小学四年级下册组文教学童话Word文档格式.docx
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”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。
他们还请来北风同住。
北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。
他说：
“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。
”于是雹也来了。
他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。
“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。
”
可是春天始终没有来，夏天也没有来。
秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。
一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐。
他以为是国王的乐队从门外走过，其实是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。
他很久没有听见小鸟在花园里唱歌了，觉得这是全世界最动听的音乐。
这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。
“春天到底来了。
”巨人说。
他跳下床往外看。
他看见一幅奇特的景象。
孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。
桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。
小鸟们快乐地飞舞歌唱。
花儿们也从绿草丛中伸出头来。
这的确是很可爱的景象。
只有一个角落还是冬天。
这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。
他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。
这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。
“快爬上来，孩子！
”桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。
巨人看见这个情景，心也软了。
他对自己说：
“我多么自私啊！
现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
”他十分后悔自己先前的举动。
他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。
只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。
巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。
小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。
别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。
春天也跟着一起回来了。
巨人对他们说：
“孩子们，花园现在是你们的了。
”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。
孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。
许多年过去，巨人老人。
他不能再跟孩子们一块儿玩了，只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。
“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。
___________________
本文作者是英国的王尔德，译者巴金，选作课文时有改动。
篇目二：
幸福是什么
有三个小孩，都是牧羊的。
他们彼此很要好，常常从村子里把羊群赶到很远的树林里去。
树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
有一次，一个牧童说：
“来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
“好！
”他的同伴快乐地喊到。
第二天，他们带着锄头和铁锹到树林里去清理那口老泉。
他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。
清泉从一层泡沫下面流出来，流到一个有沙底的小潭里。
三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。
又过了一天，他们从附近搬来一些宽大的石板，砌成一口小井，在井台前面留了一个宽阔的出口，上面用最大的一块石板盖上，不让尘土落进去。
他们高兴地坐在井旁的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。
这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。
“你们好，孩子们！
”她说，“我可以喝你们井里的水吗？
“你喝吧。
”孩子们说，“我们就是为了让人喝水才把井砌好的。
姑娘弯下身来，就着井口，用手捧起一捧水，喝了三口。
“我为你们三个人的健康喝了三口。
”她微笑着说。
停了一会儿，她又说：
“你们做了一件好事，我感谢你们。
我代表树林和树林里居住的一切动物，代表在树林里生长的一切花草，感谢你们。
祝你们幸福！
再见！
孩子们互相看了看。
他们又快乐又激动。
一个孩子问那位不相识的姑娘：
“你祝我们幸福。
请你告诉我们，幸福是什么呢？
“你们应当自己去弄个明白。
十年以后让我们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。
假如到那时侯你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。
”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。
孩子们都诧异地互相看着。
一个孩子说：
“让我们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。
我往东走。
“我往西走。
”另一个孩子说。
“我留在村子里，”第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。
他们都照自己说的话做了。
十年以后，他们又在小井旁边相遇了。
三个人都成了强健有力的青年。
清澈的泉水仍旧那样静静地流着。
小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。
小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。
在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。
三个青年快乐地看着这一切。
他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
他们坐在原来的那块大石头上，想起那位美丽的姑娘。
可是她还没有来。
“你们知道这十年我做了些什么？
”第一个青年说，“我们分手以后，我就到一个城市里去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
“你弄明白幸福是什么了吗？
”另外两个问他。
“弄明白了，很简单。
我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福。
我能帮助别人，因而感到幸福。
“我，”第二个青年说，“我走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。
我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
“那么你呢？
”他们问那个留在村子里的同伴。
“我耕地。
地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
这时候，又是突然之间，那位姑娘又出现了。
她没有变样，还是金黄色的头发，头上还是戴着那个白色的花环。
她显得那么谦虚、美丽、善良。
“我很高兴，你们都依照我的话又来和我见面了。
”她说，“你们说的话我全听到了。
你们三个人都明白了：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
“你是谁呀？
”三个人同声问道。
“我是智慧的女儿。
”姑娘回答后就不见了。
教学设计
教材解析：
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩了们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩了们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春大也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩了们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
《幸福是什么》这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。
先讲三个牧童发现树林里一囗老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。
他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。
再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。
这时，三个牧童并不理解什么是幸福。
智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。
接巷讲十年以后三个收童又在小井旁边相遇。
他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：
有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。
他们为此感到快乐。
回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：
因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
教学目标：
1.通过两篇童话故事的阅读，了解对比的基本特点及表达效果。
2.体会通过对比来凸显事物特征，表现人物形象。
3.运用对比手法，创编童话故事。
教学重点：
通过两篇童话故事的阅读，了解对比手法的基本特点及表达效果。
教学难点：
运用对比手法，创编童话故事。
教学过程：
（一）导入
1.孩子们，在开始上课之前，老师给大家带来了几组图片。
我们一起来看看，图片里都有哪些故事？
预设：
①第一组图讲的是童话丑小鸭，丑小鸭小时候很丑
，兄弟们都不喜欢他，长大了他却变成了美丽的白天鹅
。
（师：
没错，这正是美与丑）
②我们接着再看，这次老师给大家带来了一个《唐伯虎点秋香》电影场景。
当只有秋香一人回头时，你们觉得秋香怎么样不过如此，相貌平平
，当所有人一起回头时，孩子们你们不禁感叹哇！
美若天仙！
同学们这就是对比的力量。
他能凸显事物的特征。
）
③出示《灰姑娘》图片。
师：
来！
孩子们这是什么童话故事里的人物呢？
通过对比童话人物变得更美了。
2.我发现，我们班的孩子都特别爱读童话，童话故事不仅奇妙，他还揭示了许许多多道理。
其实童话故事里还隐藏着许多奥秘，今天我们童话中的奥秘，你们发现了吗？
（二）走进课文，认识对比
1.过渡：
这节课就让我们走进一组童话故事，去探索这些故事里的奥秘吧。
现在先来看第一个故事，请同学们翻到课本26课123页《巨人的花园》，根据我们以前的学习，我们知道了：
故事的主人公是谁？
他给你留下了怎样的印象？
生答：
凶狠的巨人，和善的巨人
明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受，说明大家都在认真思考，用心体会。
为什么会出现这种现象呢？
因为这篇童话里有一个秘密，他运用了对比的写作手法，来展开故事情节。
2、认识对比
对比，就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
3、再读课文，寻找对比
（1）花园砌墙前是怎样的情景？
砌墙后花园又发生了怎么样的变化呢？
我们一起去寻找花园里哪些景物发生了改变，把他们找出来，体会对比的作用。
要求：
请同学们默读课文，用“”勾出文中的景物对比？
预设砌墙前：
①这是一个很可爱的大花园。
②园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
③还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。
④小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
（可爱、美丽、生机勃勃）
砌墙后：
①单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。
②偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回地里睡觉去了。
③桃树也忘了开花；
④小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；
⑤雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。
北风身上裹着皮衣整天在花园里呼啸着。
于是雹也来了。
（凄凉、冷清、寒冷）
（2）对比阅读，体会作用
合作朗读。
通过花园前后变化的对比，使花园凄凉、冷清的景象更为突出。
（3）聚焦巨人的行为，找出花园变化的原因。
巨人醒悟前
“你们在这儿做什么？
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。
禁止入内违者严惩
“我不懂为什么春天来得这样迟”，巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好”。
（凶狠、蛮横、自私）
巨人醒悟后
巨人看见这个情景，心也软了。
他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
”（和善、宽容、慈爱）
（4）对比阅读，体会作用
人物行为的对比，帮助作者刻画人物形象，深化表达童话的主题。
通过景物的对比和人物行为的对比，我们理解到巨人的花园告诉我们分享使人快乐的道理。
（三）强化阅读，《幸福是什么》
真是一群会读书的孩子！
我们来读读另一个童话故事，看看这个故事中有没有对比的出现？
请大家快速浏览《幸福是什么》，把你找到的对比手法勾画出来。
1、小组合作，完成情节对比表，汇报交流。
交流感受，体会作用。
关键词和关键句
感受
景物对比
十年前
老泉不涌泉水了泉口上枯枝败叶
三位牧童清理、疏通泉眼，清泉流出来。
砌小井，盖石板，不让灰尘进去。
老泉活了，多亏勤劳的三个牧童。
他们帮助人们重新喝到了干净的泉水。
十年后
清泉仍旧流着，树苗已经长成枝繁叶茂的大树。
小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印（喝水打水），爪印，痕迹。
老泉活了，十年间给周围的事物带来了生机。
人物对比
三个牧童不懂什么是幸福。
我走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防员，做过花匠，还做过许多别的事。
我耕地。
幸福的获得跟选择做什么职业没有关系，关键在于你是否用自己的双手劳作，去帮助别人。
（四）了解童话中对比手法的作用
刚才我们已经阅读了两个有趣的童话故事，孩子们认真观察你的学习单，我们一起来探索一下对比手法的作用。
对比的作用：
通过环境对比，能够凸显事物的特征；
通过人物行为的对比，能够帮助刻画人物形象，表达童话主题思想。
（五）运用对比，创编童话故事
1、运用对比描写小妙招
①运用对比写作手法，不应该是勉强凑合，要看运用的材料适不适合采用对比的写法或者需不需要采用对比。
即：
明确运用对比手法的目的。
②两个人对比时，不能割裂开来先写一个人，后写一个人，互不相干，而是要围绕中心事件来叙述，刻画两个人不同的思想性格。
③对比手法往往是和肖像描写、语言描写、动作描写和细节描写等刻画人物形象的手法结合起来使用的。
2、用对比的写法编一段童话故事。
放学了，同学们都回家了，校园里静悄悄的，突然，文文来到了教室门口，“咦？
”教室里好像有谁在说话，她扒着窗户往里瞧，原来说话的是……（板凳、桌子、小纸屑、绿植、垃圾桶、扫把、抹布）第二天放学后……（改变）
例文：
”教室里好像有谁在说话，她扒着窗户往里瞧，原来说话的是桌子娜娜！
娜娜抱怨说：
“都怪我那讨厌的小主人文文，在我脸上乱刻乱画害得我现在脸都疼。
”“我也疼……”一石激起千层浪，大家七嘴八舌地说。
桌子安安说：
“我的小主人老爱把擦过鼻涕的餐巾纸、糖纸、牛奶盒往我嘴巴里塞，你们瞧瞧！
我都快成垃圾桶了！
“大家一看，可不是！
安安的嘴巴里塞满了垃圾，简直就是一个垃圾桶！
”桌子纷纷诉苦道。
文文听到桌子们的对话很难过，想到自己的行为羞愧不已。
第二天，他主动带头擦掉桌上的污迹，清理桌子里的垃圾，教室里变得整洁明亮起来。
第二天放学后，文文又去窗户下听，却是静悄悄一片......
板书设计：
巨人的花园
分享使人快乐
劳动、尽义务
环境对比
人物行为对比
目标
我能通过两篇童话故事的学习，初步了解对比写法的作用。
第一步：
了解对比
1.默读童话《巨人的花园》，完成下面表格：
感受体会
巨人砌墙前花园的景象
巨人砌墙后花园的景象
巨人醒悟前的行为？
巨人醒悟后的行为？
2.巨人为什么醒悟 。
3．我从这个故事中懂得了
。
4.运用《巨人的花园》中对比的学习方法，自学童话《幸福是什么》，思考：
三个孩子成人前和成人后对幸福的理解有什么不同？
第二步：
达标测评
用对比的写法编一段童话故事。
”教室里好像有谁在说话，她扒着窗户往里瞧，原来说话的是……第二天放学后……
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