子阅读，假期读书征文、好书推荐、优秀习作等。

4.建设书香校园，形成浓厚的读书氛围。

学校提出“四个一”要求，营造浓郁的读书氛围，让校园处处洋溢书香。

一是让每一面墙壁都说话。

教学楼走廊墙壁上配有经典图书简介和教育名言，教室的外墙张贴学生的书香作业组成一面面书香文化墙，楼道墙壁布置读书手抄报，走廊拐角配有图书角。

二是让每一个班级充满书香。

班级内布置阅读标语、阅读推荐书目、班级小书架、小组书吧、图书漂流书箱、黑板报等。

三是语文课前三分钟师生诵读经典。

四是放学路队书声琅琅。

让校园阅读成为学生生活的一部分。

5.建立评价机制，纳入课程考核管理。

围绕阅读与写作衔接育人工作，结合课程改革，学校计划实施“三级评价机制”。

一是班级评价：

重点实行小组合作学习捆绑式评价，评价整个小组，淡化个人竞争，强调合作意识。

避免部分学生过于强势，让弱势学生获得更多的锻炼机会，同时解决后进生的问题、学生主体性的问题和全面施教的问题。

学生们为了小组荣誉，课后他们会相互帮助。

二是家长评价：

召开各个年级的学生家长会，宣传学校阅读与写作衔接育人的理念和做法，争取家长的理解和支持，建议家长配合老师围绕目标导学、前置学习、作业完成、经典诵读等方面指导、督促并评价孩子。

三是学校评价：

明确任务分工，把所有的的经典诵读工作都纳入语文教师的量化成绩。

如国学诵读、文学阅读、读书节活动等由教科室负责定期检查评比，成绩纳入语文教师的量化成绩。

例如文学阅读定期检查，推荐文学书目的阅读情况，学校以试题和知识树、手抄报的形式检查评比；

班级书香文化墙开学初布置检查；

学生书香特色作业，每学期检查两次；

读书节活动各类比赛成绩汇总，评比学生、量化老师。

“语文目标导学”的落实情况由督导组每周检查过关，成绩及时公布；

各类语文课程的开设实施情况由教导处每天检查，检查结果在每周工作周例上公布。

二〇一五年九月十六日