高中语文 第四课 词语万花筒教案 新人教版选修《语言文字应用》Word格式文档下载.docx

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有个考生写上“微须”二字，表示自己长有少量的胡须。

没想到到了试场，考官却把他轰出了考场，理由是“微须”二字应解为“没有胡须”。

巧的是另一个考生也写了“微须”，他见势不妙，赶紧回去把胡子剃掉了，哪知来到考场，考官一拍惊堂木：

“又来个冒名顶替的！

”原来，考场文书是这考生的老相识，暗中把他填的“微须”改成了“有须”。

这时，又有个考生不服同考官争执起来。

考官训斥他说：

“读书人怎能连老父子（朱熹）以‘微’训‘无’都不知道呢？

”在当时，应试者是非读朱熹注解的《四书》不可的。

结果这考生也不示弱，笑着回答道：

“照你这么说，那么孔子微服而过宋，就是脱得赤膊精光了？

”这一驳让考官哑口无言了。

二、课堂活动

课堂活动步骤

（1）读课文，猜词义。

为了活跃气氛，教师可以请两个学生上台表演这段场景。

并请学生讨论对话中“意思”这个词可能有哪些不同的意思。

（2）查词典，知词义。

先让学生查阅《现代汉语词典》，看看词典中对“意思”的解释。

然后带领学生查阅更多的词典，包括偏重于古代汉语词语释义的《辞源》和《汉语大词典》。

结合几本词典的释义，确定“意思”这个词语到底有多少意义，即有多少个义项。

（3）找联系，解词义。

通过《现代汉语词典》确定词语的基本义，根据《辞源》和《汉语大词典》确定词语的本义和所有意义之后，要考察各个义项之间的联系，也就是确定词语的引申义和引申过程。

教材中给出的“意思”词义的引申过程不是唯一答案，仅供参考。

实际上也不要求学生能够做到把一个多义词的各个义项之间的关系都分析清楚，只要能够判断出哪个是本义、哪个是借代引申义、哪个是比喻引申义就可以了。

（4）查词典，用词典。

通过这个课堂活动，教师要向学生强调，确定词语的意义不能仅凭猜想和习惯，必须通过查阅权威的词典加以确认。

词典是语文学习的必备工具，一定要养成勤查词典的习惯。

课堂活动解说

“‘意思’真有意思！

”“词义家族的三亲六故”介绍的是词义之间的联系。

需要注意的是词的“本义”和“基本义”并不完全是一个概念。

词的“本义”是这个词最初的意义，词的“基本义”指的是这个词最常用、最主要的意义，本义不一定就是这个词现在最常用、最主要的意义。

如“兵”的本又是“武器”，基本义则是“战士”。

多义词的其他义项，都是从本又发展变化而来的。

一个词语不管它有多少意义，它们之间并不是毫无联系的。

词语的各个义项都是由本义直接或间接地引中出来的，因此要把握词义应从词语的本义入手。

三、要点解析

1．多义词的本义

多义词的本义是指文献记载的词的最初的意义。

比如“浑”的本义是“水势盛大”，“兵”的本义是“兵器”。

随着词义的发展演变，有些词的本义已经消失了，因此一般词典中也不列为义项了，比如“浑”的本义就只有在古代汉语的词典中才能查到。

有的本义虽然还存在，但已不能独立使用，比如“兵”的本义就只在“短兵相接、厉兵秣马”等成语中还保留着。

2．多义词的基本义

多义词的基本义就是词在现代中最常用和最主要的意义。

—般在现代汉语的词类中列出的第一个义项就是该词语的基本义，基本义丈和本义一致，如“割”的本义和基本义都是“用刀截断”。

基本义和本义也可能不一致，比如“兵”现在的基本义是“战士、军队”。

3．多义词的借代引申义

多义词的“借代引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。

整体与部分、物品与使用者、行为与行为发出者、工具与活动、材料与产品、产地与产品等都有着稳定而明显的关联，因而都可以在人们意识中建立起某种联系，从而使词语产生新的意义。

比如“口”原指“人的一个器官”，后又用做指“人”的量词，这是用部分指称整体；

“便衣”原指“平常人的服装”，后又用来指“穿着便衣执行任务的军人、警察等”，这是用物品指称使用者；

“编辑”原指“对资料或现成的作品进行整理、加工”，后又用来指“做编辑工作的人”，这是用行为指称行为发出者的借代引申义。

“兵”后来产生出“军事、战争”（如“纸上谈兵”里的“兵”）和“兵士”（如“强将手下无弱兵”里的“兵”）的意义，也是一种借代引申义。

4．多义词的比喻引申义

多义词的“比喻引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相似性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。

比如“包袱”原指“用布包起来的包儿”，由于包袱可以使人有负重感，于是人们便用“包袱”来指称“影响思想或行动的负担”，使“包袱”产生出新的意义；

“迷雾”在《现代汉语词典》中有两个义项，一是“浓厚的雾”；

二是“比喻叫人迷失方向的事物”，后者就是这个词的比喻引申义。

比喻义和修辞中的比喻不同：

比喻义已成为词的一个稳定的义项，在词典里可以查到；

而比喻则是临时的修辞手段，词典里没有这个义项。

四、词义的演变

词的意义会随着科学的进步和人类对外界及对自身认识的发展变化而不断演变。

词义的演变包括“词义扩大”、“词义缩小”和“词义转移”等现象。

1.词义的扩大

词义的“扩大”是指词的今义所表示的范围大于古义，而古义包括在今义中。

比如“江、河”，古义专指长江、黄河，现在则泛指一切河流；

“菜”在古代专指蔬菜，现泛指菜肴；

“诗”原来专指《诗经》，后来则泛指一切诗歌类的文学作品。

一般说来，词义的扩大总是具有从个别到一般，从部分到全体的特点。

2．词义的缩小

词义的“缩小”是指词的今义所表示的范围小于古义。

如“禽”在古代指“鸟”和“兽”，后来专指鸟类（包括飞禽和家禽）；

“子”原义包括“儿子”和“女儿”，现在却只能指“儿子”；

“宫”原是房屋居室的通称，秦汉开始专指亲王的住所。

3．词义的转移

词义的“转移”分为两种情况：

词所表示的概念的转移和感情色彩的转移。

词的概念的转移指词所表示的概念发生了根本的变化，当新的词义产生后，旧义一般就不复存在了。

比如“涕”原指眼泪，而现代汉语中，除成语“感激涕零，痛哭流涕”还保留着古义外，“涕”均指鼻涕；

“走”原义为跑，现在则为步行。

词的感情色彩的转移指词所表示的基本概念没变化，只是词的感情色彩转变了。

如“爪牙”原指得力的武臣、猛将，是中性词或褒义词，现在比喻坏人的党羽，用为贬义；

又如“勾当”的原义为办理，是动词、中性词，现在指“坏事情”是名词、贬义词。

五、布置作业：

1.课后“小试身手”一、二、三。

2.《金版新学案：

同步导学》第四课第一节

第二节词语的兄弟姐妹——同义词

学习目标

l、了解同义词的特点及其作用。

2、把握同义词的差别主要表现在哪些方面。

3、正确辨析同义词和正确使用同义词。

能辨析同义词和恰当使用同义词

教学方法 

课时安排一课时

引子解释

通过鲁迅先生的名作《孔乙己》中孔乙己的“窃书不能算偷”一句，说明汉语词语的同义现象。

同义词就是意义相同或相近的词。

同义词可分为两类：

一类是意义相同的词，也叫等义词，如爸爸——父亲、生日——诞辰、大夫——医生、土豆——马铃薯等；

一类是意义相近的词，也叫近义词，如消灭——歼灭、优良——优秀——优异、关心——关怀——关切等。

意义相同的同义词是少数，虽然它们所指的事情和现象相同，但它们往往在词的风格、情调、色彩或用法上有不同；

意义相近的同义词是多数，它们的意义有某些相近的地方，但它们所标志的并不完全是同一事物或现象，因而通常不能互相代替。

（1）把现代汉语中和“看”有关的词语找出来。

所谓“有关”指所列出的词语都含有“看”这个义素，同属于一个语义场（参看“专题知识扩展”和“参考文献链接”）。

可能有人还会举出“瞎、眼睛、近视”这样的词语，但这些词语只是跟“看”有间接联系，并不表示“看”的动作。

（2）讨论为什么汉语中要用那么多的词语去表示“看”。

要注意说明随着社会的发展，人们的生产生活经验需要用语言去准确地“刻画”各种不同的“看”。

此外随着构词手段的完善，双音节词语的增多，人们可以也能够创造出更多的相关词语来表示跟“看”有关的动作，比如课文中列出的“细看、仰望、回顾、窥测”等就是这种情况。

（3）指导学生对与“看”有关的词语进行分类。

课文中是按照“单纯地看、带有方向地看、特殊地看、看并带有结果”进行分类，但这并不是唯一的分类方式。

教师可以指导学生尝试从其他角度进行分类。

分类有宽严粗细不同的标准，但也不是越细越好。

比如“瞭望、眺望、守望、凭眺”这一组词语，后字都是“望”的意思，前字表示怎么望，就是较小的一组同义词了。

对于教材划分的13组同义词，教师也可以适当调整分类结果。

（4）对各个小类跟“看”有关的同义词进行辨析。

归纳同义词是“求同存异”，辨析同义词是“同中求异”。

辨析同义词主要是从三个方面进行，一是词汇意义，二是语法功能，三是附加色彩。

这一部分内容要注重实践训练，建议教师要准备一些准确运用了同义词语的文章或例句，让学生进行鉴赏和辨析。

1、现代汉语中的同义词是非常丰富的。

从“看”这个例子可以看出，有些词的词义会多达几十个，因此如何准确选用同义词就成了语言表达的一个主要方面。

2、同义词能增加表情达意的准确性。

同义词辨析的三个方面

1．一是同义词在词义方面的差别

（1）词义的轻重不同。

有的词义较轻，有的词义较重。

如“批判”和“批评”，“批判”就重得多。

（2）词义的褒贬不同。

含有赞许的意思的词，叫做褒义词；

含有贬斥的意思的词，叫做贬义词；

还有一种无所谓褒贬的词叫做中性词。

如“成果”为褒义词、“结果”为中性词、“后果”为贬义词。

（3）词义的具体和概括不同。

有的词义是具体的，如“人民”；

有的是概括的，如“工人”。

2、二是同义词在运用方面的差别

（1）语法作用的不同。

如“消亡、消失”与“消除、消灭”是一组同义词，“消亡”和“消失”是自动词，后边不能带宾语，而“消除”和“消灭”是他动词，后边可以带宾语。

又如“分别”和“差别”都是名词，但是“分别”还另有动词的用法，“差别”就没有。

（2）搭配范围不同。

如“实行”和“执行”是同义词，“实行”常常同“计划”“办法”“主张”“主义”相搭配；

“执行”常同“命令”“决议””方针”“政策”“任务”相搭配；

“关心”与“关怀”是同义词，“关心”适用的范围比较广，对人、对事物，不管上下、大小，一般都能用。

“关怀”适用的范围比较狭窄，它的对象多半是人或者是与人有关的一切，如人的成长、利益、思想、工作等。

组织、领导对群众或者长辈对晚辈用“关怀”，个人对领袖或者后辈对前辈，一般不能用“关怀”，可以用“关心”。

3．三是同义词在文体色彩方面的差别

（1）书面词与口语词。

“诞辰”和“生日”是同义词，前者是书面词，一般显得庄严、隆重，后者是口语词，一般显得亲切随便。

《骆驼样子》里的刘三爷说：

“二十七是我的生日，我还要搭个棚请请客”。

这里的“生日”不能说成“诞辰”。

又如“死”是口语词，“逝世”是书面词；

“筵席”是书面词，“酒席”是口语词。

（2）普通词、文艺用语和科学用语。

如“飞”是普通词，“翱翔”多用于文艺作品，“滑翔”是科学技术用语。

另外的例子，如“蓝”“蔚蓝”“普鲁士蓝”、“空气”“大气”……，等等。

此外，如“缭绕”“晶莹”“乳燕”等都属于文艺用语，既不是日常通用词，也不是科学用语。

（3）方言词和普通话词。

如“娘”是方言词，“妈妈”是普通话词

除了注意以上方面之外，还要掌握辨析同义词的具体方法。

辨析前要搜集大量的用例；

辨析时要分两步走，第一步先确定同义词的共同的地方；

第二步再比较有差异的地方。

如“冤枉”和“委屈”都是形容词，也都可以用作动词，都有“遭受到不应有的处分或者责罚”的意思。

但是“冤枉”比“委屈”词义重些，“冤枉”含有“无罪受刑”的意思，“委屈”则有“自己有不得已的苦衷而得不到别人谅解”的意思。

四、同义词的作用

掌握较多的同义词，并能准确、恰当运用，以增强语言的表现力，使文章的表达更贴切、更细致、更严密。

1．同义词有助于避免用词重复的现象，使语言丰富多变，表达更加精确。

“看、瞧、盯、瞟、窥、瞥、瞪、望”，等等，就是同义词，，一般地看，可以用“看、瞧”，“盯”是集中视力注意看的神态，斜眼看可用“瞟”，很快地看一下可用“瞥”，生气地睁大眼睛看可用“瞪”，从小孔或缝隙中偷偷地看可用“窥”，向远处看可用“眺望”，向上看可用“仰望”，向下看可用“俯视、鸟瞰”，向四方看可用“张望”，仔细看可用“观察”，等等。

2．同义词连用可以加重语气，达到强调的目的。

比如“坚决彻底干净全部消灭之”，这一句里的“彻底”“干净”“全部”是同义词，这三个词连用能更鲜明地表现立场的坚定和态度的坚决。

3．同义词用得恰当灵活，有助于表现出人物的性格和心理活动。

比如鲁迅先生的《孔乙己》里有这样一段：

“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书!

……读书人的事，能算偷么?

’”“愉”和“窃”是同义词，“偷”是口语，“窃”是书面语言。

孔乙己不承认自己是偷书，只承认是窃书，暴露了深受孔孟毒害的穷困潦倒的旧知识分子迂腐、死要面子的性格特点。

4.同义词还能表示不同的风格色彩，所以在不同的文体中运用与之相适应的词语，可使词与文体风格一致，增强表达的效果。

比如毛泽东同志的《中国人民解放军布告》中有这样的话；

“人民解放军所到之处，深望各界人民予以协助。

兹特宣布约法八章，愿与我全体人民共同遵守之。

”这里由于使用了书面语、文言词，显得庄重严肃、简要有力，与“布告”这种文体风格协调一致，如果把“深望”换成“深切希望”、把“兹”换成“现在”、把“之”换成“它”，就与文体的风格不协调了。

5．同义词还有一定的构词作用。

由同义词构成的词，如声音、房屋、温暖、迁移、寒冷、仇敌、庆祝、永久、自从、刚才等。

由同义词构成的成语，如聚精会神、兴高采烈、心安理得、粗心大意、不屈不挠、养精蓄锐等。

五、作业布置：

1.课后“小试身手”；

同步导学》第四课第二节。

第三节每年一部“新词典”——新词语

1．了解什么是新词语。

2．了解新词语的来源及其类型。

3．正确认识和正确对待新词语。

教学重难点

从新产生的词语中领略当代流行变化，并能正确理解、运用新词语。

教学方法

播放xx年春节联欢晚会上的小品《讲故事》

引子讲解

xx年春节联欢晚会上的小品《讲故事》告诉我们：

随着社会的变革、生产的发展、科技的进步，会涌现出一大批新的词语，很多词语会出现一些新的意义和用法。

可是“新”与“旧”是相对而言的。

旧词旧义在刚产生时都是新词新义，而新词新义在使用一段时间后也会成为旧词旧义。

（1）阅读文段，体会词语变化的状况。

要让学生仔细阅读原文，把文段中出现的餐馆用语都找出来。

也可以根据当地情况适当补充一些更新更流行的用语。

比如称呼食客“顾客、先生、女士、大哥、大姐”，称呼服务员“小姐、小妹、服务生、服务员、翠花”，餐馆名称叫“食府、大排档、美食城”等。

（2）举出实例，归纳词语变化的现象。

一方面讨论哪些词语只在过去使用，现在已经消失。

如“酒幌、堂倌、掌柜、伙计、跑堂的、小二、客官、歇脚”等词语现在就已消失（只在一些影视作品或故意“复古”的餐馆中才可能使用）。

另一方面讨论哪些词语在最近若干年中才出现。

比如“连锁店、自助餐、料理、领班”等，就是最近十几年出现的词语。

（3）组织讨论，分析词语变化的原因。

注意几个要点：

一是社会生活的发展。

比如“餐吧”这个词，就是指饭馆兼咖啡馆的综合性饮食店这样一种新事物。

二是人们思想认识的进步。

比如“小二→服务员”就反映了人们对服务行业人员认识观念和情感态度上的转变。

三是方言的接触。

比如“大排档、快餐店”都是港台词语，后来进入普通话。

又如“铁板烧”来自日语。

四是旧词产生了新义。

比如“酒店”，原来的意义是酒馆，现在多指较大而设备较好的宾馆。

课堂活动解说

从这些词语的变化可以看出：

有些词语只在过去使用，而现在已经不使用了；

有些词语是在近几年才出现的。

有些词语虽然经过时代的变迁，但依然使用。

旧词语的消失的原因：

词语所代表的人或事物现在已经不存在了。

新词语的出现是因为新的工作岗位或新的就餐形式出现了。

变化不大的词语主要是服务用语，原因是不管过去还是现在，对顾客的尊敬是没有变化的。

不管词语的消失还是出现或者保持基本稳定，其真正的原因是社会变化的需要。

虽然新词语层出不穷，但只要我们仔细考察，还是可以发现新词语的基本规律，从大类来看，新词语主要有两类：

新造词和外来词。

1．新词语包括以下几种：

（1）利用汉语既有的语言材料，按照汉语构词规则造出的词，这些词反映了新书物、新现象、新概念如材料中的“盒饭”“厨师”等芦

（2）约定俗成程度高、使用频率高、固定化的短语简缩式（3）吸盘外来词，如席梦思、因特网、海啸等

2．用发展的眼光看待新词语。

（一）了解新词新语产生的途径

1、随着新事物、新现象、新观念的出现而新造的。

2、旧词新用而产生的新词语。

3、来自外语和汉语方言的新词语。

4、词语衍生和略缩形成的新词语。

（二）对于新词语的使用，特别是网络语言，我们应该持怎样的态度呢？

　案例一：

朋友请客，你们会一起去“腐败”：

孤独的夜晚，你会一个人在论坛上“潜水”或“抢沙发”；

连不上网，你会去请教你身边的“电脑达人”；

看不上某一只“菜鸟”，只因为他不够“IN”……

案例二：

重庆市某中学一次语文期末考试中，一位学生在题为“我的理想”的作文开头中这样写到：

“偶8素米女，木油虾米太远大的理想，只稀饭睡觉、粗饭，像偶酱紫的菜鸟……”。

（我不是美女，没有什么太远大的理想，只喜欢睡觉、吃饭，像我这样子的新手……）同学平时的周记里也常有：

偶、粉、我晕、我狂晕、我倒一类的词或句子。

就这个问题让学生发表看法

引导学生注意网络语言确实方便快捷，能够制造一种亲密、有趣的特殊气氛。

它在网上的产生和流行是人力阻挡不住的，但网络才是它的家。

四、汉语中外来词的六种类型

1．纯粹音译纯粹的音译词主要来自印欧语。

比如货币名称“便士、马克、卢布”等；

人名“莎士比亚、海明威、托尔斯泰”等；

地名“伦敦、纽约、莫斯科”等，医药名称“阿斯匹林、吗啡、尼古丁”等；

物理单位“安培、瓦特、伏特”等，生活用语“沙发、夹克、沙龙、扑克、拷贝、雷达、高尔夫、迪斯科、奥林匹克”等；

食品名称“咖啡、沙拉、巧克力、三明治”等，都只是直接翻译外语词的读音。

但由于汉语与印欧语差别较大，所以汉语一般并不喜欢借音，而是更多地用汉语原有构词成分（语素）来构词。

因此很多音译外来词后来都被仿译词或完全意译的词所代替。

比如“bank——版克——银行”“盘尼西林——青霉素”“比基尼——三点式”“麦克风——扩音器——话筒”等。

2．半音译半意译。

半音译半意译的外来词包括两种形式，如“新西兰、北爱尔兰”等是一半音译另一半意译，“卡车、啤酒、酒吧、卡片、芭蕾舞、艾滋病”等是一半音译另一半注释。

一半音译一半注释的词又有两类：

一种情况是，汉语先音译外语原词，另加个注释部分，且不能省略，如“鼠标、汉堡包、三文鱼、拉力赛、迷你裙、卡宾枪、加农炮、诺贝尔奖、哥德巴赫猜想”等；

另一种情况是，汉语词先音译外语的原词，可加注释部分，但又可以省略，如“香槟（酒）、比萨（饼）、吉普（车）、雪茄（烟）、扑克（牌）”等，当注释部分省略时就相当于音译词了。

3．音译兼意译。

音译兼意译主要是音译但又能够从汉字的意义获得外来词词义的某种提示。

如“幽默、逻辑、香波、基因、黑客、维他命、俱乐部、可口可乐”等。

其中有些词如“逻辑、幽默、浪漫”，久而久之已经看不出外来词的音译痕迹了。

4．仿译。

仿译是用本族语言的构词成分对译外语原词的构词成分。

这种词不仅把原词构词成分的意义翻译过来，而且保持了原词内部的构词方式例如“黑板、足球、马力、蜜月、热狗、超级市场、黑马、黑匣子、软件”等成语的借用也往往采用仿译的方式。

例如“鳄鱼眼泪、泥足巨人、鸵鸟政策、尘埃落定”等。

5．字母词。

这是把外语的音和形一起借入汉语比如“WTOW、VCD、DNA、UFO”等。

从上个世纪80年代以后，大量的字母词涌现，9O年代以来更是走向了巅峰。

在某些时候某些场合，使用字母词，尤其是外语的缩写形式，会使语言的表述更加方便但是从长远看，过多地使用字母词是不利于汉语自身发展的，不但会造成汉语词汇系统内部的混乱，也会破坏汉语语言的纯洁和健康。

因此使用字母词时一定要慎之又慎，除非经过规范后再作为专业术语在一定范围内使用，其他时候，特别是日常用语中，不提倡使用字母词。

6．日语借词。

指的主要就是借自日语中的外来词。

这些词中有许多原来是日语从汉语中借去的，用未表示日语中的新事物；

也有日语利用汉语的字构造的新词。

但后来汉语又从日语中借回来，虽然字形还是汉语的，但意思已经很不相同或者完全是新的意义了。

如“封建、劳动、经济、干部、营养、原罪、组织、社会”等，就是如此

附资料——新词语产生的途径

1．自造新词语。

“新造”是新词语产生的主要来源。

新造词也就是利用汉语中已有的构成成分（语素或词），按照汉语固有的构词方式来构造的新词。

比如“电脑”就是用原有的词“电”和“脑”作为语素，并按照偏正形式构造的一个新的复合词。

类似的例子：

名词有“劳模、根雕、老外、自费生、外贸”等；

动词有“严打、邮购、扶贫、待业、保送、离休”等；

形容词有“快捷、低俗、紧缺”等。

2．吸收方言词语。

作为新词语的方言词，指本来只在方言地区通行，进入共同语不久，并且被全社会接受和使用比较广泛的词。

像来自吴方言的“断档、发嗲”等，来自粤方言的“看好、靓丽、老公、买单（粤语作“埋单”）、第一时间”等，就是来自方言的新词语。

至于只在方言地区通行，或者只是偶尔在共同语交际场合或媒体上使用，还没有流行或固定下来，如粤语中的“手袋、拍拖、爆棚、返学、屋企、行街”，也包括北京话中的“倒爷、小蜜、