三上语文第三单元19课时Word文档格式.docx
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懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点：
理解古诗中的字词，诗句的含义。
教学难点：
体会诗人的感情。
课前准备：
1、课文插图。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
学习《夜书所见》
学习时间：
2017年月日星期第节
一、导入新课：
1、简介作者
2、解题：
从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：
可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意
1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
三、合作学习
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？
划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意
（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3.
诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
4、练习背诵
四、指导写字“促、深”。
1、出示要写的字。
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
五、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
六、作业布置
完成《写字》。
板书设计：
夜书所见
见：
梧叶
挑促织
一灯明
听：
寒声
孤独、寂寞
感：
动客情
第二课时
学习《九月九日忆山东兄弟》
一、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？
（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？
（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：
“九月九日”：
重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；
“山东”：
指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。
）
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
第一句诗。
①“忆”是什么意思？
请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？
（“倍思亲”。
“倍”：
加倍）什么时候“倍思亲”？
（“每逢佳节”，“逢”：
遇到。
）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：
“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？
让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。
（指名读→评：
突出独、异、倍→范读→指名读、评议）如：
第二句诗，诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？
（生齐读三四行）有什么不理解的字词？
（标出字：
遥、遍，说字义）再说句意。
（板书：
登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。
（师生接龙背→指名背）
四、拓展
假如今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！
1、学生畅所欲言。
2、写字指导
重点写“异、遥、插”字
五、回顾课堂
请同学说说：
通过本节课你学到了哪些新知识。
六、布置作业：
1、抄写两首古诗；
本课生字词语写2遍。
2、完成《优化设计》。
九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
（思念家乡、亲人）
10.风筝
认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
教师：
搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：
准备制作风筝的有关材料。
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：
童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？
和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。
出示课题，带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4、交流找到的句子，反复朗读。
5、引导发现、生疑：
读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：
一是读中发现：
“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。
二是读中生疑：
我们的心情为什么会起这样大的变化？
）
三、细读深究，体悟情感
1、学习第2自然段。
a、读一读：
激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：
读了这一段，你知道写了些什么吗？
c、想一想：
角色转换，想象：
如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
d、找一找：
同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：
（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：
让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
2、学习第3自然段。
a、角色转换：
风筝做好了，此时你最想干什么？
b、创设情境：
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！
播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：
刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：
当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
e、品味课文：
用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：
让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、课堂练习
1、自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
五、课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
六、作业设计
1、朗读课文。
2、抄写词语表中的本课词语。
10.风筝
我会认:
依歇丧磨坊
我会写：
精希却依拼命
奔村抖丧磨坊
一、诵读回味，表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
二、细读深究，体悟感情
1、学习第4自然段
用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
说说你读后的发现。
c、试一试：
能不能用读表现出不同的心情来？
（可采用多次读的方式进行）
d、评一评：
你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习第5．6．7．8自然段
a、师问：
假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
b、师引：
我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5、6、7、8自然段。
c、生读：
在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验：
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？
你有过这种生活体验吗？
2、学生交流。
四、实践活动，亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。
五、作业
1、抄写本课词语三遍。
10、风筝
做憧憬
放风筝快乐
找难过
11．秋天的雨
认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点：
通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
1、配乐朗诵录音带。
2、生字、词语卡片。
3、实物投影仪。
一、谈话导入，调动情感
1、引发生活情感：
同学们，你们喜欢下雨吗？
为什么？
2、引入课文：
有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。
（板书课题：
11．秋天的雨
齐读课题）他为什么喜欢雨呢？
让我们来听听他的心声。
二、配乐朗诵，初步感知
1、朗读激情：
打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。
2、设问感知：
同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？
你喜欢它的什么？
三、逐节朗读，想象动情
1、你最喜欢哪段课文？
赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。
2、出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。
3、朗读展示：
营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
4、想象画面，感悟语言文字。
a、秋天的雨给植物带来了什么？
你似乎看到了什么？
（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）
b、以评促想：
你的眼前出现了一片金黄，真美！
……你的眼前出现了金黄、火红，更美！
你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！
c、直观感受，语言训练：
这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？
（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）
d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。
e、秋天的雨给果实带来了什么？
你的脑海中出现了怎样的画面？
f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。
g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？
h、小动物们听到你们的话了吗？
它们在干什么？
指名学生多人次地朗读第4自然段。
四、练写生字
1、学习生字，交流学法。
a、观察生字，交流写字经验：
怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
b、练写生字。
2、抄写词语表中的词语。
五、课外作业
把喜欢的部分背下来。
一、听写生字，复习检查
1、学生听写生字新词。
2、同桌互相批改，当堂订正。
出示填空，回忆内容
出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
二、谈话启发，拓展活动
1、朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。
2、引发兴趣：
同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？
现在，你最想干什么呢？
是画一幅秋天的画。
还是写一首秋天的诗？
3、学生自由组合，动手创作。
教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。
三、展示交流，赏评作品
1、由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。
2、同学共同欣赏、评点。
四、作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、把自己绘画的图拿给爸爸、妈妈欣赏。
3、完成《优化设计》。
一把
钥匙
11、秋天的雨
一盒
颜料
丰收的歌
一首
欢乐的歌
藏着
气味
吹起
喇叭
12*听听，秋的声音
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
理解课文内容，秋的声音是什么？
仿照诗歌内容，补写几句诗文。
课前准备
1、选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2、准备录音机1台、实物投影仪1架（或小黑板3块）。
一课时
一、享受音乐，发挥想象
1、描述引入：
秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。
2、直观感受：
同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3、交流感受：
说说你听到了什么？
看到了什么？
4、导入课题：
有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？
（揭题读题）
二、欣赏朗读，感受诗情
1、读通诗文：
自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、感知内容：
你在诗中听到了哪些声音？
你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3、朗读展示，想象表演。
a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
b、开展想象性的表演活动。
出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：
“_______”
蟋蟀振动翅膀，“qǘ
qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。
4、配乐朗读。
a、老师播放音乐，学生配音试读。
b、指名朗读，大堂展示。
三、想象创作，续写小诗
1、各自仿写：
同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？
可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2、大堂展示：
把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。
3、汇编成诗：
几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。
五、作业布置
1、把课文读三遍。
12、听听，秋的声音
黄叶道别每一片叶子
蟋蟀告别音乐厅每一朵小花
大雁叮咛每一滴汗水
秋风歌吟每一颗谷粒
语文园地三
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。
口语交际和积累部分的教学。
口语交际中指导学生有序地说，抓重点地说。
关键：
口语交际和积累部分的教学。
1、词语卡片。
2、把自己在秋天里所做的事画成图画。
教学课时:
5课时
第一课时
（口语交际）
学习时间：
2017年月日星期第节
一、创设情境。
1、语言引述：
同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里，你们快乐吗？
让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？
2、师生共同制订快乐展示会的规则：
（1）把事情过程说清楚。
（2）讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。
二、快乐展示。
1、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。
2、分组介绍。
3、课堂展示：
（1）各小组代表参与课堂展示，把课前画好的图画，有感情地讲解。
（2）评选最佳展示员。
三、总结。
谈谈你有什么收获？
4、布置作业。
请学生从张贴的照片或图画中挑选一些较好的张贴在学习园地。
板书设计口语交际——《秋天的快乐》
事情说清楚
讲有感情快乐
听受感染
第二课时
（习作指导）
一、谈话引入。
同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？
二、写前指导。
1、请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。
要求：
说话完整、清楚，尽量用上好词。
2、抽生上台展示、交流，评价。
3、交流好词好句。
三、写作。
1、根据自己的画和描述写一段话。
要求：
事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。
2、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
3、自行修改
四、交流、欣赏。
1、抽生上台读，大家评价。
2、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
3、自己再次修改。
4、把话读给你喜欢的同学或老师听。
五、作业。
1、誊写。
2、家长写出评价。
3、把画和话贴在教室的墙上。
习作
（秋天）
叙述清楚、完整
语句通顺
用上好词
第三课时习作讲评
1、有清晰完整地表达自己的感受。
2、通过交流与讨论，发现自己作文中的优点与不足，能取长补短。
3、训练学生的作文评改能力。
1、通过交流与讨论，发现自己作文中的优点与不足，能取长补短。
2、训练学生的作文评改能力。
准备学生具有代表性的好中差的习作。
一、引入课题，明确目标
1、出示目标，明确要求。
2、重温习作要求，把握评改目标。
3、总体评价本次习作情况。
介绍本次习作中的优点和存在的主要问题。
分析存在问题的原因。
二、小组讨论，合作评改
在小组内互相交流。
要求学生先在小组内读自己的习作，在指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、佳作欣赏
1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
2、作者谈谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品，佳作上墙。
板书设计习作讲评
明确要求
介绍优点、不足
谈修改收获
第四课时
（我的发现、读读背背）
一、我的发现。
1、教师引趣：
汉语的构词方式非常奇妙。
这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。
3、学生交流发现：
“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；
“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。
4、再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。
5、让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
6、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。
二、读读背背。
1、教师引述：
我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。
我们先来看看语文园地里的对子歌。
2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。
引导学生发现哪些词语是相对的。
3、让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。
4、试着背背对子歌。
三、
总结。
这节课你有什么收获吗？
四、布置作业，
背诵对子歌。
板书设计：
我的发现表示颜色的词语
日积月累对对子
第五课时
（我会填、趣味语文）
一、我会填。
1、口头填空。
“匆匆地（
）”、“快活地（ ）”。
通过交流，激发兴趣，开启思路。
2、各人在书上填写。
3、读读各人填写的词语。
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