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二、朗读课文，了解课文内容。
1、整体感知课文。
①教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？
（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：
这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美。
）
②自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
①演示：
夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）
②第二句：
出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。
③读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。
让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
④让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
”
3、朗读全文。
三、总结。
四、作业。
交流收集其他谚语，并说说谚语的意思。
30棉花姑娘
教学目标：
教育学生保护鸟类和益虫。
1、认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”等六个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，体会请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
培养学生的识字能力和理解能力。
识字读文。
了解七星瓢虫吃掉蚜虫的经过。
挂图、生字卡、小黑板等。
第一课时
揭题导入，学习课文。
了解文意。
一、导入。
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？
（出示图片、课题）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！
谁来夸一夸她？
（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！
让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！
指着：
姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？
（都是女字旁）
二、激趣学文，整体感知。
1、多好看的棉花姑娘啊！
可是，有一天她却变成了这个样子（出示图片：
生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？
有没有治好呢？
赶快打开书第137页，听老师来讲讲这个故事。
（师范读课文）
3、交流。
（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？
随机出示生词：
蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字。
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。
谁来说说，读书的时候应该注意些什么？
（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？
（1）第一自然段：
生字多。
这里有几句话？
都难读吗？
①第一句：
指名读，读词语：
蚜虫，谁记住了“蚜”字？
②第二句：
谁来读？
注意停顿：
盼望/（停顿）
读词卡：
盼望（在哪儿见过“盼”？
）治病（谁见过这个字？
③齐读第一自然段。
（2）还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”（指名读，齐读。
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？
“请你帮我捉害虫吧！
”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？
那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？
（6，按照自然段）
6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！
四、巩固生字。
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？
（啄、斑）
2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：
跷跷板，在这里，一边高来一边低……
（词语：
姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）
五、写字：
只、星。
1、今天我们还要学会写两个字：
只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么？
（上下结构）
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？
4、谁是小小书法家？
请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、总结。
七、作业。
第二课时
1、会认“姑、娘”等7个生字，能正确流利初步有感情地朗读课文。
2、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
注意字形、字音及正确、流利地朗读课文。
图片、卡片。
一、导入：
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？
引导：
——是益虫（鸟），它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：
你能说说这是什么吗？
它长着什么样呢？
（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。
指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？
归纳为三个问题：
⑴棉花姑娘得了什么病？
⑵会有谁来给他治病呢？
⑶结果病好了吗？
4、过渡：
就让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文：
1、师范读。
要求：
听清字音，想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。
读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。
3、反馈：
⑴问题一：
棉花姑娘得的是什么病？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：
“可恶、盼望”。
给“可恶”换个词。
盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？
④再次指名读，要求初步读得有感情。
⑵问题二：
棉花姑娘的病好了吗？
②指名读，注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？
他的心情高兴吗？
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三：
是谁治好了棉花姑娘的病？
①找到相关的小节，自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长得什么样？
③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。
④师生共同分角色读一读第四小节。
⑤过渡：
其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？
（板：
燕子，啄木鸟、青蛙）
⑷朗读第2~4小节。
①快速读，完成以下练习。
燕子只会捉（）的害虫；
啄木鸟只会捉（）的害虫；
青蛙只会捉（）的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。
三、学习生字词：
1、出示词语：
（带音节）指名读一读。
姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。
根据学生的发言随机写下词语。
（姑姑 姑妈 蚜虫 盼头 治疗 斑马 斑点）
３、读句子：
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结：
这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下课以后，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？
五、作业。
31地球爷爷的手
学习目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字。
会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。
教学重难点：
1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
教学准备：
磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型
二课时
一、趣味导入，揭示课题
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？
（学生各抒己见。
预测学生心理：
最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在你们想玩一次吗？
我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
（学生放飞自己折好的纸飞机。
然后老师也放飞一次纸飞机。
）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。
多高，最后它们总是会掉下来。
想知道这是为什么吗？
我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。
（齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文，整体感知
1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。
4、教师检查字词情况：
利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟
1、同学们刚才谈了自己的收获。
老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。
老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）
2、评评选选：
“谁是小小朗诵家”
A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
D、最后评选出朗诵家。
（奖励智慧花）
3、分角色朗读
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？
地球爷爷是怎么摘桃子的呢？
（学生畅所欲言）
5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？
让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。
你们知道什么是“地心引力”吗？
7、实践活动：
A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。
B、小组实验：
请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？
（通过实验让学生理解“引力”）
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点：
我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？
（板书：
地心引力）
四、拓展与巩固。
1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？
（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。
2．指点，展示：
我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。
看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。
）大家想想：
如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？
（自由想像说。
五、作业设计。
1、努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。
第二课时 〖
一、交流导入。
同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流
小组擂台赛：
谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字
1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件：
A、看哪位同学识字最多、最快。
B、比一比谁的识字办法最妙
C、谁能帮助并带领小组成员识字。
D、谁能给生字宝宝找到好朋友（扩词练习）
2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”
四、写字指导
1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写，学生评价。
3、学生描红，教师进行个别辅导。
32兰兰过桥
1、学会本课11个生字。
会认7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望
学习生字新词；
激发学生勇于创新的愿望。
课前准备：
1、生字卡片、朗读录音磁带。
2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。
2课时
第一课时
教学内容：
学习课文、识记生字
一、激趣导入新课。
借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。
板书课题：
兰兰过桥
二、初读课文，引导思考
1、师：
我想：
好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。
究竟哪点不一样呢？
我们读了课文就会知道。
2、学生小声读课文。
要求：
（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。
（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？
3、检查认读生字的情况。
出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况
4、回答“兰兰过了哪几座桥？
”（潜水桥和塑料桥）
三、师：
好。
让我们先来过一过潜水桥
1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。
想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。
2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。
四、检查学生自读的情况
师：
谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？
（实际上是说“潜水桥”的特点）
让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：
1、架在水面上。
2、用玻璃砖造的。
3、像一座长长的透明的房子。
说说你走过这座桥的感受好吗？
学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。
五、师：
这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。
现在，我们把这座桥的生字学会好吗？
学习生字
出示生字：
兰 桥 座 特 结 实
１、说说你们用什么方法记住这几个生字。
让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。
２、这几个生字中哪个最不好写？
根据多数学生的意见教师进行书写指导
３、学生练写，教师巡视指导。
六、作业：
完成课后练习第２题的一部分
第二课时
一、谈话导入
同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。
这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？
二、学习“塑料桥”这一部分的内容
１、提示学习方法。
上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。
大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？
（1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。
（2）说说我们走在这座桥上的感受。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查学生自学情况。
（1）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：
轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。
（2）说说走在上面的感觉。
“又平又稳”。
学生说出自己想象出来的感觉也可以。
4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？
让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。
如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。
三、书写本课余下的生字
顶 野 取 提 术
1、说说你用什么方法记住这几个生字
让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。
2、这几个生字中哪个最不好写？
提示：
“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。
“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。
3、学生练写，教师巡视指导。
四、完成课后练习第2题余下的部分
五、完成课后练习第3题
用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语
六、完成课后练习第4题
比较句子，让学生说体会。
（第二句比第一句具体、形象）
33火车的故事
1、认识“郊”、“列”等14个生率，会写“各、发等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解火车的发展，激发创造的欲望。
挂图，多媒体课件。
第一课时
一、谈话引入。
同学们，我知道大家都喜欢听故事。
关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知些什么呢？
今天我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的知识。
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音读课文。
读准字音，画出生字多读几遍
2、检查识字情况。
齐读，分组读，抽读。
3、听老师范读，标出自然段，想想课文讲火车的什么故事
三、结合插图，边读边想
1、自读第一、二自然段。
指名读第一自然段，理解“飞驰而过”、可以播放火车疾驶而过的场景，也叫以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。
2、读第三自然段，
a读了这个自然段，你了解到什么呢？
蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。
它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。
电力机车（老师出示图片并讲解：
电力机车的车顶有电线。
它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。
磁悬浮火车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。
这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：
它是浮在轨道上的。
第三幅图画的就是磁悬浮火车。
它在日本、德国常见，我国正在研讨中。
c．朗读领会。
3、自读第四、五自然段，提出不懂的问题。
a、理解“夕发前至”：
“夕”奖晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到来。
谁能把词意思连起来说说？
（晚上出发，早上就到了。
b、爸爸还说了什么？
C、引导理解不懂的地方。
如；
教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理押解“海拔”、青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称人‘世界屋脊”。
d、指导则读，重点读好长句子：
“我国正在…青藏铁路。
4、读第六自然段。
你也想驾驶火车吗？
你想驾驶什么样的火车呢？
四、总结
五、作业布置。
第二课时
一、朗读课文
二、复习巩固生字
1、学生读生字卡片。
2、游戏：
教师读一字，学生快速拿出相应的卡片．再组词语。
三、书写指导
1、观察字形结构，想想怎样写才好看。
重点指导：
“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。
2、拓展练习
以小组为单位，合作设计一列本来的火车，大家交流。
三、总结
注意肯定学生的创新之处。
四、作业布置。
34小蝌蚪找妈妈
一、总目标：
1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
三、教具准备：
生字词小黑板、教学插图、教学录像带
四、教学课时：
三课时
初步读文，理解文意。
理解文意。
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？
（生：
认识！
）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。
蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。
你们喜欢青蛙吗？
那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？
它又是怎样长大的呢？
（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？
学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1、提出看图要求：
图上画了些什么？
它们都在干些什么？
（幻灯出示第一幅插图）（生答）
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？
再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：
大家看到最后两幅图了吗？
小蝌蚪最后变成了什么？
它们找到妈妈了吗？
它们的妈妈是谁？
（生述）
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？
开头怎样？
过了几天怎样？
后来又怎么样？
最后变成什么了？
三、借助拼音，初读课文。
１、自轻声朗读课文。
思考：
小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？
它都遇到了谁？
２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。
（师：
叙述部分；
小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。
四、讲读第一自然段。
１、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：
课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？
找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
我们池塘里的小蝌蚪有几只？
有一群。
）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？
问：
从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？
自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？
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