统编版语文三上教学目标Word文件下载.docx
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（四）口语交际
1、能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
各单元目标
第一单元学校生活
一、单元说明
本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就问》3篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。
《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；
《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；
《不懂就要问》通过孙中山小时候想私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
本单元对这个要素进行了系统安排，既有比较开放的提示——在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向——注意文中把事物当做人来写的表达；
即提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；
不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。
本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。
这是本套教材第一次正式的习作练习。
教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上，以比较轻松的状态进入习作学习。
从本册开始，每个单元前都编排了篇章页，这是本套教材在单元编排上新增的体例。
篇章页有两部分内容，上边的语句提示了本单元的人文主题，点明了“学校”的重要作用；
下边的语句提示了本单元的语文要素，是本单元的教学重点。
此外，篇章页上还配有插图丰富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元学习充满期待。
本单元教学需要注意一些问题。
第一，在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要有目的性、有针对性的指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解，在学生交流时，教师也要进行相应的点拨，特别要联系于词句有关的课后题。
此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。
第二，从本册开始，教材编排了略读课文，要注意把握好略读课文的教学要求。
相对于精读课文，略读课文的教学更要注意取舍，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法及粗略的读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。
应以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
第三，从写话过渡的习作，不宜刻意强调习作一写话的不同。
要注意避免学生对习作产生畏难情绪，教学要从激趣入手，通过多种方式让学生产生习作的愿望，树立习作的信心，逐步养成大胆习作的习惯。
习作的评改形式要多样，让学生获得成就感，体会书面表达的乐趣。
第四，在进行单元教学之前，要引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识，还可以组织学生进行简单的交流。
二、教学要点
分类
内容
教学要点
课文
大青树下的小学
1.认识25个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写29个词语。
2.正确流利的朗读课文，能边读边想象画面。
3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。
4.能关注有新鲜感的词句，并与同学交流借鉴课文的表达仿说或仿写。
花的学校
不懂就要问
口语交际
我的暑假生活
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
习作
猜猜他是谁
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
语文园地一
交流平台
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等词语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
词句段运用
日积月累
第二单元金秋时节
本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》、《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。
《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；
《铺满金色巴掌的水泥道》，以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；
《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；
《听听，秋的声音》，描写了秋天里大自然的各种声音。
篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。
本套教材在低年级安排了借助图画查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。
其中《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；
《铺满金色巴掌的水泥道》，侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；
《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。
语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。
本单元的习作要求是“学习写日记”。
日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束的记录自己的生活。
本单元的习作编排旨在引导学生留心观察生活，初步学习，积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。
第一、本单元课文语言优美，适合朗读的教学，要引导学生读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，再把喜欢的句子抄下来；
要注意依托课后题和泡泡示例，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边总结，最后通过“交流平台”进行方法的梳理与总结。
第二、本单元安排了一些从读到写的仿写练习，让学生将自己观察到的秋天的景象写下来。
教师要有意识地引导学生提前观察。
写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式，并注意激发学生坚持写日记的信息，使其逐步养成写日记的习惯。
古诗三首
1.认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写27个词语。
2.能借助注释理解诗句的意思，背诵3首古诗，默写《山行》。
3.能有感情的朗读课文，背诵指定的课文段落，摘抄自己喜欢的句子。
4.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。
5.能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。
铺满金色巴掌的水泥道
秋天的雨
听听，秋天的声音
写日记
1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处，日记可写的内容及日记的基本格式。
2.能用日记记录自己的生活。
语文园地二
1.能结合已有的学习经验总结，理解难懂词语的方法。
2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。
3.能说出理解“憧憬”，“忐忑不安”这两个词语的方法。
4.能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执笔姿势，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。
5.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。
书写提示
第三单元
本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。
这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。
《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象；
《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；
《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；
《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望；
体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；
画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事；
了解围绕一块奶酪展开的故事。
“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。
本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。
从读童话到写童话，教材编排体现了阅读通路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低难度。
“试着”一词，明确本次习作旨在进一步激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》、《稻草人》、《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。
第一要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。
推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。
建议先阅读教师教学用书关于“快乐读书吧”的栏目的解读。
第二，对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要把高要求。
在课内外大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论交流，引导学生体会童话的特点。
相关知识点的了解，也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。
第三，要根据实际情况灵活安排教学内容。
比如，可将“交流平台”的教学提前，引导学生关注童话的基本特点，为习作编写童话做好铺垫。
习作有“写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”的要求，语文园地安排有修改符号的学习，可将两者教学进行整合。
卖火柴的小女孩
1.认识44个生字，认准9个多音字，会写26个字，会写34个词语。
2.默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物作出简单的评价。
3.能展开想象，体会人物心情的变化。
分角色朗读课文，能读出相应的语气。
4.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚情谊。
那一定会很好
在牛肚子里旅行
我来编童话
1.能借助教材提示的内容发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
语文园地三
1.能结合自己的阅读体验，梳理总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用减一减的方法认识“申、介”等7个生字。
3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己写作时尝试使用。
5.朗读、背诵关于“理”的3条谚语
识字加油站
快乐读书吧
在那奇妙的王国里
1.能产生阅读《安徒生童话》、《稻草人》、《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地、感同身受的阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于大家分享课外阅读的成果。
第四单元
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。
此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
阅读策略单元一般安排3篇到4篇课文，前面的课文进行策略的指导；
后面的课文，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略；
课后题于交流平台，对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。
本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
预测是一种自然存在的阅读心理。
儿童在阅读的时候可能会无意识地运用这一策略。
二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。
本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。
这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。
预测之后的验证会让学生体验到阅读的趣味和快乐。
在这个过程中学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。
本单元对预测的学习做了有层次，有梯度的安排。
《总也倒不了的老屋》通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。
《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。
语文园地的“交流平台”，总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。
第一，注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。
要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径。
总也捯不了的老屋
1.认识30个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写13个词语。
2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容要跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能将自己的预测与实际的内容进行比较，修正自己的想法。
4.能预测故事的发展和结局。
胡萝卜先生的长胡子
小狗学叫
名字里的故事
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候能有礼貌的回应，听别人讲话的时候能有礼貌地回应。
续写故事
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改，符号修改有明显错误的内容。
语文园地四
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识，“典、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。
5.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式。
并能仿照其中一种形式写句子。
6.朗读，背诵与团结合作有关的俗语。
第五单元习作单元
本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：
课文分精读课文，习作例文两类。
精读课文，注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法。
习作例文，为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。
其间，“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；
“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。
最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法进行单元习作联系。
本单元主题为“留心观察”。
学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。
教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景，感受作者细致的观察，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。
本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。
围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》、《我爱故乡的杨梅》两篇戏习作例文。
四篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。
《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。
《金色的草地》主要呈现了我长时间观察到的草地的变化情况及其变化的原因。
两篇精读课文的课后题，重在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。
习作单元的“交流平台”与普通单元不同，重在对本单元的习作方法要求进行梳理和归纳。
本单元的“交流平台”，先回顾了两篇精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性；
然后回过了这些观察对象的特别之处，并小结：
这样“特别”的发现，正是源于作者细致的观察。
这样编排，目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。
“初试身手”提供了两则样例，进一步启发学生要留心周围的事物，观察时不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。
习作例文《我家的小狗》、《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。
单元习作“我们眼中的缤纷世界”引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物，植物或一处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会，留心观察、仔细观察带来的好处。
第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容朗读课文，积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。
习作例文不能当做精读课文和略读课文教，主要是供学生习作是借鉴和模仿。
第二，要将单元格部分内容形成一个整体进行教学。
两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。
“交流平台”、“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过“初试身手”提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。
“习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴仿写。
第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐词的理解。
一般可以在初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字。
在每课时结束时集中指导书写。
第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。
要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。
布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求。
要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材是为本次单元习作的开展做准备。
搭船的鸟
1.认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写26个词语。
2.感受作者观察的细致体会，留心观察的好处。
3.能和同学交流自己观察到的动物，植物或场景及其变化的情况。
金色的草地
初试身手
1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致。
梳理总结留心观察的好处。
2.初步了解可以调动多种感官进行观察。
3.能尝试写一写自己的观察所得。
习作例文
我家的小狗
1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
2.继续仔细观察一种动物，植物或一处场景，把观察所得写下来。
3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
我爱故乡的杨梅
第六单元祖国山河
本单元围绕“祖国山河”这一主题编排了4篇课文，有描写山水美景的古诗，《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；
有表现海疆风景优美，物产丰富的《富饶的西沙群岛》；
有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；
还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。
本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与深情，配合表现壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。
《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。
《海滨小城》的课后题，引导学生从段落中找出关键语句。
语文园地中的“交流平台”，重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用。
“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。
本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。
这是“借助关键语句理解一段话的意思”，这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。
第一，要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。
第二，本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，因此要在课文教学的过程中帮助学生领悟表达方法，相机指导学生口头表达、小练笔，并在习作教学时以课文的典型段落引入，使学生有章可循、有例可依，降低习作难度。
1.认识42个生字。
读准6个多音字，会写51个字，会写46个词语。
2.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。
背诵3首古诗，默写《望天门山》。
3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。
4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。
5.能借助关键语句理解一段话的意思。
富饶的西沙群岛
海滨小城
美丽的小兴安岭
这儿真美
1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2.能自己改正错别字，并乐于与同伴分享观察到的美景。
语文园地六
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音，形旁表义的特点。
3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4.能围绕给出的关键语句说一段话。
5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
第七单元我与自然
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲
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