高级筛选片断教学设计文档格式.docx

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（三） 

教学难点

复合条件的构造及条件区的建立

（四） 

教学环境及资源

在现有的多媒体网络机房、广播系统之外，上课前教师制作好网页形式的帮助在线“helponline”。

“帮助在线”主要有这样三个功能：

1、学生超文本形式的学习手册，学生可以通过学习手册，明确本节课学习程序，学习得较快的学生可以按照程序先行一步。

2、提供给学生解决问题动画演示操作步骤，动手能力较差的学生可以在这里得到解决问题的方法。

3、提供给学生自我评价的标准、平台，学生可以对本节课的学习情况进行自我评价。

（五）课时安排

1课时

（六） 

教学理念思考及教学方法设计

现代教育论指出“产生学习的根本原因为问题”。

问题诱发求知欲，促使学生去分析问题探究解决问题的方法，从中学到知识技能。

“任务驱动法”围绕一个目标，根据学生的实际认知水平，设计几个任务，引导学生在强烈的问题动机驱动下，运用自主探究和协作学习等方式，完成任务，在完成既定的任务时，又产生新的任务，从而激励学生不断学习。

建构主义理论提出：

新知识的意义构建是在一定的情境下通过同化或顺应原有的经验来实现的。

本节课主要采用任务驱动法，以探究-小结-实践-提高的模式展开教学，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

本节课内容是对第六课自动筛选内容的延伸，考虑到学生刚学过自动筛选，而且高级筛选中条件区的建立与“自定义自动筛选方式”对话框中的内容有所重复，因此，教师决定首先以任务一，引导学生复习自动筛选，以较有挑战性的任务二，让学生真实感受到自动筛选的不足，教师提示学生利用已有知识经验或参考相关资源探究新知找到解决问题的方法，接着请学生代表交流展示解题思想及方法，师生共同评价，在教师的引导下，学生找到较好的解决方法——高级筛选。

这部分内容学生相对陌生，教师可直接讲解演示（如果有学生在展示交流中涉及到高级筛选，教师就针对学生的演示作总结，总结高级筛选的步骤、提醒学生操作中应该注意的地方）。

然后教师提出新的任务，学生实践各种条件关系的高级筛选，在实践的过程中注意归纳总结自动筛选与高级筛选的异同及相应的适用情境，系统化知识技能。

最后学生参照教师给的评价标准或自己制定标准就本节课的学习进行自我评价，教师布置综合实践任务培养学生理论应用于实践的能力。

（七）教与学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

探究

设置组建国旗班情境，布置任务，将相关资料、任务具体要求等资料传送给各小组同学（最好在课前完成）。

任务一、筛选出所有身高在（1.62,1.72]的记录，将筛选结果复制到sheet2中。

任务二、筛选出所有身高在（1.62,1.68]的女生或身高在[1.68,1.72]的男生的记录，将筛选结果复制到sheet3中。

两人一组，自由组合。

认真听取教师布置任务，明确问题要求，思考解决问题的方法。

设置与学生帖近的任务情境，引发学生兴趣，通过任务一引导学生复习自动筛选，设置任务二，让学生探究新课内容。

引导学生利用已有知识经验或参考教学资源探究新知解决问题，教师全班巡视，进行个别辅导，及时提供技术支持，注意观察同学的实践操作，留意学生实践中不同的方法及出现的普遍性的问题,为后面的点评做准备,同时注意调节课堂节奏。

学生回顾自动筛选等已有知识或参考相关教学资源，完成任务一；

任务二让学生真实感受到自动筛选的不足，激发学生求新知的欲望。

学生主动尝试利用学习资料学习新知，找到解决问题的快捷方法，完成教师布置任务二。

学生通过自主探究和合作学习找到解决问题的方法，可以利用旧知或探索新知，通过同化或顺应实现意义的建构。

小结

在大部分同学已经完成的情况下，教师通过网络教学软件中的“学生演示”方式请有代表性的个别同学（最好教师巡视时先物色好）交流自己解决问题的思路及展示方法。

个别同学交流解决问题的思路及展示方法，教师和其它同学聆听并注意观察展示同学的操作。

交流自主探究的成果

师生共同评价不同的方法，找出较好的方法——高级筛选。

教师引导学生对条件关系进行归纳总结。

与教师一起评价找出较好的方法，归纳总结各种条件关系，如大小关系，等于关系，包含关系及复合条件中的相与、相或关系。

学习条件关系

教师讲解、演示高级筛选的操作，并对学生自主探究中出现的普遍性问题进行集体点评。

认真听讲，观察教师示范操作，注意纠正自己在探索操作中存在的问题。

运用信息教学经典的教学方法边演示边讲解

实践

教师布置新的任务，让学生实践高级筛选，并在实践中思考自动筛选与高级筛选的适用情境。

教师全班巡视，注意个别辅导需要帮助的同学。

提醒学生可以相互讨论交流、共同提高。

完成教师布置的新的任务，通过实践进一步学习高级筛选，并对各种条件关系能够熟练地建立条件区。

自主、合作学习相结合，进一步巩固知识技能。

提高

提供给学生评价标准，带领学生回顾本节课的知识点，同时引导学生归纳自动筛选与高级筛选的异同，系统化知识技能。

最后教师布置课后作业——综合实践，进行拓展延伸。

在“帮助在线”中进行自我评价，归纳总结EXCEL中的数据筛选，更深地理解复合条件，并思考在现实生活中遇到哪一类的问题可以使用筛选解决，培养自己的总结归纳及与人合作的能力。

学会自我评价，做学习的主人。

加强小结及请学生自己设计系统任务以避免任务驱动教学可能造成的知识零散

（八） 

板书设计（主要运用电子幻灯展示）

第七课高级筛选

一、自定义自动筛选

二、条件表达式的构造及书写

1、条件名（字段名）

2、“与”关系：

同时满足

3、“或”关系：

满足其中一个条件即可

4、常见的几种关系（通配符的使用）

大小、相等、包含、始于、止于等

三、高级筛选

1、建立条件区

与：

同行

或：

不同行

2、选中数据区中任意单元格

3、“数据”—“筛选”—“高级筛选”

四、小结

多个条件间是“或”的关系，需要将筛选的结果在新的位置显示出来（便于两个表的数据比对），筛选不重复记录等等宜用高级筛选

（九）课后作业

整理出EXCEL数据筛选的不同方法及操作时应注意的事项，试着两个人合作设置一个系统的任务，要求能综合地利用所学EXCEL的知识来完成。

（十）教学反馈

片断教学过程设计（选定小结环节）：

一、设置任务情境导入

图片展示升国旗场景及天安门国旗班、学校国旗班的英姿。

师：

同学们，从图片中我们感受到国旗班的威仪，近来我们学校要组建新的国旗班，现在请你们来帮忙挑选出符合条件的人员。

请同学们两人一组，尝试着完成任务一和任务二，操作前先思考如何筛选、如何筛选比较快。

同学们可以利用上节课的知识也可以利用本节课我们将要学习的知识点。

二、自主、合作学习探究解决问题的方法

生：

思考教师提出的问题，利用已有知识经验或学习新知识（可充分利用教材或教师提供的“helponline”网站），找到可能的解决方法。

全班巡视，对个别基础较弱的学生，及时提供技术支持，注意观察学生的实践操作，留意学生实践中不同的方法及出现的普遍性的问题,为后面的点评做准备,同时注意调节课堂节奏，如果尝试利用高级筛选完成任务二的同学很少，教师直接说明可以利用高级筛选完成。

三、小结

同学们，在刚才的探究过程中我发现大家很投入，不少同学能够互相帮助，这很好，希望同学们在以后的学习中能够继续保持、再接再厉。

如果每个同学都能毫无保留地帮助别人，将自己经验拿出来与人分享，这样大家共同进步，俗话说水涨船高，那么我们个人也能得到更好的发展。

现在我们就请两位同学交流下任务一的解题思路及简单演示下方法（最好教师在巡视时先物色好学生，在大部分同学已经完成的情况下，通过网络教学软件中的“学生演示”方式实现）。

两位学生交流完成任务一的方法及演示操作步骤，其它学生聆听并注意观察演示同学的操作。

学生可能的操作方法：

（学生甲）通过两次自定义自动筛选完成：

在原数据区中先筛选出身高大于1.62的记录，复制到其它区域中，再对复制的区域自动筛选出身高小于等于1.72的记录，然后把记录复制到sheet2中。

（学生乙）通过自定义自动筛选完成：

在原数据区中筛选出满足条件的记录，然后复制到sheet2中。

两位同学语言表达都很流利，解题思路清晰，能很好地利用的自动筛选中的自定义方式来解决问题，而且操作较为规范，值得我们学习（如果学生做得不是很好,也要以鼓励性语言为主进行点评）。

在甲同学的操作中我们发现，如果要将第一次筛选的结果作为原数据进行第二次筛选时，要先将第一次筛选的结果复制到新的工作区中，为什么呢？

学生思考后回答，自动筛选是将不合条件的记录隐藏起来，不是删除。

对了，这个结论不单对自动筛选，对“高级筛选”也是成立的。

在乙同学打开的“自定义自动筛选方式”对话框中，我们发现乙同学输入了两个条件，而且中间选中了与（A）的关系，实际上就代表这两个条件要同时满足，在这个对话框中内容还很丰富，我们一起来看看。

（单击下拉列表）如果我们要用类似于数学中的方式表示出来大家会吗？

请大家自己动手写写。

学生动手书写。

现在大家一起来对照下你们写的跟我写的是否一样（教师给出对照式），大家注意了，个别关系和我们数学中表示方法不一样，不等于数学中是“≠”而我们用“<

>

”,另外“小于或等于”和“大于或等于”数学上分别用“≤”、“≥”，而我们却用“<

=”和“>

=”。

请大家记住了，在计算机中我们写代数式或表达式时一般要线性地书写，也就是写在同一行上，这在同学以后学习编程语言时也会接触到。

大小关系：

等于（=）、不等于（<

）、大于（>

）、大于或等于（>

=）、小于（<

）、小于或等于（<

=）

同学们还记得查找文件时我要查找文件时如何输入吗？

学生思考并回答要利用通配符*或？

。

很好，在我们学习的起止关系、包含关系中，我们也可以用通配符来表示。

“*”表示任意多个字符，“？

”表示单个字符。

如要表示并非结束于一中，可表示为“<

*一中”，其它的请同学自己去试试。

起止关系：

始于、并非起始于、止于、并非结束于

包含关系：

包含、不包含

相与（A）：

同时满足，如身高大于1.62，小于等于1.72

相或（D）：

满足其中之一即可，如身高在（1.62,1.68]的女生或身高在[1.68,1.72]的男生

现在再请两位同学和大家分享下任务二的解题思路。

学生丙、丁交流完成任务二的可采取的方法。

（学生丙）先筛选出所有女生记录，复制到新数据区，然后在新数据区利用自定义自动筛选找到所有身高在（1.62,1.68]的记录，复制到sheet3中，这样就将身高在（1.62,1.68]的女生的记录筛选出来了，身高在[1.68,1.72]的男生的记录也用类似方法得到，再把记录合并到sheet3中（只指出思路，不演示具体操作）。

（学生丁）通过高级筛选完成，建立一个条件区，然后进行高级筛选。

同学们，在任务二的解题中，两位同学都做得很好，而且利用了不同的方法，由此可见，解决问题的方法不是唯一的，我们可以利用学过的知识，但是当我们用所学知识解决问题比较繁琐时，可以试着探索下有没新的知识能够帮助我们更快捷地解题。

在此，我提醒同学，不要满足于自己已有的知识，知识是无止境的，同时解决问题的方法可能不唯一，我们要挑选出效率最高的，也就是最优的。

如果我们学习了高级筛选，大家肯定就不会再用自动筛选取来完成任务二了，现在请同学们注意观察老师是如何来做的。

（教师边演示边讲解高级筛选的定义及操作步骤。

）

定义：

高级筛选是指根据复合条件或计算条件来筛选数据，并允许把满足条件的记录复制到工作表中的另一区域中，而原数据区域不变。

操作步骤：

1、建立条件区：

工作表空白处建，条件区的第一行输入条件名（字段名），其后各行输入相应的条件，条件区域可以选择数据清单以外的任何空白处，只要空白的空间足以放下所有条件就可以。

在条件区域的第一行写上条件中用到的字段名；

在字段名行的下方书写筛选条件，条件的数据要和相应的字段在同一列；

在具体写条件时，我们要分析好条件之间是与关系还是或关系，如果是与关系，这些条件要写到同一行中，如是或关系，这些条件要写到不同的行中，

如任务二可这样输入条件

性别

身高（m）

女

1.62

<

=1.68

男

=1.72

2、选中数据区中任意单元格

3、“数据”—“筛选”—“高级筛选”

在刚才同学对高级筛选的过学习中，出现了些问题，我给同学总结下（对学生自主探究中出现的普遍性问题进行集体点评）：

1、条件区中第一行的条件名没有和字段名一致，如上面的“身高（m）”写成“身高”，；

2、在条件输入时，运算符通配符，如“<

”、“*”，没有用半角的西文字符。

四、实践

我校信息奥赛辅导方面比较薄弱，为了提高，决定与这方面做得比较好的学校多沟通交流，这里有一份“复赛成绩表”，现在请同学帮忙：

任务三、筛选出就读学校包含一中的记录，把筛选的结果复制到“任务三答题”工作表中；

任务四：

筛选出所有“总分等于400”或者“就读学校始于厦门且总分大于等于300”的记录，并把筛选的结果复制到“任务四答题”工作表中；

在实践中请同学们注意思考，什么情况下适合使用自动筛选，什么情况下宜用高级筛选。

完成教师布置的任务三和任务四，通过实践进一步学习高级筛选，并对各种条件关系能够熟练地建立条件区。

五、提高（拓展延伸）

带领学生回顾本节课的知识点，同时引导学生归纳自动筛选与高级筛选的异同，系统化知识技能。

Excel中提供了强大的筛选功能，其中“自动筛选”用于条件简单的筛选操作，且符合条件的记录只能显示的在原有的数据表格中，不符合条件的记录将自动隐藏。

若要筛选单元格中含有指定关键字的记录，被筛选的多个条件间是“或”的关系，需要将筛选的结果在新的位置显示出来（便于两个表的数据比对），筛选不重复记录等等，“自动筛选”就显得有些无能为力了。

由于时间关系，对于数据去重方面请同学们回去后自己去尝试。

提供给学生自我评价标准，最后教师布置课后作业——综合实践，进行拓展延伸。

与教师一起归纳总结EXCEL中的数据筛选，更深地理解复合条件，并思考在现实生活中遇到哪一类的问题可以使用筛选解决，培养自己的总结归纳能力。

在“helponline”中进行自我评价，学会做学习的主人。