七年级语文下《第三单元春夜洛城闻笛》优质课教案2Word格式文档下载.docx

七年级语文下《第三单元春夜洛城闻笛》优质课教案2Word格式文档下载.docx

《七年级语文下《第三单元春夜洛城闻笛》优质课教案2Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下《第三单元春夜洛城闻笛》优质课教案2Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

预设学生回答：

“床前明月光，疑是地上霜。

”

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

“乡书何处达，归雁洛阳边。

”

“夕阳西下，断肠人在天涯。

“露从今夜白，月是故乡明。

“仍怜故乡水，万里送行舟。

今天，我们学习《春夜洛城闻笛》《逢入京使》这两首诗，感悟一下李白和岑参挥之不去的乡情。

二、初读知内容：

检查预习，整体感知诗歌内容。

1．先请两位同学朗读两首诗；

大家齐读这两首诗。

要求：

读准字音、节奏准确，韵脚响亮。

我们先明确节奏和韵脚（幻灯片），斜线处为停顿、横线处

为韵脚，同学们拿起笔，在书上勾画出来。

（读得整齐响亮，不错）

2．同学们仔细阅读诗歌，回答以下问题。

篇目

时间

地点

事件

感情

《春夜洛城闻笛》

夜晚

洛城

闻笛

思念家乡

《逢入京使》

白天

路途

逢入京使

小结：

《春夜洛城闻笛》中，诗人客居洛城的夜晚听到笛声而思念家乡；

《逢入京使》中，诗人赴任安西途中巧遇故人，请故人给家里捎口信报平安。

三、精读辨手法：

大家精心阅读诗歌，独立思考一个问题：

在两首诗中，诗人是用怎样的方式表现思乡之情的？

学生1：

《春夜洛城闻笛》是间接抒情。

学生2：

《逢入京使》是直接抒情。

教师归纳总结：

《春夜洛城闻笛》：

诗人没有一开始就写想家，而是从传入耳中的笛声写起，通过折柳曲引发思乡之情。

借笛声而写乡情，属于间接抒情。

《逢入京使》，首句即写诗人于漫漫征途之上，回望故园家乡，并且因思乡而泪流纵横，用两只袖子都擦不干，直奔思乡主题，结尾一句“凭君传语报平安”，告诉家人自己在外面“平安”，不用牵挂，这其实更是诗人对家人的思念。

全诗以“故园东望”开始，以“报平安”收尾，直抒胸臆，简单明了，属于直接抒情。

四、研读明不同：

同学们联系诗人经历和诗歌写作背景，带着研究去读，合

作探究一个问题：

你感觉两首诗中诗人抒发的情感完全相同吗？

一种乡思苦，两样游子情：

走近李白：

李白（701－762），唐朝伟大的浪漫主义诗人，出生于中亚碎叶城富有商人家庭，天资聪慧。

因为商人后代不许参加科考，25岁时，才华横溢、剑术一流的李白“仗剑去国，辞亲远游”，开始近乎一生书剑飘零、求仕无成的坎坷之旅：

他希望在漫游中结交社会名流，得到推荐，从而受到朝廷重用，实现治国平天下的政治理想和宏伟抱负。

不过，十年漫游，甚至一生漫游，却最终仕宦无成，仅做过两年有名无实的翰林学士。

开元二十三载（735年），李白34岁时，客居洛城，闻笛思乡，作《春夜洛城闻笛》。

探访岑参：

岑参（约715—770），唐代著名边塞诗人，自幼丧父，依靠兄长教导，勤奋读书，20岁学成入长安，献书求仕不成，30岁考中进士，授右内／率府／兵曹参军，职责是看守兵器。

仕途不顺。

满怀报国壮志、想在戎马生涯中开拓前程的岑参，曾两度出塞，但并没有太多改变命运，后遭贬谪，曾做嘉州刺史，世称“岑嘉州”。

《逢入京使》写于天宝八载（749），诗人34岁时，第一次出塞途中。

教师：

阅读了诗人经历和诗歌写作背景，同学们，你感觉两首诗中诗人抒发的情感完全相同吗？

《春夜洛城闻笛》中，诗人抒发了对家乡的思念之情。

《逢入京使》中，诗人有思乡之情，更有报国之志。

通过阅读资料，我们发现李白和岑参写这两首诗时，居然都是34岁。

《春夜洛城闻笛》中，诗人抒发的主要是客居洛城时，闻折柳曲而引发的思乡之情，其中或许还有长年瓢泊在外、仕途不顺、报国无门的愁怨，是思乡的柔情，是失意的哀情；

《逢入京使》除了浓浓的思乡之情，更有驰骋边关、纵马沙场的壮志，是思乡的柔情，是报国的豪情。

第一次出塞时，岑参曾写下《初过陇山途》一诗：

指名学生朗读：

……万里奉王事，

一身无所求。

也知塞垣苦，

岂为妻子谋……

诗歌的大意是，同学们齐读：

为国事奔走于万里沙场，于自身一无所求，当然知道边塞的苦寒，征战的艰难，但这难道是为封妻荫子、荣华富贵吗？

用反问语气写出了英风豪气、爱国激情、忘我精神。

一边是想家想得“双袖龙钟泪不干，”一边是“……万里奉王事……岂为妻子谋”的男儿誓言，多么鲜明的柔情与豪情啊。

我们总结一下两首诗中的情感。

思乡柔情失意哀情

《逢入京使》：

思乡柔情报国豪情

五、品读悟情感：

同学们深入理解诗句内容，紧密结合写作背景，边读边思考，合作探究第二个问题：

两首诗中的情感，各有什么特点？

预设学生回答，教师引导归纳。

先看《春夜洛城闻笛》：

谁家玉笛暗飞声：

不知道谁在吹笛，也不知笛声从何处传来。

散入春风满洛城：

笛声随着春风散落全城。

这种笛声随着春风不知不觉在夜晚传来的情景很像杜甫的一句诗，同学们想一想，是哪句？

学生3：

“随风潜入夜”。

对，其实笛声真能散落全城吗？

这是什么修辞？

学生4：

夸张。

用夸张手法写出了什么？

学生5：

写出了笛声的悠长长远、绵绵不绝。

同学们，老师不禁这样联想：

在这静谧春夜、悠悠笛声中，客居异乡的诗人能轻易入眠吗？

学生：

不能。

既然不能成眠，干脆凝神谛听。

此夜曲中闻折柳：

学生7：

这个夜晚听到的笛声是折柳曲。

离家十年，诗人的乡情好像时刻备好的一江春水，稍被外物触动，便会波澜起伏，这个“外物”就是折柳曲。

那为什么折柳曲有如此魔力，能让诗人春夜思乡呢？

请看“折柳”的典故（幻灯片）。

折柳一词最早出现在汉乐府《折杨柳歌辞》中：

上马不捉鞭，反折杨柳枝。

又因“柳”通“留”，希望亲朋好友留下来，后人用折柳比喻离愁之情、思乡之情。

原来折柳代表离愁、思乡，所以诗人闻折柳而思乡便水到渠成了。

何人不起故园情：

学生8：

谁都会产生思乡之情。

“何人”的意思是“谁”、“什么人”，表面说“何人”，其实就是诗人自己，诗人第一个涌起故园情，但用“何人”仿佛谁都产生了故园情一样，显得乡情让每个人都难以释怀。

教师：

老师请问大家，全诗写“我”怎样思乡了吗？

学生10：

没有。

全诗不言“我”，却处处是“我”的所闻、所感、所品、所思，是“我”那一腔积淀了十年之久的幽幽乡情。

由此，老师想起李煜的一句词“离恨恰如春草，更行更远还生。

”哪位同学赏析一下这句词？

学生6：

这句词通过浅显的比喻，生动形象地写出了“离恨”的无穷无尽。

李煜的离恨恰如春草无尽无穷，那么李白的乡情像笛声怎样呢？

就像笛声悠长长远。

通过以上分析，我们认为，《春夜洛城闻笛》中，诗人情感的特点是悠（幽）长长远的。

再看《逢入京使》：

故园东望路漫漫：

在漫漫征途之上回望故乡。

“路漫漫”写出路途遥远，李白客居洛城，好歹还有住处，能在屋内思乡，而岑参却是在远赴边塞途中思乡，初次离家远行，旅途艰辛，比李白更想家更想亲人。

双袖龙钟泪不干：

学生2.：

用两只袖子都擦不干想思乡的泪水，用夸张手法形象写出乡情的浓和重。

马上相逢无纸笔：

在马上相见没有纸笔。

和朋友匆匆一面，连纸笔都没有，想写封家书都不可能，只好：

凭君传语报平安：

（只好）凭借你给家里捎个口信报个平安。

“传语”是诗人急中生智，临时想出的法子。

条件艰苦，只能借别人之口，捎个口信罢了。

这句诗中有个词语最让老师感动，同学们猜猜，是哪一个？

“报平安”三字最让我感动。

为什么？

因为诗人想家又不想家人知道。

你真是老师的知音啊，我也认为“报平安”最让人感动：

明明是路途遥远、边塞苦寒，等待自己的是金戈铁马、刀光剑影、生死难料的军旅生涯，而诗人却说自己“平安”，家人勿念，这让我们想起那些歌颂戍边将士的诗句：

学生齐读：

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人

再回到《逢入京使》，读罢这首诗，我们仿佛看到一个刚刚擦干思乡的泪水，和朋友匆匆一别之后，又扬鞭策马、奔赴边关的英雄诗人形象。

那么，同学们，你明白诗中的情感是怎样的了吗？

《逢入京使》既让我们领略到的思乡之情的深重，又让我们感受到报国之志的豪迈。

所以，我们认为，《逢入京使》中，诗人的情感特点是沉重豪迈的。

六、诵读当堂测：

同学们分角色诵读：

男、女生一组，其中一人读题目、作者，之后每人读一句，最后一句两人齐读、全班齐读；

同学们一起诵读：

女生读出《春夜洛城闻笛》的悠（幽）长长远之情，男生读出《逢入京使》的沉重豪迈之气（幻灯片）。

到这里，今天的课就接近尾声了，我们一块总结一下本课内容。

七、课堂小结：

同学们，我们今天通过多种形式的朗读，深切感受了两位诗人的乡情，学习了抒发情感的方式。

这些情，让我们哀伤惆怅，让我们豪迈振奋。

感谢两位伟大的诗人，即使他们一生坎坷，却从不放弃对理想的追求，对生活的热爱，用赤子之心和盖世才华为我们留下不朽的诗篇。

八、作业：

1．背诵、默写这两首诗。

2．抒写自己某个时刻想家的心情，很多于200字。

最后，我们用四句话结束这个课，同学们齐读：

《追忆李白和岑参》（幻灯片）

一种乡思两地情，

飘泊白首为功名。

若非仕途多歧路，

怎得文章万古兴。

今天的课就到这里，同学们，下课。

附：

板书：

思乡失意间接抒情悠长长远

思乡爱国直接抒情沉重豪迈

九、教学反思：

通过《春夜洛城闻笛》和《逢入京使》的教学，我发现学生在朗读诗歌时困难不大，只要教师予以恰当的指导，给足相关的诗人经历、背景资料介绍，学生基本能感悟到诗人情感并把它读出来；

但是，在深入理解诗歌内容方面，学生还存有一定难度，毕竟诗歌的写作年代太久远了，加之七年级学生年龄较小，对于诗人丰富的内心世界不容易理解，这需要教师利用多媒体这种现代化教学设备提供大量相关资料，助力学生想象、感悟，从而达到对诗歌内容、诗人情感的理解、把握。