S版四年级语文第六单元教学设计文档格式.docx
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3、结合单元训练重点谈谈：
你认为哪些句子含义深刻？
以学生主动探究学习为主线，让学生整体参与，以读为本，在读中整体感知。
能有自己初步的理解，这样既能了解学生初读课文的感受，又能根据学情进行下面的教学。
四、检测生字和词语的掌握情况。
1、投影本课的生字和要求掌握的词语，读一读，记一记。
2、强调“逞”是后鼻音，重点指导“煮”“燃”“煌”的写法。
3、利用词语花篮积累，说说自己在本课中积累到哪些词语。
指导学生结合上下文、联系生活实际，理解课文中“似懂非懂”“若隐若现”“慢条斯理”“自以为是”“一五一十”等词语的意思。
4、请用本课的生词来写几句通顺的话。
语文教学最终目的就是积累运用语言文字，以学生为主体，注重对学生学习生字方法的指导，让学生加强语言的积累、感悟和运用。
五、再读课文，说说这篇课文主要讲了什么内容？
文章的条理脉络是怎样的？
1、说说文章主要讲了一件什么事。
（课文主要讲了一对父子一同爬山时，父亲教育儿子要努力征服自己，尽力做好每件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。
2、尝试交流解决课题质疑的问题。
（1）谁爬山？
（读第一自然段，明白爬山的目的）
爬到山顶了吗？
（读出回答问题的语句）
爬山的结果怎样？
（读第十自然段，重点读“从青山那里，我学到了沉静；
从父亲那里，我学到了智慧”。
（2）提出自己阅读中新发现的问题。
（3）再次默读课文，思考未解决的问题。
六、总结：
这节课，同学们边读边思考，对课文有了一定的了解，知道作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分爱“我”的好父亲。
父亲带“我”爬山，给予我怎样的启示呢？
下节课我们继续学习。
七、作业设计：
1、我能把生字写漂亮，把喜欢的词语记录在词语花篮中。
2、我还能把课文多读几遍，思考自己未解决的问题。
二
次
作
业
设
计
教
学
反
思
上课时间：
检查人：
教导处检查时间：
21爬山（第二课时）
引导学生体会父亲说的三次话的深刻含义。
教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。
引导学生理解父亲在爬山过程所说的话。
结合上下文、联系生活实际，引导学生从父亲的话里得到深刻的启示。
小黑板
一、复习导入
1、听写生词。
2、从爬山这件事中我得到怎样的收获？
二、细读课文，感悟理解
1、默读课文，找出父亲说的话，用“———”画出。
说说父亲是在什么地方，什么情况下说这些话的。
（学生边读边画）
2、互相交流填表（小黑板出示），教师巡视。
时间
什么地方
什么情况
说话内容
第一次
第二次
第三次
3、学生边汇报边展示。
4、理解父亲第一次说的话。
（1）引导想象：
爬山会遇到什么困难？
（累、渴、饿、害怕、危险等）
遇到这些困难，人自然会产生什么不良情绪呢？
（2）“征服”还可以换成什么词？
“征服山”和“征服自己”是什么意思？
讨论：
联系生活实际谈谈在困难面前怎样做才是“征服自己”？
（3）从父亲说的话中，我明白了什么道理？
板：
征服自己
（4）一起朗读父亲说的话，体会父亲说话的目的。
（5）指导朗读：
朗读时，语气平和亲切，读出自信。
5、理解父亲第二次说的话。
（1）投影插图和父亲说的话，指名朗读。
（2）谁来说一说父亲的话强调了什么？
（爬山的过程重要的是尽自己最大的努力）
启发：
为什么我的脸就像煮熟的虾一样红？
结合“我”的话理解“自以为是”。
（3）你能举出一个自己尽力做一件事情的例子吗？
（自己发言，老师作必要的引导）
尽力做事
6、理解父亲第三次说的话。
懂得欣赏
7、把父亲说的话连起来读一读，进一步体会父亲对我的教育。
8、自由朗读末段，让学生质疑。
本环节是教学重点，要加强学生的朗读实践，教学中通过联系上下文、讨论交流、结合生活经验三种不同的方法理解父亲三句话的深刻含义，并及时归纳梳理理解句子的方法，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
引导学生探讨从父亲的话里得到深刻的启示是难点，突破的方法是用对比，抓住文中关键的词，引导学生探索、品味，并结合生活实际感受来体会。
三、总结：
从父亲意味深长的话语中，让我们明白了：
在今后的学习、生活中，自己一定要征服自己，要尽最大的努力做好每一件事。
我们相信只要有信心，尽力去做，有什么困难可以难倒我们呢？
四、作业设计：
（1）我能摘抄含义深刻的句子。
（2）请同学们走进大自然，欣赏大自然的美景，看看自己有什么收获。
把看到的、听到的、体会到的和思考到的记录下来。
让学生喜欢作业，引导学生走向一个更广阔的学习空间，把学习的感受尽情抒发。
22语言的魅力（第一课时）
1、会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。
掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
2有感情地朗读课文
理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
。
1、录音机2、生字卡片3、小黑板
一、质疑引入，解读魅力。
让学生展示搜集到的精彩的广告词和打动人心的警示语，在班上说一说，评一评，选出最精彩的一个，说说理由。
（引出：
魅力）板：
魅力。
师问“魅力”是什么意思？
（魅力：
很能吸引人的力量。
）魅力可以与什么词搭配，补充：
（）的魅力。
师：
语言是人们交流的工具。
如果我们能恰当地运用语言，那么语言充满着巨大的魅力，有时会产生意想不到的效果。
今天我们就来学习《语言的魅力》一课。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知，学习生字。
1、自由读课文，借助拼音认读生字，识记字形。
2、反馈自学情况。
3、再读课文，一边读，一边想，课文写了在什么地方，发生了什么事？
想好后填空：
双目失明的行乞老人身旁的木牌上原来写的是，法国著名诗人给他改成了，从而产生了的效果。
在课堂上，让学生用生词进行当场练笔，读写结合，丰富词汇，提高对词语的运用能力，提高课堂实效。
通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。
三、学习第一自然段
1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？
（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。
板书“双目失明我什么也看不见无动于衷什么也没有得到）
2、出示句子，说说老人的外貌。
引导学生理解“衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语。
“无动于衷”这个词语出现在哪句话中？
谁读一读？
课件出示：
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
“无动于衷”在这句话中是什么意思？
（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感动，一点也不动心。
3、看到这样的情景，你有什么感受？
4、感情朗读。
（1）是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有感情地读一读？
（2）师生评价。
（3）同桌互读互评。
通过多媒体创设情景，帮助学生直观地理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”等词，能收到理想的效果；
读课文，想画面，有利于提高学生的想象力；
看画面，感情朗读，有利于唤起学生与会人物情感的共鸣。
在学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，让学生多朗读，多体会。
四、课堂小结
此时此刻，面对这样一位凄苦的老人，我们多么希望能有人来帮助他呀！
谁会来创造这个奇迹呢？
老人的处境会不会有所改变呢？
我相信，通过下节课的学习，你会有更大的收获！
激发学生想读书的欲望，培养读书的兴趣。
五、作业设计
1、比一比，看谁能把生字新词漂亮地写在生字本上。
2、我能把积累到的词汇收集在词语花篮。
3、有感情地朗读课文，我能行。
进行指导书写训练，及时纠正学生书写过程中的问题，丰富词汇的积累，培养多读书的兴趣。
22语言的魅力（第二课时）
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
指导学生读懂课文，理解彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。
一、复习导入
（1）同学们，通过上一节课的学习，我们知道盲老人一个上午什么也没得到。
为什么？
（2）这样一个可怜的老人，他的境遇发生变化了吗？
是什么改变了他的境况呢？
下面我们就来继续学习。
二、研读课文，理解感悟
（一）学习2----5自然段
1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子，
2、学生默读、合作交流，教师巡视。
3、学生汇报，师生、生生交流。
（二）指导朗读。
（三）学习第三段
1、诗人添上"
春天到了，可是"
几个字为什么会产生这么大的作用呢？
自由读有关段落，找出答案，画下来。
2、"
春天到了"
我们会想到什么？
（春天美丽的景象）找出书中这一句读一读。
这景象美不美呀？
（美！
）你看不见时是什么感受呢？
（非常难受）
你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
3、
（1）指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。
其他同学看画面再次感受。
（2）我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。
（3）齐读最后一段，练习背诵。
在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。
先放手让学生去寻找答案，在默读中进行充分的思考，边读边画。
课文描写行人的感情在变，老人的心情在变，学生通过朗读“春天到了，可是我什么也看不见！
”理解语言，通过对比“我什么也看不见！
”让学生积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。
最后让学生反复朗读最后一段话，想象春天万紫千红的美丽景象，进一步体会到语言产生的巨大力量。
三、堂上巩固
（1）一位著名的诗人在“我什么也看不见”的前面加上“春天来了，可是”就收到了完全不同的结果，这就是语言的的魅力。
你也能仿照着写句子吗？
例：
春天到了，可是我什么也看不见。
天气真热,可是__________________.
________,可是______________________.
（2）角色表演
让学生巩固课文内容，进一步感悟语言的魅力。
结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
通过角色表演，让学生与文本的对话，与文本中人物的对话，与同学的对话，学生的情感体验得以交流。
在学生的广泛交流中，学习、积累生活中富有魅力的鲜活语言。
四、总结全文
“春天到了，可是我什么也看不见！
”诗人把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。
深深地打动了人的心，触动了人的情感，这就是语言的魅力。
进一步让学生认识到优美的语言，能给人美好的享受。
1、选择自己喜欢或感受最深的句子摘抄下来。
2、我能背诵最后一个自然段。
23寓言两则《滥竽充数》（第一课时）
1、学会本课的生字、新词。
2、朗读课文，理解《滥竽充数》寓言的寓意，从中受到启发和教育。
理解课文，懂得《滥竽充数》寓言蕴含的深刻道理。
学习灵活运用这这个成语
一、让学生说说自己知道的寓言故事引入，揭示课题
二、初读课文，自主学习生字词语。
1、请同学们自由朗读寓言《滥竽充数》故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形。
再画出新词，想想这些词语的意思。
（学生自学，教师巡视）
2、检查自学情况。
（1）读词语：
滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王编排蒙混过关
（2）理解词语：
三、细读课文，理解内容，领悟寓意。
1、请同学们再快速浏览课文，想想这则寓言主要讲了什么内容？
2、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同研究的问题。
（1）小组内交流、讨论。
（2）学生汇报。
（教师根据学生的汇报梳理问题）
3、研读课文，解决问题
4、分析人物，揭示寓意
每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。
通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对课文中词语的理解，也更好地体验了人物角色，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创造力都都得到了很好的锻炼。
四、总结全文，拓展练习
1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也希望同学们要有真才实学，因为靠假冒过日子是长不了的。
不要做第二个“南郭先生”。
2、假如，同学们现在碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢？
五、作业
1、把故事讲给家人听。
2、这个故事告诉我们什么道理？
没有真正的（），而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的，他的真面目终究会（）的。
23寓言两则《邯郸学步》（第二课时）
朗读课文，理解寓言《邯郸学步》的寓意，从中受到启发和教育。
理解课文，懂得这则寓言蕴含的深刻道理。
学习灵活运用这两个成语
录音机
一、导入新课，揭示课题
1、指名讲《滥竽充数》的故事，并说说它的寓意。
2、引出这节课要学习的寓言《邯郸学步》，生齐读。
（板书：
邯郸学步）
二、初读课文，感知大意
1、请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文，读准字音，读完后用自己简单的话来说说这个故事的主要内容。
2、检查自学情况
幽雅彻底机械姿势顽固
（提醒学生注意：
“械”字不要读成“jiè
”“彻”字不要读成“qiè
”）
（2）主要内容：
燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路，最后新的走法没学会，自己原来的走法全忘了，只好爬着回去。
在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在学习中学生主动参与，人人动脑，尝试探究生字，活跃思维，提高了自主学习的能力。
三、细读课文，理解寓意
1、请同学们再读课文，你都读懂了什么？
还有什么地方不明白提出来。
2、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选以下几个问题：
（1）这个燕国人为什么要到邯郸去学步？
（2）这个燕国人是怎样学步的？
（3）这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢？
为什么会有这样的结果？
3、讨论问题，理解课文（教学方法步骤同第一则寓意言）
（1）分组学习，研究讨论课文相关内容。
（2）全班交流，透彻理解课文。
说说这个成语的意思。
（3）板书小结，深化课文。
盲目跟随别人终将自食其果）
尊重学生，最大限度地调动学生读书的积极性。
培养学生读有所思的习惯。
学生在互相质疑解答大答的过程中，充分想象，培养学生合作学习的能力。
四、拓展延伸
1、演一演这个寓言故事。
演完后，模仿记者采访：
“燕国人”。
1、请你展开想象，学走路的燕国人爬回去后，人们会怎样议论他呢？
就请你续写这个小故事吧！
五、练习设计：
1、看拼音写词语。
gāochāochè
dǐwá
ngú
là
nyú
chōngshù
mó
fǎngzīshì
dà
iyù
zhuāngqiāngzuó
shì
2、按要求写词语。
（1）、写近义词。
高超——（）技艺——（）
彻底——（）
（2）、写反义词。
机械——（）优雅——（）
顽固——（）
巩固学过的知识，丰富学生的词汇。
24*米芾学书
1、默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。
学习米芾勤奋好学的精神。
2、让学生了解学好书法的窍门。
3、会认“垫、琢、枉”等3个生字。
理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，悟出写好字的窍门的。
理解秀才说的关于写字窍门的一段话。
1课时
一、揭示课题
1、板书课题。
2、读题目你想提什么问题？
二、自主读书，深入理解
1、引导学生自主读书
2、交流读书情况。
（1）通过读书你了解到了什么？
（2）你还有哪些不理解的内容？
（沟通交流，生与生、师与生交换意见。
给足学生读书的时间，让学生去发现问题，学会解决问题，从而激发学生自主学习的积极性，提高自主学习能力。
四、研读体悟，合作探究
1、师生商定研读重点
（1）米芾在私塾先生那里是怎样学习书法的？
（2）后来秀才又是怎样教米芾学习书法的？
米芾又是怎样做的呢？
（3）私塾先生和秀才教米芾写字的效果为什么会不一样？
秀才的办法好在哪？
（4）你认为米芾写好字的原因主要是什么？
（写好字的窍门是什么？
2、自读感悟
3、合作学习
4、分组汇报
5、感情朗读
五、谈收获，总结全文。
1、学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。
那你们还有哪些收获吗？
2、指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。
3、谈谈对秀才说的话的看法和理解。
在老师的引领下，进一步体会文章想要表达的思想感情。
六、作业设计：
1、摘抄好词语
2、给下列加点字选择正确的读音。
（1）她把自己从的首饰当（dāngdà
ng）了五两银子。
（2）他的泪水不禁（jì
njīn）夺眶而出。
（3）他在书法方面很有造诣（yì
zhì
）。
3、在学习过程中，你还发现了哪些小窍门，写下来，介绍给大家。
语文百花园六（第一课时）
1、区分音形相似的字，增强学生学习汉字的兴趣。
2、结合具体的语言环境理解词语的意思，培养学生正确地理解和运用词语的能力。
结合具体的语言环境理解词语的意思，培养学生正确地理解和运用词语的能力。
激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合素养。
课件
4课时
一、导入
同学们，今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。
看谁的花朵开得最鲜，开得最艳！
二、分项训练：
语海畅游
1、汉字真有趣
（课件出示教材中的两幅图画）
（1）请同学们仔细观察这两幅图画，它们有什么不同？
再读读泡泡框的内容，你能说说图画的意思吗？
（2）请同学们看看第一幅图画，比较图画和相应的字体，你发现了什么？
第二幅图又是怎样的呢？
[在观察、比较中明白两个字是怎样造出来的。
]
（第一幅图说明“即”的造字过程，画的是一个人嘴对着装满美食的容器，表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。
第二幅图说明“既”的造字过程，画的是一个人头背着装满美食的容器，表示“吃饱了”，所以“既”有“完”“已经”的意思。
（3）（板书：
即既）请同学们再仔细观察这两个字，它们有什么不同？
①请同学们再仔细读读这两个字，谁能为这两个字组词呢？
②你还知道哪些形近字的造字过程呢？
说一说。
[学生可以根据自己平时的积累来汇报，进一步增强学生学习汉字的兴趣。
2、读一读，体会带点词的意思，互相说一说。
（课件出示）
这是妈妈给我买的鞋，可结实啦！
海边的孩子，不沾点海水就不结实。
玉石经过琢磨（zhuó
），变得更加光华美丽。
米芾认真地琢磨（zuó
mo）字贴。
锅里的水沸腾了。
天刚蒙蒙亮，广州城就沸腾起来。
（1）谁愿意来读一读这几个句子，其他同学想一想，这几个句子都是什么意思呢？
（2）句子的意思我们了解了，可是同一个词语，在不同的句子中，又会有哪些不同的意思呢？
请同学们再仔细读读这几句话，讨论讨论，看看你有那些看法。
（3）学生讨论后汇报，教师适时进行点拨、引导。
（结实：
第一句中是“牢固，耐穿”的意思。
第二
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