建设工程管理专业群建设方案文档格式.docx
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因此，人才的培养和在职从业人员素质的提高成为建筑业发展的当务之急。
我市建筑业企业从业人员318720人，预计今后10年，我市及周边地区每年需要3万人左右。
我院建筑工程学院建设工程管理专业群由建设工程管理、工程造价、房地产经营与管理、建筑室内设计专业、物业管理专业等五个专业组成专业群，瞄准广州及珠三角后房地产时代的综合房地产服务岗位群需求，培养系列创新型技能型人才。
综上所述，在房地产行业中建设工程管理专业群发展前景广阔。
（二）专业特色与优势
1.建设工程管理专业群是我校“十三五规划”特色专业群，“十四五”规划重点建设专业群。
建设工程管理专业群建设瞄准未来房地产市场的发展，培养服务于房地产开发建设全过程的创新型技能型人才。
本专业群是我校“十三五规划”特色专业群，“十四五”规划重点建设专业群。
其中房地产经营与管理专业承担我省高职教育现代学徒制试点。
已建成房地产经营与管理专业和建筑室内设计专业两个专业的名匠工作室，建有100个工位的BIM实训室，现有全日制普通高职在校生896人。
经过近年学校高投入建设与发展，本专业群在人才培养模式、课程改革与建设、师资队伍建设、实验实训条件建设、社会服务等方面都取得了一定的成效，形成自己鲜明的专业特色。
2．业已形成相对科学的培养方案。
房地产经营与管理专业纳为省第二批现代学徒制试点专业，建立起与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。
建筑室内设计等专业建立名匠工作室，专业核心课程采用任务驱动、“学做一体”的教学模式。
专业群主动适应地区建设的需要，成立了由行业企业专家参与的专业建设指导委员会，通过对本市及周边的建筑企业及房地产开发企业进行调研，进行专业定位的基础上，初步制订了以就业为导向的校企合作人才培养模式，重构了课程体系，突出职业素养、职业能力和可持续发展能力的培养。
主要专业核心课程采用任务驱动、“学做一体”的教学模式。
房地产经营与管理专业被纳入省第二批现代学徒制试点专业，建立了校企互聘共用的“双导师”师资队伍，形成了与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。
将在本群其他专业逐步推广现代学徒制人才培养。
针对新的教学模式，编写了2本校本教材，建设了3门校级精品课程。
3．建立了校企互聘共用的“双导师”师资队伍，工程系列高级职称教师在专任教师中占比大，专任教师中“双师”素质教师比例达73.3%，教学团队结构合理。
建设工程管理专业群现有专任教师16人，其中教授2人，副教授2人，高级工程师4人，讲师2人。
专任教师中“双师”素质教师比例达75%，高级职称教师比例达50%，拥有一级建造师、造价工程师师等5人。
从合作企业聘请了16名专业技术骨干作为兼职教师，初步形成了一支师德师风好、专业能力强、专兼结合的教师团队。
4．教学条件逐渐完备。
新建的BIM实训室为开展“1+X”证书试点做好了充足准备。
建设工程管理专业群现建有设计工作室、房产经纪工作室，建有BIM实训室、房地产经纪（销售）实训室、工程造价综合实训室、建筑工程测量实训室、建筑构造实训室、建筑室内设计综合实训室、建筑材料实训室、砼养护实训室等11个实训室，设备总值355万元。
先后与9家企业进行了深度的校企合作，建立了较为稳定的校外实习基地。
5．专业群服务能力高效。
年社会培训人数达1100人次，提供咨询服务10余项，为区域企业创造经济效益300多万元。
本专业所在的建筑工程学院是经省城乡建设培训中心和中国建筑装饰协会审核批准的面向社会开展施工员、质检员、安全员、材料员、资料员、造价员、室内设计员等职业技能鉴定为广州建筑企业员工培训100余人次，为合作企业开展新员工培训近1000人年。
为多家企业提供了10余项咨询服务，包括房地产营销策划、房地产项目建筑质量控制等项目，为企业创造经济效益达300多万元。
6．人才培养紧贴本地区房地产产业需求。
毕业生职业资格证书获取率达96.7％，毕业生初次就业率达95%以上。
自创建至今，本专业群已为区域经济社会输送了近2000名建筑与房地产技能型专门人才，在本地区有良好的社会声誉。
积极推进“1+X证书”制度，毕业生平均取得两项以上技能证书。
近三年专业毕业生职业资格证书获取率达96.7％；
毕业生初次就业率保持在95%以上，就业对口率保持在85%以上。
近三年毕业生跟踪调查表明，专业毕业生爱岗敬业、综合素质高、动手能力强、上岗适应快，受到企业普遍欢迎，用人单位对毕业生的满意率均在85%以上。
很多毕业生已成为企业的骨干力量，有的已走上企业的领导岗位。
目前，专业群毕业生供不应求。
（三）存在问题与不足
1.校企合作的深度和广度有待进一步深化，管理体制和运行机制有待进一步完善，校企合作的长效机制有待进一步健全。
2.课程体系需要进一步优化，项目化教学改革需要进一步深化，工学结合的人才培养模式还需进一步创新。
3.校内外生产性实训基地建设还需进一步加强。
4.教师的实践能力和社会服务能力还有待进一步提升。
二、专业发展与人才培养目标
（一）专业发展目标
专业发展总目标：
立足本地，辐射区域，紧跟地区发展战略要求，深化与企业的合作，创新并实施“双主体育人、三阶段提升”工学结合人才培养模式，建设工学结合专业核心课程，加强“双师”结构教学团队建设和校内外实训实习条件建设，把本专业群建设成为校企结合紧密、教学设备先进、就业质量高、社会声誉好的品牌专业群，达到省内同类专业群先进水平。
具体目标：
1.建立校企合作长效机制。
以合作育人，全面提高人才培养质量为根本目标，以校企合作体制机制改革为突破口，充分发挥建筑行业校企合作理事会、专业教学指导委员会二级机构作用，构建校企共育的管理机制，完善校企人才培养的激励机制，共建校企合作互惠共赢机制，提高校企合作质量。
建设期内，制定并完善冠名订单培养合作办学、现代学徒制人才培养、生产性实训基地建设与项目引进、兼职教师聘用与管理等办法。
2.创新“双主体育人、三阶段提升”人才培养模式。
“双主体育人”是指学校与行业企业作为育人双主体，参照职业岗位任职要求，按照建筑施工工作流程，共同设计、共同实施人才培养方案，并共同评价人才培养质量。
“三阶段提升”是指学生三年培养期内，依据认知规律和职业能力成长规律，通过三次工学交替轮换，实现岗位基本技能、岗位核心技能、岗位综合技能的渐进式提升，达到与就业岗位的零距离对接。
建立以诚实、守信、敬业、创新为重点的素质教育体系，把社会主义核心价值体系和现代先进企业文化及经营理念融入人才培养的全过程，不断提高学生创造能力、就业能力和创新能力。
建设期内，毕业生双证书获取率达到98%以上，初次就业率达到95%以上，就业对口率达到90%以上，用人单位满意度达到90%以上。
3.构建房地产开发建设过程导向的课程体系。
在对建设工程管理职业岗位及职业能力分析的基础上，根据专业技术岗位任职要求，以典型房地产开发建设项目为载体，以项目的实施过程为导向，按照“报建开发→施工准备→现场施工→主体竣工验收→装饰装修→物业管理”的工作过程，对原有的课程进行解构与重构，融入建筑行业企业技术标准，构建基于建设施工工作过程的课程体系。
以项目为载体，校企合作共同进行学习情境设计、教学项目开发、教学组织实施、教学质量评价，切实提高教学效果。
建设期内，与企业共建6门工学结合核心课程，其中达省级以上精品课程1门，校级精品课程4门，共同编写6本特色教材。
4.教学资源库建设。
依托学校校园网和专业教学资源库平台，建设包括专业资源分库、课程资源分库、专题资源分库、实践教学资源分库、素质拓展资源分库、社会服务资源分库在内的共享型教学资源库，提高优质教学资源的使用效率和受益面，为学生自主、开放学习创造条件。
5.打造一支专兼结合的优秀教学团队。
按照“师德与业务并重、学历与能力并举、培养与引进并行”的思路，以创建高水平的优秀教学团队为目标，以抓好专业带头人、骨干教师和“双师”结构教学团队建设为重点，打造一支结构合理、专业能力强、教学水平高专兼结合的“双师”结构教学团队。
建设期内，培养和聘用专业带头人2名，培养或引进骨干教师8名，“双师型”教师比例达90%以上，企业兼职教师承担的专业课时比例达到50%，专业教学团队达到省级以上教学团队水平。
6.建设“校内基地教学生产一体化，校外基地教学功能多样化”实训实习基地。
以生产性实训为主导，以企业真实工程项目为载体，将建筑施工的真实环境、真实工作内容以及管理模式引入实训基地，校企共建集教学、生产、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的开放式、多功能共享型校内实训基地。
新增实训室2个，改扩建实训室4个，新增工位200个，开发实训项目30个以上。
按照资源共享、优势互补的原则，共建校外实习基地。
新增校外实习基地20家，基本形成校外实习基地网络，学生半年以上顶岗实习人数比例保持100%。
7.提升社会服务能力。
充分发挥专业优质教学资源优势，积极提供社会服务。
建设期内，每年完成500人次职业技能培训，对房地产企业员工岗位培训1500人次，农村剩余劳动转移培训100人次，对外技术服务年收入50万元以上。
8.教学质量保障体系建设。
建立和健全人才培养质量监控、评价和保障体系及运行机制。
健全“校内与校外相结合、过程与结果相结合”的人才培养质量监控、评价运行机制；
校企共建人才培养质量标准体系、评价标准体系、保障体系；
建立行业、企业、学校、学生四方共同参与的人才培养质量监控、评价机制；
根据反馈的信息适时调整人才培养方案、及时调整专业建设方向、及时调整专业课程体系、及时调整教学环节质量标准、及时调整课程标准。
实现人才培养质量监控、评价与保障体系建设的标准化、规范化和系统化，全面提高人才培养质量。
9.辐射带动专业群建设。
以建设工程管理专业群建设带动和辐射专业群中工程造价、建设工程管理、建筑室内设计专业、物业管理专业的课程、师资和实训基地建设和发展，形成联系紧密、资源共享的专业群。
建成1门省级精品课程、4门校级精品课程；
加强对骨干教师和青年教师的培养，建立稳定的兼职教师资源库，双师素质教师比例达到90%以上；
新建实训室一个，改扩建校内实训室1个，新增校外实习基地5个。
（二）人才培养目标
本专业主要面向建筑行业和地区经济建设，培养德、智、体、美全面发展，具有扎实专业基础知识，从事建筑施工现场技术指导与管理工作的紧缺高端技能型专门人才。
毕业生主要就业于建筑施工、房地产开发、工程监理等企业，主要就业岗位是施工员、质检员、材料员、报建员、物业管理员等。
三、专业建设内容
（一）建立校企合作长效机制
1.成立校企合作组织机构
根据合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的目标要求，成立房地产行业校企合作理事会，理事会成员由行业行政管理人员、行业企业人员、教学院系领导、专业负责人等组成。
制订理事会章程，明确各自的权利和义务，定期召开会议，组织、协调、指导专业（群）与行业企业合作的具体事宜，包括指导专业调整，研究人才培养标准与引入行业技术标准，统筹指导实习实训基地建设，统筹与安排行业职业培训，统筹学校教师实践与提供行业优秀兼职教师等。
进一步完善专业教学指导委员会，建立工作例会制度。
在行业校企合作理事会的指导下，共同研究专业发展规划和人才培养计划；
落实在合作企业的学生顶岗实习；
安排兼职教师和对其教育培训、考核与管理；
落实专业教师企业实践与考核；
提供毕业生就业信息和协助就业岗位的落实；
搭建技术研发平台、联合开展技术攻关、联合开展应用技术研究和职业教育研究，为专业对接产业并融入产业链搭建桥梁。
2.深化校企合作体制机制建设
以校企合作共建运作机制为重点，制订《校企合作项目开发与运作管理办法》，完善《兼职教师课酬津贴发放办法》、《学生顶岗实习管理办法》等一系列校企合作保障制度，确保校企合作工作的顺利开展。
为保证与企业稳定、深入合作，重点从以下几个方面为切入点进行校企长效合作体制机制建设。
（1）全面建立校企双向兼职制度，打造校企互聘共用的教学团队
学校有组织选派优秀骨干教师和管理人员实质性地参与企业兼职，与企业合作开展项目研究与技术攻关,为企业解决技术难题；
有计划聘请企业专家和技术能手共同参与教育教学过程，并从经费、培训、管理、服务等方面建立有效机制，发挥校企双方各自优势共同承担人才培养任务。
企业兼职教师工作重点是参与专业建设、制定职业岗位标准、开发实践训练课程、参与实训基地建设、承担实践课程教学、指导学生实践训练，同时为学校开办专题讲座，介绍行业技术发展方向、提供人才需求信息等。
（2）实施校企双向培训计划
充分发挥专业教学优质资源，积极主动为企业员工开展技术培训，提升他们的知识水平和技术能力。
有组织有计划安排青年教师到企业一线，在企业能工巧匠的指导下，进行顶岗实践锻炼和技术培训，尽快提升青年教师的“双师”素质和实践能力。
（3）共建校内外生产性实训基地
充分利用学校拥有的学生人力资源，企业拥有的技术及设备资源，实施有效结合，在企业共建校外生产性实训基地。
既可解决企业人才短缺困难，为企业创造生产价值，也能为学生参与实际生产、培养实用技能提供有利条件。
以企业真实工程项目为载体，以生产性实训为引导，与企业共建校内生产性实训基地。
（4）进行冠名订单式，现代学徒制人才培养
与相关企业合作共建冠名订单培养班，合作进行现代学徒制人才培养。
针对岗位要求，与合作企业共同完成人才培养方案的制订、课程的设置以及教学内容的选取。
授课教师由企业选派的技术骨干、技术能手和学校专任教师共同组成，专业课以企业兼职教师为主，学生在学校和企业交替进行学习，在教学与管理过程中融入企业文化和建筑文化，学生的成绩考核由学校和企业共同评价。
在群内各专业推广通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以在岗技能培养为主的现代现代学徒制人才培养，更加注重技能的传承。
由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现校企合作的深度融合，实现就读与就业的“零距离”对接，实现学生、学校和企业三方共赢。
（5）校企合作开展项目研究
利用学校专业教师的优势，校企合作开展项目研究，共同解决行业企业存在的技术难题。
同时，将企业比较成熟的职业技术培训项目引入校内，将培训内容和课程嫁接转换到课程体系中，提高人才培养的岗位针对性。
（二）创新“双主体育人、三阶段提升”人才培养模式
充分利用合作企业的资源，以工学结合为切入点，校企合作共同构建“双主体育人、三阶段提升”人才培养模式（见图3-1所示）。
“双主体育人”是指学校与行业企业作为育人双主体，参照施工员等职业岗位任职要求，共同设计、共同实施人才培养方案，共同评价人才培养质量。
“三阶段提升”是指学生学习分成三个阶段，第一阶段（第1、2、3学期），以学校培养为主体，培养学生基本素质和岗位基本技能；
第二阶段（第4、5学期），学校和企业共同培养职业素质和岗位核心技能；
第三阶段（第6学期），以企业为主体，学生到企业进行顶岗实习，校企共管，全面提升学生职业素养和岗位综合能力。
通过这三阶段的学习，达到岗位基本技能、岗位核心技能、岗位综合技能的渐进式上升，达到与就业岗位的零距离对接。
通过校企融合，形成利益共享、责任共担、资源共享、人才共育的良好合作机制，不断提高人才培养质量。
坚持育人为本，德育为先，强化职业道德教育，进一步加强思想政治教育，构建素质教育新体系。
积极开展健康、丰富、活泼的课余活动和社会实践，加强文学、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。
使职业道德教育、团队协作教育、挫折教育贯穿于实验实训、生产性实训、顶岗实习等各个教学环节之中，努力培养“敬业精神好、专业技能高、创新能力强”的高端技能型人才。
（三）课程体系与教学内容改革
1.构建施工过程导向的课程体系
在对建设工程管理职业岗位及职业能力分析的基础上，根据核心工作岗位任职要求，以典型建筑工程项目为载体，以项目的实施过程为导向，按照“报建开发→施工准备→现场施工→主体竣工验收→装饰装修→物业管理”的工作过程，对原有的课程进行解构与重构，融入建筑行业企业技术标准，构建基于房地产开发工作过程的课程体系。
2．工学结合优质课程建设
成立由专业带头人、企业专家和骨干教师组成的课程建设团队，结合房地产开发企业的生产实际，进行岗位能力分析，纳入新知识、新技术、新工艺，将职业资格标准融入课程标准，校企合作共同开发并实施工学结合优质课程。
（1）教学模式改革
在教学实施中，根据课程教学的需要采取相适应的教学形态，强调教学做一体，按照资讯、决策、计划、实施、检查、评估六步教学法，在真实的生产环境中，运用多媒体和网络等现代化教学手段和软件自身仿真模拟等功能，采用项目教学法、任务驱动法、案例教学法、分组讨论法等教学方法，提高学生的专业能力。
同时重视对学生诚实守信、爱岗敬业等职业素质的培养，通过生产性实习和顶岗实习，让学生体验到工作岗位的真实性、复杂性，亲身感受企业员工的职业精神和职业责任感，使学生不仅学会解决实际生产中的技术问题，而且懂得遵守操作规程和劳动纪律、加强协调与合作、公平竞争、质量第一等现代职业精神的精髓。
此外，成立学生社团和课题小组，激发学生的学习兴趣，选拔优秀学生，通过参加各类职业技能大赛，达到以赛促教的目的。
（2）工作过程系统化的课程设计
依托企业进行专业岗位工作分析，整合归纳岗位的工作任务，重新进行课程内容的选择和排序，开发学习领域课程，使教学内容具有实用性和先进性。
学习领域课程《建筑绘图与识图》由3个学习情境构成，每个学习情境通过教学项目展开，项目均来自生产企业，内容涵盖绘图与识图的基本技能训练。
（3）以企业真实任务为载体的学习情境设计
学习领域课程《建筑绘图与识图》的教学设计如表3-1所示。
表3-1课程教学内容设计
序号
学习情境
教学项目
学习性工作任务
课时
1
情境一：
基础图样的绘制与识读
项目1平面图形的绘制
手柄平面图的绘制
22
2
楼梯扶手截面图的绘制
3
项目2简单立体三视图的绘制和识读
凸台三视图的绘制
12
4
六棱柱三视图的绘制和识读
5
圆柱三视图的绘制和识读
6
项目3轴测图的绘制及三维建模
台阶正等轴测图的绘制
14
7
拱门斜二等轴测图的绘制
8
水池建筑形体的三维造型
9
水池三视图及模型的打印输出
10
项目4组合体三视图的绘制和识读
截断体和相贯体的三视图绘制与识读
11
肋杯形基础三视图的绘制与识读
双柱杯形基础的绘制与识读
13
T形梁断面图的绘制
情境二：
房屋建筑工程施工图的绘制与识读
项目5建筑施工图的绘制和识读
新湖花园别墅建筑平面图的绘制和识读
24
15
新湖花园别墅建筑立面图的绘制和识读
16
新湖花园别墅建筑剖面图的绘制和识读
17
新湖花园别墅建筑详图的绘制和识读
18
新湖花园别墅基础施工图的绘制和识读
19
新湖花园别墅结构平面施工图的识读
合计
（4）基于“六步法”的教学单元设计
与3个“学习情境”相对应，具体设计了6个教学项目，19个具体学习性工作任务，其中“双柱杯形基础剖面图的绘制与识读”教学单元设计如表3-2所示。
表3-2双柱杯形基础剖面图的绘制与识读”教学单元设计
课程名称
建筑绘图与识图
情境名称
项目名称
组合体三视图的绘制和识读
任务名称
双柱杯形基础剖面图的绘制与识读
任务编号
4-3
任课教师
职称
上课地点
时间安排
知识讲解：
4h
绘图实训：
学习目标
1.知识目标
熟悉视图表达方法的应用；
熟悉剖面图表达方法的应用。
2.能力目标
能正确运用绘图工具和AutoCAD软件绘制常见组合体的剖面图；
能熟练地运用各种常见表达方法表达常见建筑形体的内外结构。
能正确识读一般复杂程度组合体的各种图样。
教学环境
1.教学文件
任务书、讲义、参考教材及资料、课程标准、评价表、学生分组名单、教学记录。
2.教学设施
多媒体教室、网络课程、绘图实训室、图板丁字尺等绘图工具、多功能AutoCAD绘图实训室、AutoCAD软件、教具和挂图等。
教学过程设计
资讯
1.布置任务
学生的任务为运用绘图工具和AutoCAD软件绘制和识读双柱杯形形基础的三视图。
2.教师讲解
（1）视图表达方法的应用；
基本视图、辅助视图
（2）剖面图表达方法的应用；
剖面图的形成、剖面图的表示方法
（3）剖面图的种类及应用；
全剖面图、半剖面图、局部剖面图、阶梯剖面图、展开剖面图、分层剖面图
（4）图案填充及图案编辑；
3.学生准备
学生根据绘制和识读双柱杯形基础三视图的要求收集相关信息、阅读相关标准、复习回顾相关知识，为任务的实施作好准备。
决策
开发相关教学资源、分组讨论、相互交流意见，在达成基本共识的基础上，初步拟定任务实施方案（绘图步骤及应用的命令）。
计划
在教师的指导下，分析初步方案的可行性，各小组确定正确的任务实施方案（绘图方法和步骤）；
根据任务实施方案确定计算机绘图所需的软硬件要求及手工绘图所需的绘图工具。
实施
1.操作示范
升级会员 